如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

1、如何在小学数学教学中培养学生的创新能力铜仁市第七小学 刘贵和素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力。因此，在小学数学教学中，要给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生的学习动机。促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新能力。那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力？创设情境，培养学生的创新能力创新能力是一种发现问题、积极探求的活动过程。因此要培养学生的创新能力就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来分析问题、解决问题，让学生

2、在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新能力。著名的科学家牛顿有名名言：没有在胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。如在新课导入时教师有目的、有意识地创设情景。引起学生的认知冲突，把学生带入情景中，激发学生大胆的猜想，最后通过实验予验证。例如：在教学认识“圆柱的侧面积展开图”时，我将事先准备好的几个圆柱形纸管放在各小组的桌上，先让学生以小组为单位看一看，猜一猜：这些圆柱形纸管的侧面积展开图将是什么形状的？、接着抓住契机启发学生思考：如果要展开该怎么剪？它与圆柱有什么关系？通过创设情境，使学生积极主动地参与学习教程，在大胆猜想中萌发了创新意识，培养了学生创新能力。注重氛围，培养学生的创

3、新能力心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，教师在教学中就要为学生营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。当学生全身心放松时，这要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案，让学生在对于新的东西的艰苦追求并获得成功中，感受创新的乐趣，从而培养创新的能力。例如，教学“十几减8”这一内容。一个学生说：“老师，13减8，3减8不够减。我是倒着减的。先用8减3得5，再用10减5得5，因此1385，这样做行吗？”

4、经过激烈讨论，引导学生思考这一解法与1381335的区别与联系，最后达成一致意见：这种做法有创意。切实保护学生“想”的积极性和自信心，促使学生主动参与到教学活动中去，培养学生的创新能力。自主探究，培养学生的思维创新能力要同培养语言表达能力密切联系起来著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，为使学生积极主动地参与教学过程，必须引导学生去观察、思考、探究。例如：分数的分母为什么不能为零，为什么异分母分数加减是要先通分等，这些知识让学生自主去探究，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。让学生经历探究新知的过程

5、，从而培养学生的创新能力。人们的思维与语言是密不可分的。语言是思维的工具。心理学认为，借助语言人们把获得的感觉、知觉、表象加以概括，形成概念、判断，进行推理。通过语言表达还有助于调节自己的思维活动，使之逐步完善。在数学教学中，要发展学生思维能力，就要引导学生去分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理，而教师要了解学生这些思维活动的情况，也需要让学生用语言表达出来，然后对学生思维的过程给予肯定或纠正。有经验的教师总是注意让学生用语言表达自己的计算过程和解题思路，结果学生思维能力有较快的提高。由于课堂教学时间有限，为了使学生都有用语言表达他们思维的训练机会，可以把指名发言、集体讨论和同桌两人对讲等

6、不同方式结合起来。教师还应有意识有计划地注意帮助差生，鼓励差生发言，推动他们积极思维，以便促使他们的数学成绩和思维能力都取得较大的进步。合作交流，培养学生的创新能力合作交流有利于培养学生之间的相互补充，增强了交流及整体的竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。因此在教学中要鼓励学生多思考，多交流，各抒己见。学生的思维越活越好，争论得越激烈越好。这样让学生大胆地说出自己的设想，寻求解决问题的方法，就是在培养学生的创新能力。例如，在教“认识正方形”时，以小组合作学习，找出正方形的特点。有的小组通过测量发现正方形四条边一样长；有的小组通过沿对角线结折、再对折，发现四条边一样长

7、；有的小组用一条边与其他三条边分别相比，发现了特点；还有的小组将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合学生在合作交流中，观察比较，动手操作中探索新知，突破难点，掌握知识，培养了创新能力。在培养学生思维能力的过程中培养创新能力现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。陶