人民大学社会人口学院社会医学与卫生事业管理专业考研复试分数线 - 图文-

1、 人民大学社会医学与卫生事业管理专业考研高分经验-育明考研一、中国人民大学公共管理类专业统计(育明.斯泰朗考研 (2二、人民大学社会医学与卫生事业管理专业考试招考分析(育明.斯泰朗考研 (2三、中国人民大学社会医学与卫生事业管理考研复试分数线(育明考研考博 (3四、中国人民大学社会医学与卫生事业管理考研参考书(育明考研考博 (4五、841公共管理与公共政策历年考研真题(育明考研考博 (5六、育明教育考研复习备考攻略 (5七、中国人民大学行政管理专业考研资料一本通(目录 (7八、郑杭生社会学概论新修(第三版参考书笔记 (9 一、中国人民大学公共管理类专业统计(育明·斯泰朗考研 人民大学

2、作为教育部批准的34所自行确定本校复试分数线的高校之一,是以人文社科类专业见长的名校,公共管理大类更是其王牌专业,人民大学招收管理类考生的专业如上图所示,管理类专业考试科目中包括政治、外语、620学科基础和841-公共管理与公共政策。专业课考试自主命题每个高校都有其独特的出题特色和考察重点,出题特色大多围绕老师的研究方向学术特点等。所以考生初试成绩中公共课拉开的分差较小,两门专业课拉开的分差非常大。大部分考生的专业课分数都集中在80-90分之间。想要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数,每门专业课要达到110分。专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。建议备

3、考的考生可以联系育明教育来获取一些考试信息和经验。二、人民大学社会医学与卫生事业管理专业考试招考分析(育明·斯泰朗考研 育明教育杜老师解析:1、公共管理学院社会医学与卫生事业管理专业学科基础考察的范围是管理学、社会学;社会与人口学院社会医学与卫生事业管理专业学科基础考察的范围是管理学、社会学。2、初试总分:100分政治+100分外语+150分620学科基础+150分841公共管理与公共政策=500分复试总分:专业综合课笔试(100分+外语笔试(50分+专业课和综合素质面试(150分+外语听力测试(20分+外语口语测试(30分=350分最终总成绩为初试总分(占70%+复试总分(占30%

4、的加权之和,以分数从高到低排列,择优录取。3、初试成绩中公共课拉开的分差较小,两门专业课拉开的分差非常大。大部分考生的专业课分数都集中在80-90分之间。想要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数,每门专业课要达到110分。专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。三、中国人民大学社会医学与卫生事业管理考研复试分数线(育明考研考博 育明教育杜老师解析: 复试内容及办法:专业综合课笔试(满分100分、外语笔试(50分;听力和口语水平测试(满分50分,其中听力20分,口语30分、专业与综合素质面试(满分150分。复试总分为三门成绩的总和(满分350分。1、专业课综合

5、笔试、外语笔试(应试语种笔试内容:考核考生本专业的基础理论知识、基本概念以及应用所学的基本理论分析当前专业领域内的难点、热点问题。笔试办法:采取闭卷考试形式。专业课考试时间为2小时,满分100分,60分为及格。外语笔试时间1小时,满分50分,30分为及格。2、专业与综合素质面试(含外语听力和口语水平测试由不少于五名以上的导师组成复试专家小组,准备多套题目。满分150分,90分为及格。测试内容:本专业的基本理论以及实际应用能力。专业与综合素质面试以及外语听力与口语一起进行。原则上是为了更全面了解考生情况,包括考察其综合分析表达能力、了解其对专业课以外的其他知识技能的掌握,考察其科研能力和水平,还

6、包括对考生思想政治状况的考察,对特长、兴趣爱好的了解和其他情况的了解等。四、中国人民大学社会医学与卫生事业管理考研参考书(育明考研考博620-学科基础(管理学管理学基础(主要方振邦中国人民大学出版社,2008年版620-学科基础(管理学管理学(第七或第九版罗宾斯中国人民大学出版社,2009年版620-学科基础(社会学社会学概论新修(第三版郑杭生中国人民大学出版社,2003年版620-学科基础(社会学社会学概论新修(精编版郑杭生中国人民大学出版社,2009年版620-学科基础(经济学西方经济学(宏观部分高鸿业中国人民大学出版社,2007年版841-公共管理与公共政策公共管理学张成福、党秀云中国人

