2019年秋人教版一年级数学上册全册教案

1、2019年秋人教版一年级数学上册全册教案第一单元准备课（一）教材内容数一数比多少（二）教材说明和教学建议1.数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初 步学会数数的方法。数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源, 包括数量在1-10的各种事物，每个数量的事物都不止一种。在教材中我们给出人物数量是 20,以便老师更好地了解学生的数数 情况。 充分地观察、充分地数。 对数数方法进行指导。 组织学生数一数身边的事物。给出了 110十个数字，了解学生认数字情况 数字什么时候出示可以灵活把握。把握好教学要求。 全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。 对

2、110十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识110各数。注意结合教学，渗透思想品德教育。2. “比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多” “多” “少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的 多少。由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了 “小 猪帮小兔盖房子”童话故事，以此为背景引出学习内容。提供了丰富的比较素材。如“一张石桌” “三个苹果” “四根萝卜”“四个小凳” “两条跳出水面张望的小鱼”等等，教材提出“图中还可以比什么？”提示老师可以利用这些东西引导学生进行比较， 充分 地感知“同样多” “多” “少”的含义，掌握比较的方法。比较的两

3、种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。练习中安排了不同形式的习题。14第一单元准备课1、数一数数数：数数时，按一定的顺序数，从 1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数 到几，就是这种物体的总个数。2、 比多少同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。比多少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。比较两种物体的多或少时，可以用对应的方法。第1单元准备课第1课时数一数【教学内容】教材P2-P5【教学目标】1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数 的方法。2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数

4、学的兴趣。3、渗透思想品德教育。【教具准备】1、挂图或幻灯片，内容是课本第 23页学校开学图。2、小黑板一块，内容是课本第 45页110的各数实物图。3、110各数的数字卡片共l 0张。【教学过程】一、引入谈话师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课。师：数学课要学什么本领呢？它要学的知识可多呢！二、新授1、教学“学校开学图”。出示放大图。(指着挂图向学生讲解)大家仔细观察，这幅图里都画了些什么？(1)同桌之间互相说一说。(2)指明学生说一说。问：图上有几座房子？有几面红旗？师：一座房子，一面红旗都是1件东西。问：找一找还有什么的数量是1的？（板书“1”，全班同学读两遍。）问

5、：有几个同学向老师行礼？ （2个同学）有几个同学拉单杠？ （2个同学）问：图里还有什么数量是2?小结：2个同学向老师行礼，2个同学在看书，2个同学在观看踢足球它们的数量都是2。（板书“2”，全班跟读两遍。）（5）问：谁能说一说有几个小朋友踢足球？ （ 3个小朋友）问：图中还有哪些数量是 3的？小结：3个小朋友踢足球，3条凳子，3个女孩跳绳，它们的数量都是3。（板书“3”，全班跟读两遍。）（6）问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个？问：谁知道4数完以后该数几？（老师板书“ 5”）问：图上还有什么数量是5的？ （5朵花）（8）问：谁能说出数5以后是数几呢？（9）师：空中有7只飞鸟，就用7表示

6、。（板书“7”，全班跟读两遍。）（10）问：7是在什么数的后面？（在6的后面）数完7以后数几呢？（板书 “8”）（11）师：数完8后数什么数呢？（板书“ 9”，跟读两遍）请找出表示9的物体来。（图上有9个女同学）（12）问：请数一数图中有多少个男同学？（板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。）小结：这幅图帮助我们认识了 1 10的各个数。这幅图我们书上也有, 就在课本的第2、3页，（打开书）找一找课本的“ 2”、“3”在哪里?2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1 10来表示。3、10个数字与图形搭配。4、用同样的方法认识7、8、9、10及图形。5、小结：这10个数，

7、我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。6、巩固认数。看图找数交朋友游戏。三、课堂总结今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？【板书设计】【作业设计】【课后小结】第1单元准备课第2课时比多少【教学内容】 教材P6、P7【教学目标】1 .使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2 .初步培养学生的动手操作能力。3 .培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。【教具准备】主题图、小白兔图、石专图、小猪图和木头图。【学具准备】三角形、圆片、小花等学具。【教学过程】一、 故事导入

8、三只小猪二、新授1、出示主题图。让学生仔细观察：图上画的是什么？2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。 房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的 3、教学“同样多”(1)有几只小猪？几只小兔？小兔子们正在干什么？1只小兔搬了几块砖？(出示兔子和砖一一对应图)那4只兔子共搬了几块砖？有多余的兔子吗？有多余的石专吗？师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。(板书：同样多)(1)找一找，图上还有什么和什么同样多？(2)小组交流，指名反馈。4、教学“多”与“少”。(1

