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文档简介

1、一年级语文拼读教学设计教者：西沱镇小学校   张建翠教学目标：1、学会声母与单韵母拼成音节的方法。2、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学重点：声母b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法。教学难点：韵母带调拼音；二声、三声的拼读和区分。教具准备：教学课件、拼音卡片教学过程：一、日常问候，安全提醒小朋友们，你们周末怎么过的？玩儿的开心吗？玩儿的开心很好，但是还是不能忘了学习，每天坚持读书，完成家庭作业。玩耍的时候不要靠近水边，更不要下塘下河洗澡。 二、复习b、p、m、f，导入拼读1、检查复习情况。逐个出示教学挂图，让学生在图片中找到该声母，并读出它的音

2、，写出它的型，还能准确到书写格式（所占四线格格子）。适时纠正部分同学的发音问题（发音要轻些、短些），并同时鼓励他们。2、复习6个单韵母，让学生用手划出各个韵母的形；再将声调加入到该步奏来。（咱们昨天学的声母有没有声调啊？对，没有。什么才有声调啊？ 韵母才有声调。举例：、á、à）3、声母、韵母交朋友。用孩子的思维来提问：“我们所学的单韵母和声母都是单个的，相信你们也不喜欢孤单对吧？那我们的声母韵母朋友也不喜欢孤孤单单的，所以我们要来帮助他们交朋友。” 导入拼读。三、学习拼读音节（一）学习拼读音节的方法。1、游戏“欢乐对对碰”，学习拼读音节。b、a碰到了一起，我们看他们能不能成

3、为好朋友。声母和韵母快乐地猛碰到一起，你看！会碰出什么音节来？学生试读音节，b a ba 教师相继指导并示范拼读：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。同样的，将a依次换成o、i、u并练习拼读。2、用卡片练习拼读出示卡片，学生快速拼读，并进行比赛积分。（在此过程中注意鼓励学生，如出现错误，在不打击学生自信心的前提下要及时纠正发音。）（二）学习带调音节的拼读1、学会了基本的拼读方法，现在将韵母戴上帽子再拼读（顺便复习“声母无音调，韵母有音调”）。用音节组词，赋予意义以方便学生记忆，如b 八戒；bá 拔萝卜；b 扫把、箭靶；bà 爸爸、河坝2、拼读比赛，加入手势拼读，看谁读的准，也划

4、的对。3、摘苹果比赛： 分四小组，屏幕上一次出现一个苹果，上面有音节，学生抢答拼出音节划声调并组词，正确的记分，拼读、手势、组词各一分。赢的小组奖励星星，并发各组员卡纸一张，用来制作卡片送给自己的家人。四、总结本课所学内容1、基本拼读，b、p、m、f与单韵母组成的音节。2、带调拼读。五、课后反思课堂内容：本节课是b p m f第二课时，联系了第一课时内容，课堂容量较大。复习b p m f的同时，开始学习拼读音节，同时还需要练习带调音节的拼读。课堂内容未把握好，也导致比例失衡（复习、基本拼读、带调拼读1:1:1）从而没能突出重点。纪律管理：学生前半节课较投入，后半节课整体有些涣散，精力不够集中，导致课堂没有秩序，也不够活跃。板书：由于准备不够充分，未带笔进入教室，因此当场放弃了板书，导致学生对某些内容没有直观的体验，游戏环节的计分也没有

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