7、民大学出版社,2007年1月版841-公共管理与公共政策公共管理学概论朱立言中国人民大学出版社,2007年7月版841-公共管理与公共政策公共政策导论(第三版谢明中国人民大学出版社2012841-公共管理与公共政策公共政策分析概论谢明中国人民大学出版社2011版841-公共管理与公共政策公共政策概论谢明中国人民大学出版社,2010年1、参考书是理论知识建立所需的载体,如何从参考书抓取核心书目,从核心书目中遴选出重点章节常考的考点,如何高效的研读参考书、建立参考书框架,如何初步将参考书中的知识内容对应到答题中,是考生复习的第一阶段最需完成的任务。建议大家可以在专业课老师的指导下来高效率、高质 量

8、完成这项工作,为整个备考的成功构建基础。2、专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读,整个的备考当中考生还需要使用相关的参考书笔记、导师课件讲义、各专题总结。读哪一些资料有用、怎么去读、读完之后应该怎么做,这些也会直接影响到考生的分数。五、841公共管理与公共政策历年考研真题(育明考研考博2016年人大841公共管理与公共政策考研真题一名词解释1.目标置换效应2.头脑风暴法3.绩效管理4.全面质量管理5.程序公正性理论二简答1.政策分析的基本特征2.运用志愿失灵理论,简述非政府组织的缺陷3.战略管理的基本特征4.弹性化组织特征5.政府失灵类型及特征三论述题1.结合实际,谈谈渐进主义模型2.结合

9、我国懒政问题,谈谈行政问责机制的困境和解决途径。六、育明教育考研复习备考攻略立足近4000余位成功考研学子的辅导,育明教育将考研专业课的复习分为六大阶段,六大阶段是考研专业课复习的“六部曲”。正确的阶段做正确的事,优化每个阶段的复习,才能让考研“更容易”,才能做到“不走弯路,一次成功。”(一择校预备阶段(1月中旬3月初:关键词:全面自我分析、确定考研院校专业、了解内部信息、抱定信念这一阶段最重要的任务是:全面的自我分析基础上,定下自己的目标院校和专业,并进一步明确自己报考专业的参考书目、报考人数、招生人数、复试分数线、该专业必备考研资料。育明教育提醒广大考生:选择院校和专业要综合考虑兴趣、专业

10、课基础、外语水平、未来职业规划、报考专业的就业前景等因素。考研就是给自己一次机会,无论跨考与否,报考名校与否,择校、择专业一定要要建立 在全面自我分析的基础上。一旦决定,要抱定信念,切勿轻易中途换学校、转专业!育明教育认为,中途换院校和专业会极大浪费有限的备考时间和精力。育明教育咨询部免费为广大考生提供择校、择专业的专业性建议以及全国任何高校任何专业的考研内部信息,欢迎广大考生垂询。(二基础理解阶段(3月上旬7月初:关键词:扎实理解、参考书及核心资料通读3遍、记下核心概念和公式这一阶段最重要的任务是建立完整理解,为后面记忆和运用打下基础。将参考书目完整地看至少3遍以上。全部知识点重在理解,除了

11、核心概念和公式外,不必刻意记忆。实在不理解的知识点标记下来,后面通过相关的辅导或者查阅解决。此外,这一阶段做笔记,切不可过分细致,以梳理框架和概念为主,太细会浪费很多时间,也记不住。育明教育建议考生制定每天和每周的规划,一般2-3章/天,这个速度比较合适。(三重点掌握阶段(7月初10月上旬:关键词:分清重点、地毯式全面记忆、不断循环巩固、检测督促这一阶段最重要的任务是抓住重点、掌握重点。要抓住重点,一是要分析真题;二是要专业化辅导;三是内部资料,如出题老师的论文、讲义、当前学术热点等。育明教育为考生提供精准的考研专业课重点,在此基础上坚持专业课复习的80/20法则,对核心概念、基础概念、重要知