9、)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？学生说，教师现场板书，并适机提问：谁多？谁少？5、刚才我们知道了 “同样多”、“多”和“少”，那你们知道图上 还有什么东西可以比吗？课间活动。动手摆一摆(1)教师摆橡皮和铅笔，学生模仿。(教师强调一个对着一个摆。) 学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。(2)学生随意摆数个学具。数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？在小组内比一比。三、练习完成练习一的第3题、第4题。四、发散练习利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现了什么？【板书设计】【作业设计】【课后小结】第二单元位置（一）教材内容“上下” “前后” “左右”。（二）教材说明和教

10、学建议三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下” “前后”的方 位儿童基本上已建立起来了 （心理学的研究表明：儿童6岁能完全正 确地辨别“上下” “前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在 一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例 2,在例1中加入了 “前 后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且 专门安排一个例题进行教学。1 .上下、前后。结合情境和活动认识。教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交 通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如 何用上下、前后来描述两种交通工具的位置， 再让学生自己选两种交 通工具像这样进行描述，以进一步明确

11、上下方位。接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下” “前后” 方位概念。让学生充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关 系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此， 可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在 谁的上（下）面” “谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下） 面是什么” “谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来 描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如 汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文

12、书在数学书的上面，数 学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对 的。2 .左右0根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手一感知身体的左右- 以自身为中心。儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童 判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化 中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右 的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己 身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、 右概念时，就是按这样的顺序来编排的。让老师背对着学生，学生 模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，

13、将左、 右与自己的左、右手对应起来，再通过“做一做”第 1题，初步感 知身体的左、右。再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确 定物体的位置，逐步建立左、右的概念。不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童 一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为 标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以 谁为标准。将左右与实际生活联系起来。教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、 少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。第2单元位置第1课时上、下、前、后【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题【教学目标】1 .通过观察让学生初步理

14、解上下、前后的方位，并能应用于实 际生活。2.初步培养学生的空间方位感。【教具准备】教材第9页例题的挂图。【教学过程】一、新授1 .出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学 生观察：(1)图上有什么？(2)你能用一句话描述这幅图吗？学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总 结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两 种相对的位置关系。并让学生思考：卡车在轮船的()面。轮船在火车的()面。卡车的下面有什么？同桌互相说，再请个别同学上台说。（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后 互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分

15、上下方 位关系。2 .教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位， 出示教科书P11第1题的图，请学生观察：（1）用自己的话描述一下图上画了什么？（2）找一找图上有哪些位置关系？并回答：小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。小东的前面是（），小云在小华的（）面。学生讨论并重点叙述小玉的位置关系（教师小结：指出前、后与 上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存 在。（3）完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。 二、巩固练习1 .找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请 你用一句话说一说。2 .完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。第

16、二单元位置1、认识上、下体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。2、 认识前、后体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对 的前后位置关系也会发生变化。3、认识左、右以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。15第2单元位置第2课时左、右【教学内容】：教材第10页及练习.二【教学目标】：1

17、.通过观察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系,体会其相对性口2 .联系生活实际，能解决生活中有美的向单问通口3 .使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。【重点难点】：重点：认识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。难点:初步倘定“左”产的刑对性。【教学过程】：一、引入新知1 .反动作游戏感知相对性。师：我们前面认识了 “上”、“下”，下面我们一起做个反动作练习 的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏。）2 .谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看 谁举得最好！提问：你们知道你回答问题时举的是哪

18、只手吗？学生回答；左手口师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？学生回答：左手3师：今天我们就来学习另外两个方位一一左、右。(板书课题：左、右)二、探索新知1 .找自己身体的左右。师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出 来吗?学生个别展示、汇报口(左右眼、左右耳、左右腿)2 .认识左TTr(1 )如：在H常生活中，你会也主手和打手分别做可些事情呢？ 学生个别汇报口(2)师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我 们一起来运动一下吧口完成课本第10页“做一做”的第1题口教师喊口令，学生做动作口3 .摆一摆，进一步认识左 右.(1)师：请大家将学具盒里的圆片

