《陶罐和铁罐》教学设计

1、陶罐和铁罐教学设计【教材分析】陶罐和铁罐 是学生所喜欢的有趣的童话故事。 故事讲述了国王的御厨里 的铁罐自恃坚硬， 瞧不起陶罐， 用尖酸刻薄的话来数落陶罐， 而陶罐始终保持着 谦虚的品性。当多年过去后，宫殿倒塌了，它们被埋在土里，经过岁月流逝，陶 罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事趣味性强，寓意深刻，告诉 人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互 尊重，和睦相处。细读故事， 发现故事可分为陶罐和铁罐被埋之前、 被埋之后两个部分， 主要 通过对话展开情节、推动故事发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横 无理和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充

2、分展现。此外，故事中还有 许多具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。选编这篇课文的意图， 一是让学生理解课文说明的道理， 学会全面地看问题， 懂得要多发现别人的长处， 正视自己的短处； 二是继续学习初步把握课文的主要 内容，体会课文表达的思想感情。【教学目标】1 1、会认 1010 个生字，会写 1414 个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等 词语。2 2、理解“奚落”一词的意思，学会联系上下文理解词语的方法。3 3、分角色，有感情地朗读课文 1 19 9 段，体会人物的性格特点。4 4、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。【教学重点】 识字、写字，朗

3、读指导，理解“奚落”等词。【教学难点】 体会陶罐和贴铁罐的不同个性。【教学准备】 课件【教学流程】一、创设情境，导入新课1 1小朋友们，今天老师给大家带来了两位特别嘉宾，想认识他们吗？那还 不以热烈的掌声欢迎他们出场。2 2出示陶罐图片，师配音：大家好，我是陶罐，很高兴见到你们！看老师 把这个新朋友的名字写在黑板上， 你们可以伸出手指跟着老师书空， 注意这两个 字的笔顺，板书：陶罐。3 3咦，还有一位呢？可能是嫌我们还不够热情吧！ 来，一起对他说：“欢迎， 欢迎，热烈欢迎。”4 4出示铁罐图，师配音：我是铁罐，我是把谁都不放在眼里的铁罐！老师 也把他的名字写在黑板上。5 5第一次见面，他们分别

4、给你留下了怎么样的印象呢？（预设：学生可能会说陶罐很有礼貌，铁罐很骄傲、很自大，等等）6 6.这是你们对他们的第一印象，他们之间还发生了一件有趣的事呢！（补充 课题：和）究竟是什么事呢？就让我们翻开书本第 页，自由读读这篇课文吧。 读课文前，老师先给大家提两个读书的要求：课件出示初读要求：1、大声地、自由地朗读课文，标出自然段序号，借助拼音，读 准字音。2、思考：课文写了一个怎样的故事？现在开始读吧。二、学习字词，初步感知1 1过渡：课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来 和大家见面呢，来看看他们是谁，先自由地读读这些词语。骄傲 奚（xi）落傲慢 谦虚轻蔑（mie）并不是懦（

5、nub）弱争辩 恼怒 和睦相处 不再理会朴素（1 1）谁会了？开火车读一齐读。（2 2）仔细读读这些词语，找一找，哪些词是描写铁罐的？哪些词是描写陶 罐的？（3 3）指名交流，课件出示：陶罐：谦虚并不是懦弱争辩和睦相处朴素 铁罐：骄傲奚落傲慢轻蔑恼怒（4 4）女生读描写陶罐的词语，男生读描写铁罐的词语。3.3.那么课文写了一个怎样的故事？结合这个填空，谁能来说一说？古时候，铁罐仗着（），常常（）陶罐，若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。指名说，1-21-2 个，看来刚才读课文时大家都读得很认真，把课文主要内容都 读懂了，是这样的，古时候，师引说一一课件出示像这样抓住关键词来概括

6、课文大意的方法真好！三、悟读课文1.1.古时候，铁罐仗着自己坚硬，特别骄傲，骄傲的铁罐一一读骄傲的铁罐看不起陶罐，常常 奚落它“奚落”变红，铁罐是怎样奚落陶罐的？请同学们自由读课文 2-92-9 自然段陶罐和铁罐的对话，用波浪线画出铁罐说的 话，直线画出陶罐说的话，仔细体会陶罐和铁罐的语气、神态的发展变化。2 2学生自由朗读课文 2-92-9 段。3.3. 一共有几次对话？ （ 4 4 次）把你找到的对话，读给我们听一听。4 4、课件出示：（1 1）我们就来听听它们的第一次对话。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。师：我请同学们先自己读读这个对话，读完之后告

7、诉我，铁罐在说这句话时， 是怎样的一种语气？（傲慢）真棒，你找到朗读时的提示语了！请你试着用傲慢的语气来读读，你也来试 着来读读这个句子，看看能不能读得更傲慢些。刚才同学们从朗读中感受到了铁罐的傲慢， 可我还想从同学们的神态中感受 到傲慢，可以吗？傲慢是一种怎么样的神态？（师先让一学生带着傲慢的神态读， 后让学生自由学着样子朗读）。师：面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的？（很谦虚）让我们来谦虚 地读一读陶罐说的话。同桌之间把这段对话读一读，男女生分角色读。（2 2）师直接接上铁罐的话：“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”师：这时的铁罐说话时又是怎样的一副样子？（轻蔑.，打出提示语）师：轻蔑是

8、一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；你能给轻蔑找个 找近义词吗？轻视）师：来，谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演） 师：好一副轻蔑的样子，请你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？让我们先来读读陶罐这时说的话。（出示句子）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是 盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再 说”师：你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到）师：在什么情况下会发生争辩？师：陶罐是怎么争辩的？（朗读陶罐的话

9、）陶罐的话有没有道理？师：那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗？生：不允许。师： 在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩， 那时候铁罐的心情是如何的 呢？ （恼怒）恼怒是什么意思？（生气、发火）我们一起来做做生气、发火的表 情吧（好一副恼怒的表情），下面就请同学们试着用恼怒的语气，带着恼怒的表 情来读读铁罐这时说的话。（生朗读）住嘴！铁罐恼怒了，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成 碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”什么叫“相提并论” ？不能和自己相比，铁罐觉得陶罐完全不能和自己相比, 他比陶罐强多了，真是个骄傲的人！师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？（指导读陶罐的话

10、）“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!师：从这句话中我们可以体会得到陶罐的什么呢 ？（和善、友好、谦让、彬 彬有礼）师：面对这样谦虚友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示第四次对话：“和你在一起，我感到羞耻！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!师：铁罐一次次用难听、刻薄的话来取笑陶罐，讽刺陶罐，挖苦陶罐，这就 是一一奚落，铁罐是如此的无理取闹，以至于陶罐一一不再理会铁罐。板书：不 再理会。师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。4 4 学到这里，同学们对陶罐和铁罐的认识已经很深了，现在你们觉得他们 分别是怎样的人？相机板书：谦虚、骄傲。老师走到你身边，你就是铁罐了，准备好了吗？师生合作表演。“你敢碰我吗？陶罐子！ ”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的，并 不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？我们还是和睦相