12、识点、要点、常见公式一定要地毯式全面记忆,并反复强化,达到永久记忆。育明教育提醒广大考生要自我检测或者让专业课辅导老师及时检测,不断督促,有压力才能保障效果。(四框架专题阶段(10月上旬11月上旬:关键词:将知识系统化、体系化,建立知识结构树这一阶段最重要的任务是将知识体系化,系统化。知识点掌握的零散,不体系化,会造成只见树木不见森林,思路狭隘,影响答题发挥,尤其是做大题的时候。必须要按照参考书的章节架构或者通过总结专题将知识体系化,系统化。对参考书做到提纲挈领,纲举目张。育明考研总结了全国各学校专业课的专题和章节联系,能在这一阶段帮助广大考生建立系统化的知识体系。(五模拟考试阶段(11月上旬

13、12月初关键词:全真检测、训练答题方法、试卷批阅、查漏补缺这阶段最重要的任务是通过全真模拟掌握答题技巧和方法,查漏补缺。知识储备的好,不一定答题好,更不一定意味着考场得高分。要全真模考,在考试时间、题型题量和真题完全一致的情况下,做3-5次模拟试题,通过全真检测发现知识盲点,纠正答题方法,稳住考前心态,要经历一个盲目自信弱点暴露完善提高再次暴露再完善再提高的涅槃重生的过程,提高答题能力。育明考研建议一定要让权威的有经验的专业课辅导老师批改试卷,发现问题,及时查漏补缺。(六考前冲刺阶段(12月中旬考试:关键词:保持复习热度、调节最佳身心状态、查漏补缺 七、中国人民大学行政管理专业考研资料一本通(

14、目录第一章常见问题及其解析报录比及相关数据统计参考书及章节重点解析出题趋势及命题规律就业情况简介历年育明成功学员及辅导简介第二章参考书目及其解析1、育明教育:2017年中国人民大学公共管理学考研参考书目2、育明教育:2017年中国人民大学公共管理学考研参考书目解析第三章育明教育考研攻略1、育明教育:2017年中国人民大学公共管理学院考研全程复习规划2、育明教育:五阶段考研复习法3、育明教育:公共课复习的两个“务必”和两个“坚持”4、育明教育:考研英语25分作文三步攻略5、育明教育:考研政治90分复习和答题攻略6、育明教育:考研专业课135分答题攻略第四章2016年专业课状元经验谈1、育明考研:

15、2016年初试状元复习方法2、育明考研:2016年复试状元经验谈第五章育明教育:中国人民大学公共管理历年真题1、2015年专业课真题 2、2014年专业课真题3、2013年专业课真题4、2012年专业课真题5、2011年专业课真题6、2010年专业课真题7、2009年专业课真题8、2008年专业课真题9、2007年专业课真题10、2006年专业课真题第六章育明教育:人大公共管理历年真题解析1、2016年专业课真题2、2015年专业课真题3、2014年专业课真题4、2013年专业课真题5、2012年专业课真题6、2011年专业课真题7、2010年专业课真题第七章育明考研内部资料汇编管理学基础(主

16、要方振邦版整理笔记管理学(第七或第九版罗宾斯版整理笔记社会学概论新修(第三版郑杭生版整理笔记社会学概论新修(精编版郑杭生版整理笔记西方经济学(宏观部分高鸿业版整理笔记公共管理学张成福、党秀云整理笔记公共管理学概论朱立言版整理笔记公共政策导论(第三版谢明社整理笔记公共政策分析概论谢明版整理笔记公共政策概论谢明版整理笔记第八章、育明教育模拟预测六套(考研阅卷人阅卷中国人民大学专业课考研模拟题一中国人民大学专业课考研模拟题二 中国人民大学专业课考研模拟题三中国人民大学专业课考研模拟题四中国人民大学专业课考研模拟题五中国人民大学专业课考研模拟题六中国人民大学专业课考研模拟题一答案解析中国人民大学专业课