19、、三角形片、正方形片和小棒各 拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放 在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边口学生按要求动手操作口师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左 边？谁在谁的右边？(2)师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同桌提二个问题，看谁回答得又快又准确口学生同泉之间活动.三、巩固提高1 .完成教材第10页“做一做”第2题口师；说说你的前后左右分别是哪位同学。学生观察、汇报。2 .完成教材第11页练习二的第2题口学生观察图片，提出那个同学口3 .了解生活中的“左右”。(教材第13页“生活巾的数学”)(1)出示少先队员举手的图片

20、(教材第13页“生活中的数学”的右 图)师：你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗？学生个别汇报口师讲述：少先队员在敬礼时举的是7T于(2)事小标语牌“上下楼梯，请苧行教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容口学生齐读口教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？学生个别汇报.教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果r0教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢？谁能帮助她口学生个别汇报口四、课堂小结师:今天我们学到了什么?生：左、右口师：对！在生活中，我们要分清

21、“左”和“右”，特别是在行走时，我们要靠右行，这样就比较安全了。【板书笔记】：左、右在 的左边在 的左边【教学反思】：“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、 右，一年级的学生其实是有一定生活经验的， 但在描述上学生很容易 将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点一一爱动， 以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的相对 性。在教学巩固环节，发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还 没把握好，需要让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下才可能掌 握得更好。第三单元 15的认识和加减法“10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、 6-10的

22、认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。 相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序， 数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：计算的编排 方式不同，“ 15的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先 集中认识15各数，再教学加、减法；“ 6-10的认识和加减法”是 认数和计算穿插编排。计算穿插在认数（6、7; 8、9; 10）的各段中, 每段在认数之后都有相应的加减计算。（一）教学内容分为三段：15各数的认识；力口、减法的初步认识；0的认识和加减 法。（二）教材说明和教学建议1. 15各数的认识。集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的 顺序，书写，

23、大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。充分感受基数含义。 具体-抽象-具体基数含义：主要是通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让 学生体会1-5各数的基数含义。 认读数在体会基数的含义过程中完成。对基数含义的理解还包括认读数。 包括两个方面：一认识数字，会读、 知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。数的顺序。 理解为什么是这样的顺序由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不 困难。现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为 什

24、么是这样的顺序。 15的写法。 重视书写、分散难点。由于15的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，15的写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学15的写法。实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理， 把写数分散进行。比多少。 从数量的比较过渡到数的大小的比较“比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个是比较数的大小。前面在准备课中我们主要是比较具体事物数量的多 少，这里教学比较数的大小。.引出表示数的大小关系。” “” “”的写 法教学。第几（序数） 序数和基数对比编排虽然研究表明，经过适当教育，5岁左右的儿童能够理解基数和序数 的含义。但实际教

25、学中仍然有些学生分不清基数序数， 为此修订将序 数和基数对比编排，同时习题中也加强对比练习，以使学生更好地理 解基数和序数的含义。教材从“排队买票”情境引入，让学生在具体情境中区分几个和第几， 感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。分与合（数的组成）。分两步教学：先通过把4棵向日葵放到两个筐里的不同情况， 帮学生 认识4以内数的组成；然后再通过把5根玉米放在两个食盒里，让学 生探索5的组成。2 .加减法的初步认识主要内容：力口、减法的含义和 15的加减法。加、减法的含义。突出了加减法的含义加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”，减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少

26、，用减法计算”， 加减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较 困难的。因此，教材都借助情境图或操作，通过动态演示“合并” “去 掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义。为了更好地帮助学生理解加、 减法的含义，这次修订更加突出了加减 法的含义。首先把情境图换了。如加法原来放纸鹤的情境，1+2=3的素材很丰富， 但合并的过程不是很突出，所以换成了小丑合气球的情境，小丑把 3 个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出；除此之处，还增加了体现这一过程的点子图，点子图既能表示合并， 又能更好地体现部分与整体的关系。另外在“做一做” 和练习中，还安排了看图说算式表示的加、减法 含义和

27、用自己的方式表示加减法算式的含义的练习， 让学生在反复的 说和表示“合并” “去掉”的经历中，体会加减法的含义。加法、减法的计算。10以内的加减法计算，学生主要有三种方式：点数，接着数或倒着 数，利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学 生按照自己的思维水平积极主动地进行计算， 同时也提示老师要尊重 学生已有知识和经验，开始教学时，允许学生用自己喜欢的方式进行 计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。3 . 0的认识和有关0的加减法。 0的认识从没有可以用0表示、。可以表示起点等角度认识0。教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含

