第二课第三课时

1、第三课时教学内容：聆听牧歌、故乡是北京。教学目标：一、知识与技能：通过聆听牧歌、故乡是北京这两首歌曲感受不同风格的歌曲。了解不同地域的风土人情。二、方法与过程：感受无伴奏合唱中人声的表现魅力和多声部和声效果的美感。了解京腔京韵。三、情感态度与价值观：利用主题资源网了解蒙古族的风土人情。感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情。激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。感受老北京的悠久历史。 教学重点：1、感受蒙古长调的特点；2、了解蒙古音乐的独特风格教学难点：1、学唱中的气息支持和音乐表现2、利用主题资源网让学生在有限的教学时间内较好的完成教学任务。教学准备：多媒体，电子琴。

2、0;教学过程：一、组织教学1、引导学生进入主题资源网，听音乐牧歌感受：这段音乐你仿佛到了什么地方？给你怎么样的感觉？你知道是什么乐器演奏的吗？   师：马头琴是蒙古族的传统乐器，它纯净、透明的音色准确地表达出蒙古人的生活：辽阔的草原，呼啸的狂风、悲伤的心情、奔腾的马蹄声、欢乐的牧歌等。第二模块：女声独唱牧歌。让学生聆听歌声，感受、理解歌曲意境和表达的情感，感受蒙古音乐独特的长调风格。在学唱中体验蒙古人对家乡的热爱与深情。过渡语：蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调。 蒙古民歌有着优美的旋律，独特的韵味，无论你是什么民族，无论你在什么地方，只要听到蒙古人演唱的长调牧歌

3、，便立刻能感受到浓郁的草原气息，体味到高度的艺术享受。 3、 听德德玛独唱 牧歌 （防止学生因为看图片而忽视了听音乐）学生交流听后感受。德德玛的演唱声音浑厚醇美，音域宽阔，气息通畅，具有强烈的艺术感染力。歌中时时透射出蒙古人胸襟的开阔，更表达了蒙古人对草原、对家乡的热爱。4、边欣赏边思考（分析旋律特点）：歌词与旋律高低之间有着什么关系？两句的歌词与旋律是相互对应的，第一句：蓝天白云音很高，第二句：绿草羊群音也随着歌词变得比较低平。1、请学生谈一谈自己的感受。（优美、抒情、等）、和我们平时听到的合唱有什么不同？讲解无伴奏合唱知识“只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式”，大型的合唱歌

4、曲一般都是女高、女低、 男高、男低四个声部组成的。师引导学生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。 第四模块欣赏舞蹈群舞欢腾：了解蒙古族舞蹈语汇，感受音乐热烈欢腾的情绪，体现蒙古人  自豪、英勇的形象。过渡语：我们已经欣赏过了蒙古的歌曲，蒙古的器乐曲，接下来再来欣赏一段蒙古的舞蹈，看看她会给我们怎样的感受1、感受蒙古舞蹈中热烈、奔放的性格。 2、感受舞蹈音乐的热情昂扬，再请学生跟着跳一跳，进一步感受舞蹈和音乐的情绪。二、 聆听故乡是北京歌曲的体裁导入（歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲）现在请你听这首是属哪一类?欣赏故乡是北京（听后点明：戏歌、是以戏曲的素材写成的歌，听起来别有风味复听（问：为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我还是最爱我的北京”?歌曲是怎样表达对家乡的爱?答案：演唱的体裁“戏歌”；歌词内容上对家乡的赞美，来表达对故乡的情。)再听（从演唱的形式来品味作品的意境。问：歌曲演唱的形式?为什么采用这样的演唱形式?( 独唱女高音独唱；女高音独唱更显得亲切，在歌曲中有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来。更好地表达主人翁