苏教版小学五年级下册：《春光染绿我们双脚》教案

1、苏教版小学五年级下册：?春光染绿我们双脚?教案一教材分析：?春光染绿我们双脚?是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。教学理念：把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟；诵读读中生情；诗歌朗读以诵立志。教学目的：1知识目的：1学会本课生字，理解生字组成的词语；2领会诗句内容，理解春光染绿我们双脚的意思。2技能目的：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2能用提供的词语写一段反映荒山植树后美妙景象的话。3情感目的：1通过详细的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；2理解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教

2、学时间：两课时。第一课时课时目的教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。一、谈话导人冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。陶醉或发问二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？1出示本课生字包括二类字认读。2出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。3、

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读程度不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进展：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议上下，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导以下生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)第二课时课时目的品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。一、上节课

4、我就说，诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗读比赛，怎么样？二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？板书暗示：语言情韵2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，非常钟后集体交流。3、学生交流，教师相机作出评价或引导。之一：植树的场景结合生活经历，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向原野满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：踏春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。之二：植树的意义1

5、、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环境变美丽2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩完毕了烈日的煎熬、寂寞多年的荒山、荡漾的碧波轻抚河畔的小草之三、结尾段的色彩1、教师引读第18节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用？照应开头，点明主题，深化中心4、哪个词照应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)板书：荒山野岭青山碧岭5、此刻春光染绿我们双脚，这是什么样的一种心情？你读着呢？三、作业1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。的家园的树叶的秋天的果园的家园的树叶的秋天的果园2、完成课后第四题写话练习

6、：默读课文，想象荒山植树后的美妙景象，写一段话。二一、教材分析与设想：1、苏教版的教材从中年级开始，每一册的开始都是以一首现代诗歌打头，非常有新意。孩子们也爱读。第十册的第一篇课文也是一首现代诗歌?春光染绿我们双脚?，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。全诗共有八个小节，分三个局部来写：第一小节为第一局部，主要讲我们踏着春风向荒山野岭进军。第二至七小节为第二局部，主要写了我们用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。第八小节为第三局部，主要写了我们踏着春风向荒山野岭进军，显示出了我们要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。题目?春光染绿我们

7、双脚?富有诗意，我们可以说正是因为植树让荒山野岭变成了绿色的天地，改善了环境，到处都有春天的脚步，春意才会如此贴近我们，我们的双脚才会被春光染绿。但是我们读完全诗，是不是也有这样的感受，正是有了这群得意的小小植树员，春光才被他们的辛勤染绿了呢？?春光染绿我们双脚?这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语如林涛煎熬，意象如小鸟、松鼠、小兔、小猴展开想象，进展情境设置，使学生可以身临其境地感受到森林美丽的风光、小动物们快乐的生活，动物与

8、自然、人与自然、动物与人和谐相处的美妙气氛。其次在教学中应该抓住诗歌的比照因素，进展比照教学。诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的，起到首尾照应的效果第九册的?去翻开大自然绿色的课本?的构造就是这样。但是从向荒山野岭进军到走遍青山碧岭，我们还是可以发现明显的变化，抓住这一个打破口，我们就可以为文章的教学抓住了一条主线。诗歌中也有这样的比照点，如咆哮与轻抚。我们不能无视的是植树者身上的比照，植树不是一个轻松的活，可是我们却是撒一路欢笑锨镐丁丁当当，奏响了植树歌谣，是什么力量支撑了他们？是春光的温暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦！让学生通过朗读，通过字里行间和这些植树的孩子们共享

9、他们的快乐。二、课文解读：摘录于网络轻轻地读着这些诗句，边读边跟着诗句想象，我们仿佛来到了植树的现场，听到了掀镐丁丁当当的歌谣，清水哗哗作响的乐曲，看到了少先队员们有的挽起袖管，用力的挥动着铁镐，有的抱着小树苗来回穿梭，还有的拎着水桶忙着给树苗浇水一派欢快的景象。转眼间，光秃秃的山岭，成了绿色的海洋，山岩也躲进了绿荫，再也不被烈日暴晒，群山到处郁郁葱葱。一阵风吹过，群山起伏，犹如阵阵海涛，那风光真是美不胜收。小鸟起来了，又是搭窝又是筑巢；松鼠、小兔、小猴更是在绿色的大伞下，茂密的树丛中快乐地玩耍。山下的河水也不再浑浊了，碧绿碧绿的秋天到了，山上的果园散发出阵阵清香，一派丰收的景象。全诗就是先抓

10、住植树时所发出的声响，来折射出劳动的场景，写出人们欢快的心情，简洁而传神。然后抓住荒山的变化、小动物的快乐，河水的变清等来写，虽然只抓住了几点变化，但却生动地展现出了植树给荒山野岭所带来的巨变。三、教学设计：教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联络课文内容，理解春光染绿我们双脚的意思。4、通过朗读、想象，感受植树前后的宏大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。教学重点：抓住植树前后的宏大变化，引导学生通过比照、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间：两课时。教学过程：第一课

11、时课时目的：学习生字；可以正确、流利地朗读课文；初步感知课文。一、导入：1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被翻开，总是希望可以出去走走、看看。大家能不能告诉我，假设出游，你会选择哪里？2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然去这样的地方玩耍，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习?春光染绿我们双脚?。二、初读课文：1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。2、自由读，教师巡视。3、开火车读教

12、师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐4、齐读词语，注意读准字音，读好裸露边音撑后鼻音5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家的读，我们把许多隐藏的地雷挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚刚的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望可以比刚刚有一个进步。8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9、指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读

13、课题。读完，你们发现了什么？第一、第八自然段构造相似，前后照应，有点题的作用2、想一想上学期学的?翻开大自然绿色的课本?，再读一读，想想有不同的地方吗？3、从荒山野岭到青山碧岭，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。四、学习生字。1、谣、袍、裸、寞、叽想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学生共同书写鼠，帮助学生摆好间架构造。3、描红。4、写?习字册?第二课时一、整体感知：1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是荒山野岭，一个是青山碧岭，你们说教师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？2、看到荒山野岭，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？3、那青山碧

14、岭呢？4、让我们翻开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的青山碧岭画面吧！二、学习三-七自然段：1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？2、哪些场景给你留下的印象最深化？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。煎熬什么是煎熬？假设你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。林涛什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你：小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？小松鼠，你快活得叫什么呢？小兔、小猴你们呢？谁来读读，把这种快乐、平安、衣食无忧