17、考研模拟题二答案解析中国人民大学专业课考研模拟题三答案解析中国人民大学专业课考研模拟题四答案解析中国人民大学专业课考研模拟题五答案解析中国人民大学专业课考研模拟题六答案解析八、郑杭生社会学概论新修(第三版参考书笔记第三节社会化的过程和机制一、关于社会化的若干理论(一自我意识和人格发展理论(重点简答人格,指的是特殊的思想、感觉和自我关照的模式,他们构成了特殊个体的一系列鲜明的品质特征。人格可以分为几个主要部分:认知(思想、知识水平、知觉和记忆、行为(技能、天赋和能力水平及情感(感觉与感情。简单的说,人格就是个体心理特征和行为特征的总和。自我意识是个体关于“我是谁”的看法和判断,它是人格的核心组成

18、部分。a库利的“镜中我”理论:设想自己在他人面前的行为设想他人的评价评价自己的行为下一步反应他人是自己的一面镜子社会化。b米德的“角色扮演”理论:社会化的实质是角色扮演,分为模仿、嬉戏和博弈三个阶段,主我和客我在这三个阶段中的作用不同。c弗洛伊德的人格发展理论:本我(本能、快乐原则、潜意识、自我(本我的分化、现实原则、意识、超我(管制地位、完美原则、意识,人格形成的五个阶段。d埃里克森的“八阶段”理论:信任与不信任、自主与羞怯、怀疑、主动与内疚、勤奋与自卑感、认同与角色混淆、亲密与孤独感、关注后代与关注自我、完善与绝望。1、库利的“镜中我”理论美国社会学家库利是最早将“自我“概念引入社会化研究

19、并对其作出出色研究的社会学家之一。他认为,自我或人格是社会的产物,是通过社会互动而产生的。他将自我意识的形成分为三个阶段:(1我们设想自己在他人面前的行为方式;(2在做出行为后,我们设想或理解他人对自己行为的评价; (3我们根据自己对他人的评价的想象来评价自己的行为,并据此作出下一步反应。在这样一个循环往复的过程中,就逐渐形成了每个人的自我意识和人格。库利非常形象的将通过观察别人对自己行为的反应而形成的自我概念成为“镜中我”,即每个人的自我观念其实都是他人这面镜子的反射。库利还注意到“初级群体”在个性发展和个体社会化过程中的重要作用。2、米德的“角色扮演”理论美国社会学家乔治·米德,

20、是符号互动论的代表人物之一。他关于自我意识的观点带有符号互动论的色彩。(1米德认为,自我意识是随着符号使用能力的发展而发展起来的,人出生之初并没有自我意识的,随着符号使用能力的提高,人开始将“我”作为一个符号、作为一个对象来思考,这时,自我意识就开始产生。(2米德将自我分为主我和客我两个部分。主我是自发的、能动的,为自我和人格的发展提供动力;客我是内化了的社会要求和期待,是在社会互动过程中形成和发展起来的。主我和客我是相互建构的,自我的发展过程就是主我和客我之间的一个连续不断的互动过程。(3米德认为社会化的实质就是角色扮演,即学会理解他人对于角色的期待,并按照这种期待从事角色行为的能力。米德认

21、为社会化过程分为三个阶段:模仿阶段。此阶段,孩子只能简单的理解和模仿父母的动作。嬉戏阶段。孩子开始扮演一些特定的、重要的角色。博弈阶段。孩子需要和能够扮演的角色范围更加扩大,开始观察、理解和模仿“一般化他人”的角色。(4社会化过程就是一个从只能扮演有限的、特定的角色到能够扮演普通的“一般化他人”的角色的演进过程。3、弗洛伊德的人格发展理论奥地利精神分析家弗洛伊德,强调人格形成过程中的生物因素,特别是性的因素。他认为,人格的发展在很大程度上是受“无意识”驱动的。(1他讲人格划分为三个部分:本我、自我和超我。本我是人格结构中最原始、最隐秘的部分,其基本成分是人类的基本需求和冲动,特别是性冲动。本我

