运用现代信息技术提高语文课堂教学效率

1、 运用现代信息技术提高语文课堂教学效率 辛安渡小学 毛志莉随着新课程改革的逐步深入，又一股清新的春风吹进了我们农村小学的课堂那就是农村中小学现代现代信息技术工程的实施。丰富多彩的现代信息技术，给我们农村小学的课堂注入了生机和活力，使渴求知识的学生们兴奋不已，使辛苦执教的教师们信心倍增。 作为一名小学语文教师，我和我的学生也是应用现代信息技术的受益者。在应用现代信息技术进行教学的过程中，师生都受益匪浅，尤其使课堂更加生动而多彩。现代信息技术在我校教学活动中得到了广泛的使用。信息技术的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加

2、教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用现代信息技术模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。在语文教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。一、恰当运用现代信息技术，可以强化感知，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，我们农村学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以

3、解决这个问题，学生既感到有趣，同时又加深了对新知的理解。在课堂上，现代信息技术中的多媒体从学生的各种感官刺激他的兴趣，让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色，刺激他们去看，引起他们的无意注意，而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言，更加能激起他们的兴趣。俗话说：好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。因此，在语文教学的过程，教师要通过语言文字训练向学生传授知识，引导学生认识事物，并逐渐提高语文能力的过

4、程。这一过程是感知、理解、巩固、运用四个环节的有机统一。教师可以在学生接触课文之初，运用多媒体课件，把学生难以见到的事物展现在他们眼前，强化感知，创设特定的情境，唤起学生的有意注意。如：新型玻璃是一篇说明文，课文对“夹丝网防盗玻璃”、“吃音玻璃”“吸热玻璃”的特点、作用做了详尽的解释、说明，但小学生没见过这些玻璃，因此对文中的内容缺乏感性认识，尤其对“自动报警”等专业术语难以理解。针对教学内容，我从现代信息技术中下载了这一课的课件，并对其精心修改。在导入新课后，首先通过课件向学生展示一组色彩亮丽的新型玻璃，激发了学生的学习兴趣，在介绍有关“夹丝网防盗玻璃”的基础上，用课件演示“自动报警”的工作

5、原理：当用鼠标点击假想的小偷时，“小偷”就移动触及到夹丝网防盗玻璃，这时，电路图中的红灯泡就不停的闪烁，并伴有尖锐的警笛声，“小偷”立即仓皇而逃。这样逼真具体、形象生动的设计引人入胜，将教师难以用语言表达的原理生动地表现出来，学生有身临其境的感觉，并了解了它的奇特防盗功能。这样，既强化了学生感知，又极大的提高了学生的学习兴趣。二、  恰当运用现代信息技术，能更好的突出重点和突破难点。学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、

6、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生装思维，促进学生对语文内容的理解。在语文教学中，我们可以根据教学重点、难点，利用多媒体课件形、色、声、动感的优势，有效地突破教学的重点、难点。如：五年级语文飞夺泸定桥这一课，“飞夺泸定桥”就是发生在长征途中的一次惊心动魄的战斗。学生在学习课文的过程中，能从字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在声与死的关头，那种义无返顾的抉择。这篇课文，重

7、点要引导学生体验文中所表达的感情。但现在的孩子大多数都是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。因此，在这个时候运用课件最为恰当，当我运用课件展示当时红军飞夺泸定桥的片段，桥上只有十三根碗口粗的铁链，桥的对面是敌人疯狂的扫射，稍不注意就会掉下去，红军战士是在桥上没有任何东西的情况下夺取最后的胜利的。让学生认真观看，再引导学生体会语言，拉近学生与文本的距离，让学生经历一次战火的洗礼，发自内心体会到幸福的来之不易。也使学生借助画面理解了“飞、夺”这两个字的含义，从而突破教学的重点。再如；画杨桃一课的教学设计，就充分地说明了这一道理。几年前，为了展现杨桃

8、不同角度的不同视角效果，我们请美术老师精心绘制了杨桃在不同角度的多张平面图，虽然为难点突破起到了一定的辅助作用，但由于缺乏连贯的立面观察，仍很难说明问题。而今天，我们又加以改进，将不同角度的平面画通过扫描输入电脑中，制成三维动画课件，三位老师花了两天时间才完成此项工作。现在有了现代信息技术的帮助，你可以把实物杨桃在不同角度的视频立面展示给学生看，学生就轻而易举地知道了为什么“观察角度不同，得到的结果就不同”这一道理，教学难点就迎刃而解了。三、反复运用现代信息技术，促进语言积累。语文知识的学习最主要的还是来源于对知识的积累，而现代语文教育，以不再只是注重课本内容的掌握，课外资料的扩展同等重要。以

9、往，我们总是习惯于用枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言介绍故事的背景，学生听着乏味，老师说着没味。然而，现代现代信息技术中的课件则使学生在这些方面有了生动的感性的理解和体会，使学生在兴趣中深入了解文章背景，且留下深刻的印象。例如，在教学狼牙山五壮士一课时，在介绍历史背景时我运用影象资料让学生深刻理解了当时红军所处的艰难险境，并让学生增长了知识面加深了对课文了理解。学生语文知识的丰富、语言能力的提高，需要积累大量的语言材料，指导学生记忆，对语言信息进行加工、整理和储存，能起到培养语感、积累语言的重要作用。教师可充分利用多媒体课件创造的形、声、色等信息，变换形式多次作用于学生的感官，可以强化学生

10、的记忆，从而将有关知识和语言材料牢固地保持在头脑中，达到积累、内化的目的。如：三个小伙伴这篇课文主要介绍了三个小动物用不同器官完成栽树的故事。为了帮助一年级学生了解小动物怎么挖树坑、运肥料、浇水，我利用了现代信息技术中的课件，在教学中，我第一次演示课件，让学生对各种动物有初步的认识；在讲读课文的过程中，我又一次演示课件，让学生对每一种动物怎样团结合作完成栽树有深刻的印象；在反复朗读的基础上，再次演示课件，让学生耳听音乐伴奏，眼看画面，口中背诵课文深入体会课文内容；最后再次演示课件，出示填空练习题，让学生边看课件，边完成练习。这样，尽管课件反复运用，但每次运用都起到了不同的作用，通过课件的反复使

11、用，促进了学生的语感的培养和知识的积累。 四、运用现代现代信息技术技术，促进学生主动学习，发展个性“21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代现代信息技术技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生大致界参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。如：雷雨一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“

12、渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力，创造能力同时得到发展。又如：选读课文读书的乐趣，我们的目的是引导学生品味语言文字，体会作者的思想感情，交流读书的感受，从而激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书品质。现代化技术在活动中得到充分运用，创设了个性化学习的环境，营造了信息化教育环境，学生的个性得到一定发展。首先，多媒体创设情境，调节气氛。课前，闪烁的人物面部表情和动感的节奏，为调动学生读书的积极性做了充分准备。紧接着，学习小组在网上开展感受品读活动。小组活动时，学生自主交流互动，其乐无穷。学生时而浏览一篇篇美文佳段，时而和学习小组的伙伴交流读书的感受，时而点击网上丰富的资料库，查阅有关背景资料全班交流时，同学们纷纷点击音像资料，或者伴着漓江秀丽的风光，朗诵“漓江的水真清啊”，陶醉在祖国山河的壮丽之中；或者和孙道临爷爷配合，吟诵“大江