七年级数学上寒假作业答案参考：

1、七年级数学上寒假作业答案参考：2019年寒假即将要到来了，各位学生们是不是也在为寒假作业发愁呢。下面是小编为大家整理的一篇七年级数学上寒假作业答案参考：2019年，希望对大家有所帮助!一、选择题此题共30分，每题3分题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 B B C D D B C C A A二、填空题此题共20分，1114题每题2分，1518题每题3分题号 11 12 13 14答案 1.89475题号 15 16 17 18答案5 2 4 14 其中正确的一个答案是：G 1阅卷说明：1518题中，第一个空为1分，第二个空为2分;17题第2问其他正确答案相应给分.三、计算题此题共

2、12分，每题4分19.解：原式 2分3分.4分20. .解：原式 3分. 4分阅卷说明：写成 不扣分21. .解：原式 2分. 4分四、先化简，再求值此题5分22.解： 2分阅卷说明：去掉每个括号各1分. 3分当 ， 时，原式 4分. 5分五、解以下方程组此题共10分，每题5分23. .解：去分母，得 . 2分去括号，得 . 3分移项，得 . 4分合并，得 . 5分24.解法一：由得 . 1分把代入，得 .2分去括号，得 .移项，合并，得 .系数化为1，得 . 3分把 代入，得 .系数化为1，得 4分所以，原方程组的解为 5分解法二：2得 . 1分-得 .2分合并，得 .系数化为1，得 . 3

3、分把 代入，得 .系数化为1，得 4分所以，原方程组的解为 5分六、解答题此题4分25.解： D，B，E三点依次在线段AC上， . 1分 . 2分 点B为线段AC的中点 ， 3分 . 4分七、列方程或方程组解应用题此题共6分26.解：设甲班原来有x人. 1分那么乙班原来有 人.依题意得 . 3分去括号，得 .移项，合并，得 .系数化为1，得 .4分. 5分答：甲班原来有39人，乙班原来有35人.6分八、解答题此题共13分，第27题6分， 第28题7分27.解： 当 时，代数式 的值为17， 将 代入，得 .整理，得 . 1分1 关于 的方程 的解为 ， 把 代入以上方程，得 .整理，得 . 2

4、分由，得 ，得 .系数化为1，得 .把 代入，解得 . 原方程组的解为 4分此时 .5分2 ， 表示不超过 的最大整数， . 6分阅卷说明：直接把第1问的 ， 代入得到第2问结果的不给第2问的分.28.解：1当射线OA在 外部时，射线OA，OB，OC的位置如图1所示.当射线OA在 内部时，射线OA，OB，OC的位置如图2所示. 2分阅卷说明：画图每种情况正确各1分，误差很大的不给分2当射线OA在 外部时，此时射线OC在 内部，射线OA，OD，OC ，OE，OB依次排列，如图1. OD平分AOC， ， . 3分 此时射线OA，OD，OC ，OE，OB依次排列， OE平分BOC， . 4分当射线O

5、A在 内部时，此时射线OC在 外部，射线OC，OD，OA，OE，OB依次排列，如图2. OD平分AOC， ， 此时射线OC，OD，OA，OE，OB依次排列， ， OE平分BOC， . 5分阅卷说明：无论学生先证明哪种情况，先证明的那种情况正确给2分，第二种情况正确给1分.3当射线OA在 外部时， ;宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称

6、“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。当射线OA在 内部时， .7分要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲

7、学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不