28、义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用 0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。通过提问“你在哪儿还见过 0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。 0的的加减法根据没有可以用0表示的含义来计算。根据没有可以用0表示来计算：教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛀图教学有关0的加法。在讲有关0的减法时，让学生独立思考。50第四单元认识物体和图形（一）教学内容初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受 特征，能够辨认和区别。（二）教材说明和教学建议安排了两个例题。例1教学认识四种立体图形

29、：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一 些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图 形，分别进行认识。最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状 相同，巩固几种立体图形的表象。在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让 学生在活动中感受立体图形的特征。这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把它改造成摸实物-猜形状的活动。总之应该通过多种形式的活动，让 学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。例2,立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动， 初步体会各种立体图形的之间的关系， 一方面进一步体会所学立体图 形的特征，另一方面以后的

30、学习积累一些感性经验第4单元认识图形(一)第1课时认识图形【教学内容】：教材P34、P35第一个做一做及练习八第1、2题【教学目标】：1 .通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，并会辩认识这几种物体和图形。2 .培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念。3 .通过参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。【教学重点】：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观o【教学难点】：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观o【教学准备】：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片【教学过程】：一、

31、质疑激情：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子， 这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。二、操作感知：1.分一分，揭示概念。(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。(2)小组汇报。问：你们是怎样分类的？为什么这样分类？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。(3)揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物，直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。2.摸一摸，感知特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正

32、方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流。学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。(如果学生说出长方体、正方体有 6个面等，教师应给予肯定，但不 要求学生必须说出来。)三、分组活动，体验特征1 .教材第35页做一做第1题。(1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆 柱会“牯辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平 平的面，搭在

33、一起很平稳。2 .游戏“看谁摸得准”。(1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照教材35页做一做第2题)(2)教师说物体形状，学生摸。3 .数图形。投影出示教材第37页练习八第2题，问：这只小动物是由哪些图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。四、小结：你今天有什么收获？五、游戏 ：先让学生想一想：用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的 想法搭一搭。【板书设计】：【作业设计】：【课后小结】：第五单元 610的认识和加减法（一）教学内容这部分教材除了 610的认识和加减法，还有混合运算（连加、连减， 加减混合）。（二）教材说明与教学建议1. 6-10的认识

34、和加减法。（1）数的认识（6、7-8、9-10）。基数。具体-抽象-具体，增加用点子图表示数。和1-5的认识一样，三段认数都是让学生经历从具体抽象具体的过 程，来体会自然数的基数含义的。但有所不同的是，在抽象出数之前， 增加了用点子图表示数，更概括了。6、7:实物-点子-数实物。8、9:点子一数-实物。让学生直接用点子表示图中实物的数量。10:点子图一数一实物。充分体会基数含义。教学中可以利用教材给出的线索， 让学生充分经历数的抽象过程，体 会数的含义。数的顺序。计数器动态说明相邻两个数（新学的数和相邻的前一个数）的关系，为直尺整体呈现数的顺序说明理由。大小比较。借助点子图比较数的大小1-5借

35、助具体实物的数量比较，引出数的大小比较；本单元是借助点 子的数量来比较，更抽象了（点子可以表示数量相同的任何东西）。 序数仍然是将基数与序数对比起来编排。6、7:素材更丰富了。8、9:有趣的素材。按12生肖的顺序排列起来的小动物（只学到 9, 后面三个鸡、狗、猪没排）。10:考虑到学生已经比较熟悉数的序数含义了，所以 10就没再单排 编排。写数与15的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。,按规范格式示范。教材上的现在示范不是很规范（如 9）,我们还会改，教学时尽量按 规范的格式进行示范。当然力求美观，要求学生写好数字，这也是学 习习惯的培养。数的组成。6的组成，是通过涂圆圈的方式，让学生在

36、涂色的过程中体会 6的组 成，然后结合直观图让学生完整的填出 6的组成。学生在一张纸上涂 完所有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助 学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。7的组成，没有全部给出，通过操作分木块，给出了 3组，提出一个 问题“看到每一组，还能想到什么？”看到 1组想到另1组，让学生 联想，减轻学生的记忆负担。（与义务教材相比难度降低了，原来在 教学5的组成的时候就让学生联想，现在到7的组成时才不出全，才 让学生联想。）8、9的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且 8和9的组成 都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比 6、7 的组成略高一些。

37、10的组成，由于我们采用的是十进制计数法，满 10要向进一，所以10的组成很重要。教材先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成 的理解。（2）力口、减法。这部分计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”） 来教学。教材本身没有什么问题（具体说），但在实际教学中，对于“一 图二式” “一图四式”老师们有一些现实问题： 经常有老师问一图到底该列几个算式？比如在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四 式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情 况下列减法算式？教师觉得不好把握。

