引导幼儿在生活中体验成功

1、引导幼儿在生活中体验成功1 在实践活动中，加强幼儿行为的指导小小班孩子走进幼儿园，面对的是新环境、新面孔、新生活、 新要求。在从零开始的集体生活中，无论是来园、进餐、饮水， 还是入厕、睡眠、盥洗，这些维持幼儿基本生存需要的日常生活， 对于幼小的孩子来讲处处有挑战，时时要磨合。比如，孩子们不会叠餐巾纸，用完餐巾纸后总是一团就塞进 兜里了。为了解决这一问题，我设计了“变魔术”的游戏，教孩 子们怎样叠餐巾纸。一次活动后，我请幼儿拿自己的餐巾纸擦鼻 涕，有的孩子刚擦完就把餐巾纸一团，我马上说：“孩子们，我 能拿餐巾纸变魔术，你们相信吗？”孩子们有的说信， 有的就说 不信。于是我边说儿歌边叠起我事先准备

2、好的餐巾纸： “小手巧 巧，纸巾铺好。对齐折折，越变越小。藏进兜里，纸巾没了。” 孩子们看着我把餐巾纸变小了， 放进兜里了，也说：“我也想变， 我也想变。”于是，趁着孩子们兴趣正浓，我又边说儿歌边叠起 餐巾纸来了，孩子们也纷纷拿起自己的纸巾和我一起“变”了起 来。最后，我竖起大拇指说：“真棒，你们都是魔术师了，以后 你就拿餐巾纸变魔术，好吗？”孩子们高兴的说：“好，好！” 孩子喜欢模仿成人的生活行为，然而却很少有实践的机会。 区角活动的创设正好提供了孩子实践操作的机会， 能有效地促进 幼儿的发展。在活动中，小班幼儿中很少会自己扣钮扣。于是，我们便找了许多色彩鲜艳的碎布， 请孩子提出自己喜欢的动

3、物或 是事物，在巧手妈妈奶奶的帮助下一个个可爱的小动物鲜艳的小 花朵出现在我们的面前， 大家商量着在在小动物的眼睛上、 小腿 处、耳朵等处钉上扣子和扣眼， 然后，布置在我们的生活区角中， 孩子们一有时间就来到区角中练习。如：小白兔要睡觉，让他的 眼睛闭上吧，孩子们一听就会把小兔子眼睛上的扣子系上。 这样， 孩子们不仅感受了有趣的动物形象， 在不知不觉中学会了一些简 单的生活技巧。2 在日常生活中注重幼儿自理能力的培养小小班幼儿年龄小， 在家里什么事情也不会做， 几乎都是家 长帮忙，就连简单的剥橘子都不会，在家都是父母帮助剥，甚至 还是喂着吃， 为了帮助孩子克服这个技能障碍， 我就利用吃午点 的

4、机会，遵循教育源于生活的原则，请幼儿先观察橘子，引导幼 儿了解橘子的外型和特征， 然后就自然的引入儿歌， 伴随着儿歌 剥开了橘子。活动中，有的幼儿虽然还是没有把橘子剥开，但是 他已经有了自己剥橘子的意识，没有坐在那里等着。这时候，我 再进行个别的帮助，适时的指导，既给幼儿增添了信心，又使得 幼儿进一步学习了剥橘子的方法。3 在生活中培养幼儿的生活卫生习惯冬季干燥寒冷， 有的小朋友手上出现了裂口， 家长为孩子带 来了润肤露，并叮嘱老师帮孩子抹。为此，每次孩子们洗手时， 老师都忙得手不离油，许多孩子每天洗手后就等着老师给抹油。面对孩子们的举动，我反思着：是谁造成了孩子们的依赖性，是 我们自己， 我

5、们只怕孩子涂抹不好造成麻烦， 而忘却了幼儿教育 的原则与目标。我们常说将幼儿教育贯穿于幼儿一日生活当中， 发挥一日生活的整体教育功能， 但在工作中， 我们有时只关注大 环节的活动而忽略了细小的生活活动的教育价值， 虽然这个环节 看起来并不起眼，但它却是一个很好的教育契机。 纲要中说 得好：“在培养幼儿良好的生活习惯同时， 注意培养幼儿的生活 自理能力，引导幼儿学会自我管理，防止包办代替，凡是幼儿能 做的，就应给幼儿机会做， 凡是幼儿能想的， 就给幼儿机会想。 ” 那么作为教师就应该放手让孩子们去尝试、 体验， 让孩子们做他 们喜欢做的事情。为此我决定抓住这个难得的机会， 开展一次“抹香香”的系

6、 列活动，让孩子们在实践中学会自己涂抹护手霜。(1) 打开护手霜的包装：不同的包装的面霜有不同的开启 方法，绝大多数幼儿带的都是旋转式的。 孩子们在使用前需要观 察不同的瓶口特征，分清旋转方向，使用不同的力度，锻炼了幼 儿手指的灵活性。(2) 感知面霜的特性：孩子喜欢 ？蚧肚炙？的原因之一是因 为它有着独特的香味。 “我的香香是草莓味的”、 “我的是柠檬 味的”孩子们喜欢相互比较， 也乐于与同伴分享，并能够 尝试用语言来表达自己的需求。（3）抹取适量的润肤露：每次抹取多少是适量的，成了活 动的难点。于是，我用食指蘸了一点润肤露，请孩子们看一看我 的食指像什么， 有的孩子说像白白的云朵， 这小小的动作刹那就 然给孩子们掌握了抹取适量护手霜的技巧。（4）学习涂抹润肤露的方法：孩子们还是有抹了许多的， 导致整个手上粘粘， 但我不责怪他们， 而是让他们通过自己的实 践去体验，尝试涂抹多少是适量的。每个孩子都涂抹的很认真， 教室里飘着浓浓的香味。 活动使孩子们获得了生活的本领， 体验 了自我价值，获得了自信。对于成长中的幼儿来讲，这正是他们学习和发展的重要课 堂，幼儿的发展必须通过有组织的活动甚至必须通