对白戏剧的灵魂(20131019重庆）

1、南京市江宁实验小学南京市江宁实验小学 丁雪飞丁雪飞有一种文学形有一种文学形式式剧本，剧本，主要通过人物主要通过人物对话或唱词来对话或唱词来推进情节，刻推进情节，刻画人物。画人物。有一种文学形式剧本，主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。学习策略：学习策略：通过对话，把握情节；通过对话，揣摩人物特点。 教学目标：教学目标：1学会本课学会本课6个生字，两条绿线中的个生字，两条绿线中的2个个字只识不写。理解由生字组成的词语。联字只识不写。理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说系课文内容，说说“负荆请罪负荆请罪”这个成语这个成语的意思和由来。的意思和由来。2学会阅读剧本，通过对话把握情节，学会

2、阅读剧本，通过对话把握情节，揣摩人物特点。揣摩人物特点。3练写迷你剧本；练写迷你剧本；排演小话剧。排演小话剧。阅读教学研究的重点、改进的重点：阅读教学研究的重点、改进的重点： 落实年段学习目标；落实年段学习目标； 夯实识字写字教学；夯实识字写字教学； 加强语言文字运用；加强语言文字运用； 呈现学生学习过程。呈现学生学习过程。 崔峦崔峦教学流程：教学流程：一、揭题解题，知晓文体；一、揭题解题，知晓文体；二、认识剧本，整体感知；二、认识剧本，整体感知；三、理解对话，把握情节；三、理解对话，把握情节；四、读好对话，走近人物；四、读好对话，走近人物；五、创编对话，读写迁移。五、创编对话，读写迁移。一、

3、揭题解题，知晓文体一、揭题解题，知晓文体1 1课前，我们学习了课前，我们学习了将相和将相和这篇文章，还记得它是根据什么这篇文章，还记得它是根据什么改编的吗？（司马迁的改编的吗？（司马迁的史记史记廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传）。）。将相和将相和共有三个故事，分别是共有三个故事，分别是？（完璧归赵？（完璧归赵 渑池之会渑池之会 负负荆请罪）荆请罪）2.2.我们今天要学习的课文就是其中的第三个故事。我们今天要学习的课文就是其中的第三个故事。板书课题：负荆请罪板书课题：负荆请罪 指点指点“荆荆”的读音与写法。的读音与写法。交流对交流对“负荆请罪负荆请罪”的理解。的理解。相机板书：廉颇相机板书：廉颇 蔺

4、相如蔺相如 重点指导重点指导“廉廉”“”“蔺蔺”的书写。的书写。3.3.比较课文比较课文负荆请罪负荆请罪与与将相和将相和中的中的“负荆请罪负荆请罪”在写法上在写法上有什么不同。有什么不同。 板书：剧本板书：剧本二、认识剧本，整体感知二、认识剧本，整体感知1交流点拨阅读剧本的一般方法。阅读剧本应该关注什么？交流点拨阅读剧本的一般方法。阅读剧本应该关注什么？ 关注对白关注对白 ;关注舞台说明。关注舞台说明。 2.聚焦剧本开头的聚焦剧本开头的“舞台说明舞台说明”。让学生说说什么叫让学生说说什么叫“府邸府邸”“”“门客门客”，交流对，交流对“战国时代战国时代”及及剧中人物蔺相如、廉颇的了解，相机补充相

5、关资料。剧中人物蔺相如、廉颇的了解，相机补充相关资料。3初读课文，理清脉络初读课文，理清脉络认读词语。读准字音，读出节奏，读出理解。指导书写：庸认读词语。读准字音，读出节奏，读出理解。指导书写：庸 并与并与“廉廉”区别。区别。自读课文，整体感知。自读课文，整体感知。自读课文，思考：这个两幕剧每一幕分别讲了什么？两幕之自读课文，思考：这个两幕剧每一幕分别讲了什么？两幕之间有什么关系？谁能用简洁的语言进行概括。间有什么关系？谁能用简洁的语言进行概括。交流反馈。交流反馈。 概括内容尽可能做到三点：概括内容尽可能做到三点： 正确，不偏离故事；正确，不偏离故事； 完整，全面展现故事；完整，全面展现故事；

