浅谈如何实现拼音教学中的有效性

1、浅谈如何实现拼音教学中的有效性           汉语拼音教学是语文教学的重要基石，是小学教学的第一难关，再加上教学对象是刚入一年级的新生，感觉是难点集中且枯燥单调；且有的孩子学前已接触过拼音，有的则没有，学习的起点不一样。面对现状，怎样化难为易，采取行之有效的办法，提高拼音教学的有效性，让孩子学得愉快扎实、各有所得呢？下面谈谈我在实践中的一些做法和体会。一、 创设鲜活的教学情境   俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对学习产生了兴趣才有动力，有

2、兴趣才能发挥各自的潜力，调动学习的主动性和积极性。为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，我首先在布置教室时花费相当的功夫，在教室墙壁张贴色彩鲜艳的拼音字母表、带实物的拼音图片，在课桌上张贴用拼音制作的学生的名片，甚至连课程表也是用拼音表示，营造一种强烈的学习拼音的氛围。这样，学生一 步入教室就像走进了拼音王国，睁大好奇的眼睛看，张着小嘴兴奋地拼读，让他们自由地获取，在这样的学习环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。  入学常规训练中，我让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用，可以帮助我们识字、读书看报、查字典、与人交流等。同时教唱拼音字母

3、用处大的歌曲，激发学生学习汉语拼音的兴趣。拼音字母用处大         二、运用多样的教学手段低年级的孩子好动，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的东西，才能吸引他们的注意力，让他们不需要作太多努力，就能在脑海中记忆深刻。针对低年级孩子这种“无意识记”的记忆特点，在引导学生学习字母时，教师采用一些生动活泼的教学方法，用说、唱、画、玩等孩子喜闻乐见的形式，使字母教学有情有趣，让孩子快快乐乐地参与到学习中来。1.吟诵趣化阅读教学强调多读，强调趣味性，汉语拼音教学同样也是适用的。儿歌、口诀、顺口溜

4、60;。在拼音教学中，采用儿歌、口诀、顺口溜的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度 提高汉语拼音教学效率的一条有效途径。 教学“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。 努力学习要得优 我替妈妈去买油 他是我的好朋友 我们要尊老爱幼。 此外，如果引导学生 根据字母音、形特点及拼读规律总结或编制歌诀 可以促进学生思维的发展  能增加趣味性，发展学生的语言，

5、从小培养学生的创新能力，提高教学效果。  2.动手强化新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，在教学中恰当鼓励 学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”，可以加深理解，强化记忆。    音节的四声对刚学拼音的孩子来说是一个教学重点，我对这一教学环节的教学以动手操作来调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。一改以往的老师读，学生跟读的陈旧规则，而让学生动手摆、动耳听、动口读、动眼看、同桌互摆互读。在孩子们读的时候手臂同时挥动起来，美其

6、名曰“锻炼身体”。在动的过程中，学生主体参与，明确了声调的走向，动手、动脑能力得到提高，且记得牢。这样不仅巩固了汉语拼音，而且还培养了学生的思维创造能力及合作学习的精神。 又如，学生每学完一课汉语拼音， 就鼓励学生回家制作卡片 有的孩子 在卡片反面配上 ，以便帮助记忆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼 如：学习“   ” 时，让学生动手摆出这几个声母是怎样合成的，还可以在右边摆出“u”、“ ai”等韵母进行两拼、三拼的练习。学完单韵母和声母后， 这就把学习变被动为主

7、动，充分调动了学生学习的积极性。这些动手的学习形式，孩子们十分喜欢，很有吸引力，促使学生大脑多方面进行分析综合，形成暂时联系，锻炼了综合学习能力，同时将以前学过的知识进行迁移，有效地加深了记忆，起到了巩固知识的作用。 教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”游戏        如捉迷藏训练拼读，比赛“开火车”、“摘果子”、“白鸽送信”“爬山比赛”等趣味性活动恰到好处地安排在拼音教学中，创造一种在教学中游戏，在游戏中教学的广阔空间，使其成为一种愉悦和享受，对拼音音节的拼读积

8、极性更高    ，让拼音学习不再困难。    4. 巩固深化在说唱玩乐中，学生固然能轻轻松松地学拼音，但根据这个年龄段学生的认知特点是：学得快，忘得也快，并且有不少学生在学习中是“小和尚念经有口无心”， 因此，应该采取多种形式，在学生还没遗忘之前，及时巩固。在教学中，注意将学习拼音和识字相结合，学习拼音与学习语言相结合，学习拼音与认识事物相结合，努力使汉语拼音真正成为孩子识字、学习普通话的工具，成为孩子学习语文，步入文化殿堂的阶梯。如：在教学音节m时，我让学生看看图上的骏马和“马”字，告诉学生用

9、音节m可以给汉字“马”注音，在拼读音节时识字。相机拓展了“马车、马路、河马”的图片，学生学得饶有兴趣，也在识字中巩固了拼音，实现了识字与拼音相互促进的协同效应。又如在学生拼读技能达到一定的程度之后，就可以适当地选择一些儿歌、童谣、小故事等注音的阅读材料，让学生尝试阅读。孩子天生都是对阅读感兴趣的，课堂上，孩子们在老师的引导下借助拼音和图画，结结巴巴、旁若无人地大声朗读故事和儿歌，这样的教学才是水到渠成。将拼音与阅读的学习融合，既巩固了拼音的知识， 体现了拼音的工具性和实用性，同时也提高了学习拼音的兴趣，课堂效果也特别好。   “善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半”。在拼音教学中，只有优化拼音教学方法，激发学生学习汉语拼音的热情，调动他们自主学习的积