课本剧音像化教学模式

1、课本剧音像化教学模式的构建与实验 常州市武进区卢家巷实验学校 潘杏娟摘要：常常听到教师和学生议论：语文课难教难学。如何才能调动学生学习语文的积极性？本文介绍了在小学语文课外活动时间，组织学生开展课本剧的排演与拍摄，既调动了学生学习语文的积极性，同时，还能提高学生多种语文素养。关键词：语文 课本剧 音像化 教学模式 实验一、前言经常听到一些语文教师感叹：“课文已分析得很细了，学生还是听不懂，不喜欢听。”也经常听到一些困惑的学生问：“老师，我们怎样才能学好语文？”有一些考试成绩优秀的学生，遇到使用语文知识技能的实际场合时，也常常束手无策。新的语文课程标准根据时代的发展，以全面提高学生的语文素养为出

2、发点，对语文教学提出了一些新的要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。在重视“知识和能力”“过程和方法”的基础上加强了“情感、态度、价值观”这一重要维度。要体现这三个相互渗透、立体上升的立体化教学设计理念，特别是要把隐性的要求渗透到教学过程中，靠教师的繁琐分析或“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”是不能奏效的。笔者认为，应强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自然会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。而课本剧，就是一种有价值的语文实践。 课

3、本剧是选取语文教材中的有关内容，经过戏剧形式的再创造，集创作和表演于一体的儿童戏剧。课本剧对小学生来说是一种很有吸引力的文艺形式，它不仅丰富了孩子们的业余文化生活，而且对学生的思想品德的教育和其它综合素质的培养，起着课堂与书本无可比拟的作用。课本剧的排练与表演，是一种语文课外活动，是语文教学的延伸与发展，运用课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧、走向创新，不失为一种新的值得研究的课题。二、研究对象与方法1、研究对象本校98级五个教学班，经分析，找出两个各种条件相当的两个班作为实验对照班。其中98级（3）班由本人担任教学，课外由本人引导学生排演课本剧，9

4、8级（4）班作为对照班。2、实验时间2002年9月至2004年4月历时一年半。3、研究方法文献资料法、座谈调查法、实验研究法、数理统计法、个案分析法4、实验方法每周1课时，每两周拍摄加工播放一次课本剧，每学期共播放9次。三学期共计播放27课时。剧本应取材于生动有趣、情节性较强、人物性格鲜明的故事，以课本内容为主，以课外读物材料为辅，在阅读理解的基础上，明确人物性格，为表演做好准备。在教师指导下，排演剧目。同时要考虑到场地、经费等因素，以免在实际操作中受到制约，影响效果。实施过程中要以学生为主体，教师不能越俎代庖，包揽一切，要处理好师生之间主导与主体的关系。排演成熟后，由校电视台拍摄加工制作，然

5、后在固定的时间里，向全校师生播放。具体操作模式见图一:图一:小学语文课本剧音像化教学模式图阅读课本编写剧本排演剧本完善剧本教师指导拍摄剧本评议剧本播放剧本剪辑加工5、实验变量与控制自变量：引导组织学生在课外排演课本剧，合理应用现代教育手段，拍摄、剪辑、播放，丰富学生的课外文艺生活。因变量：通过课本剧的排演与播放，将会达到以下效果。（1）汲取优秀作品的营养，使学生热爱祖国的语言文字，增强学习语文的兴趣。（2）在读、演、编等一系列实践活动中，培养和提高学生阅读能力、想象能力、语言（口头、书面、体态语言）表达能力、鉴赏能力、创造能力。（3）促使学生形成良好的心理品质、活跃的思维方式和勇于探索、勇于创

6、新的精神。干扰变量的控制：实验班和对照班的教学，由本人担任授课教师，在教学过程中，两班的教学内容、上课方式、作业练习时间、课外辅导等等做到尽可能的相同，唯一不同的是实验班课外活动开展排演课本剧，而对照班则按正常教学秩序进行教学与活动。三、结果与分析1、结果根据实验安排，实验到2004年4月底结束。通过实验课题组的终结测试，实验班学生的成绩都明显高于对比班。（1）学生对语文学习的兴趣提高很快。实验前和结束时，我们组织对实验班全体学生进行无记名问卷调查。结果见下表。表一：实验班前后对语文学习兴趣问卷调查统计表时 间比较喜欢喜欢一般不喜欢最不喜欢实验前 4436.8%613.6%1943.2%920

7、.5%715.9%实验后 461430.4%1941.3%1123.9%24.3%00%（2）口头表达能力和习作水平得到了明显提高我们随机从实验班和对照班抽查了20名学生进行口头作文测评，实验班学生的口头作文成绩均在对比班学生之上，其复述课文的能力更明显地好于对照班。在六年级第一学期学校组织进行的“当场作文”比赛中，实验班总体成绩和个人成绩出色，有9人获得校级一等奖表彰。具体成绩见下表二表二：两班学生当堂作文考核成绩统计表项 目实 验 组对 照 组TPX±S NX±S N作文成绩75.33±5.47 4672.22±8.31 452.11P0.05（3）

8、创新能力有了很大提高考评小组选取一篇课外读物让实验班与对照班的学生同时阅读，而后各自扮演文中人物，自行组织编导，随即表演指定的一个片断。结果，对照班半途失败，实验班精彩地演出了这个片断，其表演之形象、配合之默契、对词之合调令考评人员叹服。随后主考人员要求两班学生同用此文写一篇读后感，对比班学生的平均成绩也远远低于实验班。在平时举行的校级以上各项竞赛中，实验班学生获奖人数遥遥领先于对照班。具体见表三：表三：两班学生参加校级以上各项比赛成绩统计对比表项 目校以上的多项获奖校以上的多项竞赛小发明制作特长生发展实验班 46 817.4%715.2%1226.1%919.6%对照班 4524.4%36.

