名扬中外的画

1、20、名扬中外的画 教学理念：张择端的清明上河图，这幅古色古香的图包含了太多的美，一看到这篇课文就开始后悔前年到开封时没有买上一幅复制品，现在也好让学生看一看，怎么让学生感受到作者画的精心呢。上课后，我先板书课题后，组织学生进行提问，让学生带着问题读课文，整体了解这幅画，然后我又补充了部分相关的课外知识，在学生对这幅图有了初步的了解后，开始让学生自学，自读课文将字读准，并反复读文标出自已的感受。在交流学生的感受时，我再对学生的读进行指导，并引导看图，特别是图的长高，及图上的人物数量及牲畜的数量，当与现实的进行比较学生感知了图后，孩子们不禁对图有了一种佩服的感觉。接着我让学生自已选自已喜欢的那一

2、段仔细读一读体会一下。结尾时对整篇课文进行了总结，抓了一下课文的描写顺序，及总分的结构。学习目标：1、正确、流利、有感地情朗读课文。2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3、培养自学能力。教学重点：感悟古画清明上河图的内容。教学准备：课前布置学生搜集有关古画清明上河图的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。 教学过程一、 导入新课，激发兴趣 导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？一幅名扬中外的画这篇课文作了具体的介

3、绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。二、 快速阅读，整体感知1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。师生交流：你读懂了什么？设计意图：课程标准指出：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”引导学生快速默读课文，把阅读后获得的有价值的信息资料随时摘抄进行积累，有利于培养学生略读浏览的能力。学习过程中教师还把制作资料卡的方法进行了介绍，并建议课外继续运用，这是很有价值的。2、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。课文描写了画面上的哪些内容？（一、概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业

4、之多来表现的。二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；三、介绍了北桥头的场景）3、学生质疑，随机解决一些问题。设计意图：学生自主阅读之后，应给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对清明上河图这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但教师并没有放任自流。其高超之处在于教师能顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。三、 赏读，展开想象教师：(张贴挂图或播放光盘清明上河图

5、) 清明上河图图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏清明上河图中的美丽风光。1、清明上河图中都有哪些行业的人物？2、画上的街市的热闹表现在什么地方？4、北桥头发生了一件什么事？学生读文、看图、想象、交流问题。5、用自己的话说一说：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？设计意图：和着优美的古筝音乐，滚动播放清明上河图全景图。学生专心欣赏，神情专注而惊异，图文自然地交融在一起。文章因为画面而立体生动，画面更因文章而光彩熠熠！而心底那种对传统文化的欣赏正悄然滋长四、 美读，表达情感教师：我们要通过朗读，把清明上河图的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先