22、受本能驱动,遵循快乐原则。自我是从本我中分化出来的,由于本我的各种需要在现实中不可能立刻和全部满足,个体必须接受现实的限制,学会在现实中获得需求的满足。自我遵循的是现实原则。它在本我、超我和现实环境之间起育明 考研考博 人民大学管理类考研咨询育明·斯泰朗考研·杜老师 着调节作用。 超我是从自我中分离出来的，是人格结构中的最高部分。他是个体接受社会道德规范的教养而后逐渐 形成的，服从社会的道德要求，在整个人格结构中居于管制地位，对人格的其他部分进行审查和监控， 它遵循的是完美原则。 （2）在三者中，自我和超我属于意识层次，本我属于潜意识层次。后者长期处于前者的压抑和控制之 下

23、，处于无意识状态。 在人格发展过程中，本我、自我和超我三者如能和谐一致，那么人格发展过程将会是正常的，否则人 格发育将会非常困难，甚至出现某些心理疾病。 （3）弗洛伊德把人格发展过程分为五个时期，即口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期。 他认为，前三个时期对一生人格的发展至为重要，一生的人格在这三个时期已基本确定下来。这三个 时期的基本需求，特别是性欲需求的满足程度如何，直接关系到以后人格健康与否。 4、埃里克森的“八阶段”理论 美国心理学家埃里克森， 认为社会文化对于人格发展也有重要影响， 并且人格的发展贯穿于人的一生。 他认为，人在成长的每一个阶段，都会遇到某种心理问题，都要对周围环境所

24、提出的特定社会要求做 出反应。如果个人能成功的解决这些问题，就会在心理和行为上表现出积极的反应；反之，会出现“认 同危机”，给以后的饿社会化过程留下隐患。 根据个体在各个时期的典型心理反应，他把社会化过程分为八个阶段： （1）信任与不信任（婴儿时期，0 岁1 岁） 婴儿如果能得到父母或他人的良好照料，各种需求得到充分满足，就能建立起对周围环境的信任感。 相反，则会对他人和环境产生不信任。 （2）自主与羞怯、怀疑（幼儿时期，4 岁5 岁） 儿童在这一阶段开始学习对自己的肢体活动加以自主控制，用自己的感官去熟悉周围环境。父母应有 意识地鼓励孩子的这种主动性活动，过多的指导和责怪或限制，会使儿童产生

25、羞耻感，并对自身的能力 和周围的环境产生疑虑，不利于培养独立自主的个性。 （3）主动与内疚（学前时期，4 岁5 岁） 由于儿童具有了语言的能力和从事游戏活动的能力， 他开始表现出与他人交谈和一起从事游戏活动的 主动性。父母过多的管束、惩罚儿童一些带有创造性甚至有点荒诞的做法，就可能使他产生内疚感，影 响儿童的想象力和创造力。 （4）勤奋与自卑感（学龄时期，6 岁11 岁） 在这一时期，儿童对周围事物的用途和构造的好奇心增强，乐于使用工具去进行操作活动。这时成年 人应鼓励儿童积极动脑并努力完成自己喜爱的活动，从而培养起儿童完成工作的勤奋精神。不理解或压 育明 考研考博 人民大学管理类考研咨询育明·斯泰朗考研·杜老师 制儿童的想象力和创造性活动，会造成儿童的自卑感。 （5）认同与角色混淆（青少年期） 青少年在这一时期特别注意观察和认识各种社会角色的意义，学会扮演不同角色，实现角色的自我认 同。如果个人在这一时期的社会交往活动缺乏主动和自信，就不能正确的理解各种社会角色的意义，而 在活动中出现角色混淆不清的现象。 （6）亲密与孤独感（青年期或成年早期） 这一阶段，个人将经历求爱和建立家庭等事件。顺利的完成这些活动，需要个人学会和异性交往并建 立亲密关