38、在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。如：OOOO| 学生列出4-3=1。学生的算式也是有道理的，这种情 况怎么处理？针对这些问题。我们对教材进行了一些调整。改变了 “一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段） 直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡 到“一图三式”（一加两减）。回避了两部分相减的算式。对于写出把两部分相减的减法算式， 我们并不要求，如果学生写出也 是可以的。但为了避免给教学带来不必要的麻烦， 我们回避了这种问 题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。 注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。（3）问题解决这一单元

39、我们结合6、7和8、9的加减法，设计了简单的实际问题， 让学生通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。6、7解决问题图画呈现问题。在6、7这部分，考虑到学生识字不多，在 6、7这里，主要以图画形 式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题， 大括号表示把两 部分合起来，“？只”表示要解决的问题。这种呈现问题的方式老师 们都很熟悉。 不要求学生写单位名称和答。这里重点是让学生体验、了解解决问题的完整过程，学习按照这样的思路解决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都不要求学生写单位名称和答。8、9解决问题用画图加简单的文字呈现问题。解决问题的编排思路和前面一样（体验过程，了解步骤），

40、只是呈现 问题的方式略有不同，这里在前面的基础上采取用简单的文字呈现信 息和问题，以引导学生通过看文字来理解题意。让学生自己看图提出问题并解答。通过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单结构应该有所了解， 在这里让学生自己看图提出问题并进行解答，以培养提出问题的意 识，并进一步感受解决问题的过程。2.连加、连减与加减混合。教材主要是结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，让学生体会连加连减、加减混合运算的顺序的含义，了解运算顺序。第六单元 1120各数的认识（一）教学内容1120各数的认识分两段编排：（1） 11-20各数的认识；（2） 10加几、十几加几和相应的减法。（二）教学说明和教学建议

41、（1） 11-20各数的认识11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题，例 1 教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识； 例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数（具体说明三个例题的是 什么），序数学生通过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练 习中巩固。虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同，数的特点 也不同了，因此侧重点也不同了。如数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为单 位数数，还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和 几个一，20是2个十。所以这里

42、数数要从认识计数单位“十”开始， 由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。借助计数单位“十”认识1120各数。教材在认识11-20各数时，就是在认识计数单位“十”的基础上，借 助计数单位十来认识1120各数的。结合数的组成按数位写数。教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来 再对照教学写数。还通过11中两个1的对比，让学生体会位值的意 义。丰富数数的经验为了丰富数数的经验，本单元在练习中安排了 2个2个、5个5个地 数的习题（这也是生活中常用的数数方法）。（2） 10加几、十几加几和相应的减法。例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小榛）利用数的组成进行计算。一方面

43、可以巩固 1120各数的认识，同时也为后面 学习进位加法做准备。例5,教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退 位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减 法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和” “被减数” “减数” “差”等名称，只是让学生认一认，不要 求学生背下来，随着老师的使用，让学生熟悉。（3）解决问题这里结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以 有不同的方式，前面是用列式的方法，这里用数数的方法也能解决问 题。教学中老师们还可以设计一些联系学生生活实际，

44、用数数方法解决的问题。如解决乘车要坐几站、要爬几层楼、再过几天是小朋友的 生日的问题。小宇回家，他来到楼下，发现电梯坏了，只好走楼梯上楼了。数学乐园这是一个综合性的活动。我们根据学生的年龄特点，把所学的内容以 问题的形式综合在一起，用游戏的方式，让学生进行体会、巩固和应 用。在教学中，老师可以把这些卡片都贴在黑板上，先不出问题，只出序 号，在讲游戏规则时，说明每张卡片上都有一个问题，答对了才能停 在哪里。然后再作示范，之后可以让同桌的两个同学用提前准备的游 戏盘，进行活动。活动后进行全班交流，重点放在学生有问题的地方。 如6个正方体是不是可以拼成一个大的正方体，可以通过拼一拼来确 定。活动最后

45、，还可以把这些问题按知识领域归类，让学生对所学知 识有个系统的认识。对于教材呈现的问题，老师可根据实际情况和需要进行改编或设计， 从而使活动的内容更加适合本班的学生。数学乐园【教学内容】：教材 P82、P83【教学目标】：借助“数学乐园”这一情境，使学生体验到在我们日常游戏活动中，也有数学存在，并引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。教学重点：引导学生在玩中学，在玩中思考。教学难点：复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。【教具、学具准备】：教师：放大图一张，2-10数字卡，3个信箱。学生：每人一张口算卡，2人一个小筐、20