6、 简洁，语言简练。简洁，语言简练。 韩勃韩勃（认为怕）（认为怕） 蔺相如蔺相如（说不怕）（说不怕） 三、理解对话，把握情节三、理解对话，把握情节韩勃说蔺相如怕廉颇，蔺相如说自己不怕，他们韩勃说蔺相如怕廉颇，蔺相如说自己不怕，他们的理由各是什么？默读第一幕，的理由各是什么？默读第一幕，画出关键句，提画出关键句，提炼关键词，炼关键词，完成表格填写。完成表格填写。三、理解对话，把握情节三、理解对话，把握情节 韩勃说蔺相如怕廉颇，蔺相如说自己不怕，他们的理韩勃说蔺相如怕廉颇，蔺相如说自己不怕，他们的理由各是什么？默读第一幕，由各是什么？默读第一幕，画出关键句，提炼关键词，画出关键句，提炼关键词，完完成

7、表格填写。成表格填写。 反馈交流反馈交流 导演说戏导演说戏 小结：课文第一幕就是通过韩勃与蔺相如的对白，一小结：课文第一幕就是通过韩勃与蔺相如的对白，一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一个特点：通步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一个特点：通过对白，推动情节发展。过对白，推动情节发展。 四、读好对话，走近人物四、读好对话，走近人物读好对白，走近人物读好对白，走近人物1指名分角色朗读对白。其他同学做观众：听一听，评指名分角色朗读对白。其他同学做观众：听一听，评一评，他们读得好不好，有没有读出人物的特点？一评，他们读得好不好，有没有读出人物的特点？2.交流评议，相机点拨。交流评议，相机点

8、拨。 关注对白关注对白小结：言为心声，剧本就这样通过对白，向我们刻画了一小结：言为心声，剧本就这样通过对白，向我们刻画了一个深明大义、宽容大度的蔺相如形象。这就是剧本的第二个深明大义、宽容大度的蔺相如形象。这就是剧本的第二个特点：通过对白，刻画人物。个特点：通过对白，刻画人物。关注舞台说明关注舞台说明舞台说明对推动情节发展、刻画人物性格是有帮助的，第舞台说明对推动情节发展、刻画人物性格是有帮助的，第一幕中，哪些舞台说明引起了你的关注从中体会到了什么？一幕中，哪些舞台说明引起了你的关注从中体会到了什么？ 演员演戏，再现人物演员演戏，再现人物五、创编对话，读写迁移五、创编对话，读写迁移编剧写戏编剧

9、写戏蔺相如的一番话，终于让韩勃明白了他的良苦用心。可其蔺相如的一番话，终于让韩勃明白了他的良苦用心。可其他门客并不知道，认为受到侮辱，纷纷要求离去。他门客并不知道，认为受到侮辱，纷纷要求离去。蔺相如的门客蔺相如的门客 （ ）韩勃韩勃 （ ） 一天，蔺相如的门客与廉颇的门客在街上相遇了。一天，蔺相如的门客与廉颇的门客在街上相遇了。廉颇的门客廉颇的门客 （ ） 蔺相如的门客蔺相如的门客 （ ） 廉颇的门客回到了廉颇的府邸。廉颇的门客回到了廉颇的府邸。 廉颇的门客廉颇的门客 （ ） 廉颇廉颇 （ ） 1有的有的 每次安排每次安排“写写”的训练，必须有明的训练，必须有明确的教学目标。确的教学目标。 2

10、有法有法 写的训练应该在原有水平上得到真写的训练应该在原有水平上得到真正的提高和发展。正的提高和发展。 3有情。有情。一是要激发学生写的欲望，写得要一是要激发学生写的欲望，写得要适时。二是要让学生写真情实感，不能写空话、适时。二是要让学生写真情实感，不能写空话、套话。套话。 写的训练三个写的训练三个“有有”： 大江东去楚王流芳大江东去楚王流芳项羽本纪项羽本纪礼贤下士威服九州礼贤下士威服九州信陵君列传信陵君列传文武双雄英风伟概文武双雄英风伟概廉颇蔺相茹列传廉颇蔺相茹列传功成不居不屈权贵功成不居不屈权贵鲁仲连邹阳列传鲁仲连邹阳列传旷世奇才悲凉收场旷世奇才悲凉收场淮阴侯列传淮阴侯列传梁启超指定的梁启超指定的史记史记十大名篇：十大名