9、7%36.7%12.2%（4）加深了对课文内容的理解和记忆抽出五年级前学过的课文让实验班与对照班的学生叙述课文内容、文章的层次结构及中心思想，实验班学生都能较完整地叙述出来，而对比班仅有50%的学生勉强完成。在课题进行到最后末，即在六年级第一学期末，对学生的期末教育试卷进行分析，发现学生在字、词、句基本知识，课文内容默写和短文阅读理解（以书面形式为主）等方面，与对照班学生发生了显著差异，学生的语文素质培养有了明显提高。表四：两班学生在六年级期末测试中语文成绩对比分析表项 目实 验 组对 照 组TPX±S NX±S N基本知识33.04±4.03 4630.13&#

10、177;7.57 452.29P0.05阅读理解49.30±6.87 4644.07±10.38 452.84P0.012、分析（1） 小学语文课本剧音像化有利于培养学生对语文学习的兴趣过去在教学某一课文时，教师照本宣科，全面繁复，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。再加上将课本剧拍摄成课本剧专题片在校园内定时播放，学生就有一种成就感，更能激发学生的兴趣。要编演课本剧，需要用到语文多方面的知识。首

11、先要有扎实的语文基础知识，其次对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，落实到学生行动中，学生就会产生对语文学习的兴趣，从而学习语文的热情高涨。（2）小学语文课本剧音像化有利于学生对课本内容的深刻理解学生编写课本剧是学生对课文的再创作。它不仅需要对课文文字的理解，还需要对课文内容进行再深一步的挖掘，这些都需要学生深入地去思考。在高年级的课文中，晏子使楚是一篇学生比较喜欢的历史故事。学生在把这篇课文改编成课本剧时，增加了一个重要的故事情节。将晏子使楚前，楚王在密室和大臣们商议侮辱晏子的经过展现出来，找出

12、了楚王让晏子钻狗洞，说“齐国没有人”以及看齐人在楚国行窃被抓，这一个个侮辱晏子的真正根源：侮辱晏子攻击齐国。晏子一个个有力的反击，既维护了自己的尊严，又在楚王面前树立了齐国人的高大形象，维护了祖国的尊严。 学生编写课本剧的过程，是一个对课文由浅入深的自我探究，自我创新的过程。在这样的过程中，学生还得到另一个收获：写作知识远远超出作文课上、语文课中所获得的，大大提高了写作能力。 （3）小学语文课本剧音像化有利于提高学生口语交际能力和写作能力我们的小学语文课本中的文章，大多是名家名作，语言堪称典范。我们在实施素质教育时，更应高度重视引导学生体会课文的语言美，从而激发学生热爱祖国的语言文字，用好语言

13、文字。语言优美而生动的童话或故事，特别能吸引学生去表演。学生在表演中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地表现出符合角色性格的语调和表情。这些都有利于提高学生口语表达的水平。教师应该有意识地吸引语言发展较差的学生作表演，以促进他们语言的发展。（4）小学语文课本剧音像化有利于培养学生的创新能力。编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。"一千个观众就有一千个哈姆莱特"，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象

14、与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。我校五年级表演的课本剧田忌赛马这个故事，讲的是齐威王和大将田忌赛马的事，展现的是二千多年前的比赛场景，怎样给他人留下这一精彩的赛马故事？学生在场景的布置、演员的化妆上动足了脑筋。他们查资料，了解战国时候人们的穿着打扮，极力模仿他们的言行举止。田忌是将军，身穿铠甲，威风凛凛。铁甲只能在电影上看到罢了。学生们在表演课本剧时，田将军也穿上了“铠甲”，倒也精神抖擞，威震四方。这以假乱真的“铠甲”居然是“骨牌”坐垫。齐威王身穿金黄色的龙袍，头顶皇冠，一副

15、神圣不可侵犯的尊严。恕不知“皇冠”是学生用硬纸做的，“龙袍”是一条彩绸被面临时缝制的。 学生在表演方面，有如此丰富的想象力和惊人的创造力，这为学生在写作文时带来了很大益处。他们在写想象作文时，更大胆，选择的材料更有创新意识，不拘泥于书上的范文。四、结论与建议1、结论：实践表明，“小学语文开展课本剧音像化教学模式的构建与实验”有利于培养学生对语文学习的兴趣，有利于学生对课本内容的深刻理解，有利于提高学生口语交际能力和写作能力，有利于培养学生的创新能力。总之一句话，课本剧音像化既调动了学生学习语文的积极性，又提高了学生多种语文素养。2、建议：事实证明，学生对课本剧是欢迎的，效果也是良好的，可以说是课本剧对全面提高学生综合素质，有百利而无一害。其实这些情况，早在几十年前就被教育界所认同，但课本剧的普及和繁荣却遇到了困难，举步维艰，并未得到应有的发展。纵观各级教研机构的设置，竟然没有一个专门负责课本剧编写的科、室。现有的语文教参，可供排演课本剧的资料几乎没有。即便基层学校的语文老师对此有些兴趣，或者有些研