46、个圆片。【教学过程】：一、引入课题师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗 ？（板书：数 学乐园）二、复习、运用知识1 .出示数学乐园的游戏图2 .说明游戏规则。按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了就 倒退一格，不能走与别人相同的路线，前后四人一组开始游戏男女竞赛开始玩游戏。拓展游戏游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。三、活动总结问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏 ？师：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我们懂得了 “数数、 数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。希 望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘， 并能用你所学的知识去

47、解决一些问题。四、补充游戏师：请大家看，老师手上有9张卡片，每张卡片上写着一个数字。现在老师从中抽出一张卡片，看看上面写着数字几 ？(8)问：几和几组成8%有什么不同白组成方法吗？按顺序想一想几 和几组成8一共有几种？师：现在老师要求按桌开火车，老师抽出一个数字，同桌合作， 根据抽出的数字，一个同学说出一个数，另一个说出另一个数，然后 两人合起来说说几和几组成几。每桌同学的答案要求不一样。3 .送信游戏(1)出示3个信箱，让学生仔细观察。师：这是什么？信箱上都写着什么号码？ (3、7、9)。师：每位同学桌面上都有一张口算卡，先请大家算算，把算的得 数写在口算卡后面，然后同桌互相检查一下，再根据

48、得数把口算卡投 到与得数一样的信箱号码中。如信箱号码与你得数不同，你就把等式 贴在黑板上。(2)老师检查信箱中的等式正确情况。师：黑板上找不到信箱的几个算式怎么办 ？师：我们还可以做哪几号信箱？(1、2、4、5、6、8、10)回去，可 以请爸爸妈妈帮忙做信箱，还可以做其他数字号码的送信游戏。4 .基数、序数(1)按组把全班同学分成8个纵队。抽其中一小纵队表演。师：从第1位开始，前面4位同学站起来。师：从第1位开始，从前往后数第3位同学站起来。师：从第1位开始，XX同学在第几位？(全班齐答)师：从第l位开始，到XX同学为止都站起来，共有几个人 ？(全班齐答)(2)8个纵队同时进行基数、序数训练比

49、赛游戏。方法同上。如：前2位、前5位、第4位、第5位等。5 .比大小。两人一队，每人拿10个圆片，站在桌子右边，把一个小篮子放在桌面左边，轮流投圆片，并把投入的个数记下来。汇报每队投入的个数情况。找几队说一说：谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少。按上面说法，同桌同学互相比一比投入个数的大小。【板书设计】数学乐园【作业设计】【课后反思】第6单元6 10的认识和加减法第4课时用数学【教学内容】：教材P79练习十八第5、6题【教学目标】：1 .通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。2 .体验解决问题方法的多样性和优化策略。【教学重点】：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。【教学过程】：一、

50、情境，引出课题二、体验排队问题，看图体验交流信息认真观察情境图，看一看你发现了什么？小组交流一下：图上的小朋友在干什么？小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么？你 有办法解决吗？和同组的同学说一说。动手操作，合作交流1 .独立操作2 .组交流：怎么排的？3 .汇报操作结果。问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数 10和15两个数。强调：为什么不能数10和15?引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.4 .点评讲解用列式解决的方法15-10-1=4为什么要减1,减10又是什么意思？三、游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人

51、说说自己从左往右的位置，台下 同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。四、反馈练习，巩固新知P79做一彳及P80 81练习十八第56题。五、课堂小结【板书设计】【作业设计】：【课后小结】：第6单元1120各数的认识第5课时练习课【教材内容】：练习十八第1-5题【教学目标】：1、运用1120各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法 进行正确地计算。2、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。3、体验解决问题方法的多样性和优化策略。【教学重点】：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。【教具准备】：【教学过程】：一、基本练习口算。10+3 10+8 15-2 13+413-2 19-7 15+4 17-4二、指导练习1 .快速完成练习十八第2题，准确的写出得数。2 .完成练习十八第1、3题指定完成时间，看谁能够一次全部做对。学生独立完成，集体订正。3 .完成练习十八第4、5题，熟练应用加减、法解决问题。【板书设计】【作业设计】：【课后小结】：第七单元认识钟表（一）教学内容认识整时（二）教材说明和教学建议结合学生的生活