小学语文课堂教学中的提问艺术

1、小学语文课堂教学中的提问艺术摘要：小学语文课堂教学提问，是在教学中常常使用的一种手段 ，通常是教师依据教学目的、 内容而进行问答教学的一种形式 ，也是一门非凡的语言艺术。提问艺术 ，在语文课堂教学中展 示着教师教学风采，对于课堂教学质量的影响素来也是很重要的。关键词：小学；语文课堂；提问艺术深挖激趣法在课堂教学中，提问作为一种教学手段是必不可少的。有效的提问有助于学生开展发散思维、自主探究，而无效的提问则容易让学生反感，甚至还会使学生产生畏惧情绪。可以 说，提问的有效与否将直接影响课堂教学的效果。在此，着重分析一下小学语文课堂教学中的提问艺术。一、全面掌握学生的实际情况学生是课堂教学的主体，教

2、师的一切提问活动都应该围绕学生展开。因此 ，在设计问题之前， 教师应掌握学生对语文知识的认知水平，从而有针对性地设计问题。在此环节，教师还需注意学生之间的差异，学生由于家庭背景、自身技能、生活环境、对语文知识的掌握情况等都不相 同，那么在设计问题的过程中，教师也要考虑到这些因素，“因生而异”，促使全体学生的集体 参与，推动课堂提问的有效形成。二、提问目的要明确明确地提出问题，能够让学生准确捕捉提问的核心 ，较快提出解决问题的正确意见。 如，在教学 半截蜡烛内容时，笔者想要达到引导学生自主探究、阅读文章的目的，则将问题设定为：蜡烛是我们在生活中常见的用品，我们经常可以看到它，他主要的用途是照明，

3、那么半截蜡烛又有什么特殊的地方，具有什么样的特殊意义呢 ？然后创设问题情景，以此来激发学生的兴趣 和好奇心，让他们在不知不觉中，身不由己地将自己带入到特定的环境中，有了想要解决问题的冲动。再如，教学船长一课时，笔者设定了如下问题情境：当船发生撞击，人们处于生命危险时，船长做出什么样的选择 ？体现出来的是船长什么样的思想品质？提问的方式不一样得到的效果往往也是不一样的，教师只有明确课堂提问的真正目的 ，才能将提问的价值更好地凸 显出来。三、提问要具有层次性在小学语文教学中，从问题的深度这个角度出发的话 ，一定要注重层次性，层层推进，通过老师 不断的在原有的基础上提出问题 ，把探究过程不断推进下去

4、。 同时，不同层次的学生，在面对有 层次的问题时能够找到的问题也是能适合自身发展的，有助于提升学生的自信心以及不断提高学习效率。如，在教学回自己的祖国去一课时 ，笔者结合文章的实际内容就一词“斩钉 截铁”提出与之相关的问题：“斩钉截铁”的定义是什么 ？请从文章中找出你认为能体现这一点的相关句子或精彩片段。如果想要体现华罗庚“斩钉截铁”的精神该用什么样的语气读的 呢？考虑到这些问题，提问要由表及里，层层递进，由点到面，针对学生所学知识充分认识诱发学生深入探究, 深化对文章内容的认知和了解。四、抓住提问的最佳契机俗话说：“打铁要看准火候”, 语文课堂教学同样要抓住契机。学生对每篇课文的学习, 最初

5、并不是都是感兴趣的。课堂上要充分开发文本的教育资源, 其前提是教师要深入地钻研教材,因此 , 教师应当深入钻研教材, 选准切入点, 有意给学生设置问题的“障碍”, 形成问题上的一种“矛盾”。当学生急于找到这些问题的答案时 , 等于是接受了思维训练, 自然对于课文中的重点、难点也能够更好地掌握五、要善于激发学生提问好的课堂提问可以调动学生主动思考的积极性, 让学生逐步养成勤于思考、善于思考的良好习惯 , 从而达到养成良好的思维品质的目的。课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。一篇课文的开头为什么这样写而不是那样写, 为什么这样选材、组材 , 而不是那样, 从中是否可以看出作者的独具匠心呢?教师

6、应该多问几个为什么, 促使学生积极思考, 深入实践, 从中归纳出带有规律性的东西。学生的思维固然具有如下特征, 即灵活性、广阔性、敏捷性, 但是如果缺乏教师的引导, 学生的思维是燃不起来和没有方向的。因此, 教师的提问要在深入理解教材的基础上 , 问得妙 , 问得巧 , 问得学生进入一种积极的思想状态中。因而 , 在笔者看来, 精彩的语文课堂提问无疑是培养学生思维创新能力、完善审美情趣的基石。六、灵活运用语文课堂教学提问的方法提问的方法十分重要, 提问的方法多种多样, 现介绍几种如下：1 . 抓住关键提问突破法抓住一个关键性问题等于是打开了一个决口, 因此 , 教师要真正地吃透教材抓牢一个关键

7、性问题 , 以提升学生自身的思想深度。2 . 蚕食鲸吞法有些教师在一节课上提出了不少问题, 而最终发现这些问题绝大多数是难以回答的, 这时就要运用化整为零的方法, 忙碌于一个又一个眼前可以解决的小问题, 最后各个击破, 进行蚕食鲸吞。3 . 循序渐进提问法2/ 4任何值得的事情, 都不可能一步到位, 提问自然也不例外。教师在进行提问时, 要如登山一样要拾阶而上, 到了峰顶自然能够看到美丽的风景。4 . 疏导式提问法有的教师针对学生提出问题之后发现学生无法回答, 容易形成一种僵局, 教师可以转变一下角度 , 提出与之相关的其他类似问题, 诱发引导、点拨提示。学生对于一些简单的问题往往会不感兴趣,

8、 但是在此基础之上, 教师要抓住这一点, 深挖教材,活用教材, 积极引导激发学生学习语文的兴趣, 就如在学生平静的心湖里激起层层波浪, 让人称道与回味。有些文章的内容看起来十分的平实和简单, 本质上也是独具匠心的, 那么这种提问法 , 就能显示它的独到之处。以上五种提问方式并不是独立存在的, 而是可以综合运用, 教师可以根据实际情形灵活运用总之 , 课堂提问是一种教学手段, 更是一种教学艺术, 而对于教师来说, 加强课堂提问的艺术性就显得十分重要。一堂课中提出一个巧妙的问题, 往往能够收到“点击关键 , 一问传神”的效果。由此可见, 教师在教学中要进行课堂提问需要进行科学地设计, 创新课堂教学环节, 优化课堂教学结构, 坚持教师的主体地位, 充分发挥学生学习的主体作用, 从而体现教师的教学艺术风采 , 显现出其独特的魅力。参考文献：1 王璐璐 . 小学语文课堂提问有效性的策略探究J. 华章 .2010(