54平移说课稿

1、5.4 平移说课稿尊敬的各位专家：大家好！很荣幸能参加这次说课活动，感谢领导给我这次难得的锻炼机会，深切盼望各位专家对我的说课内容提出宝贵意见。今天我说课的内容是新课标实验版数学七年级下册第五章的最后一节平移。我将从分析教学任务、简介教学流程、展示教学过程和点评教学创意四个环节进行本次说课活动。一、分析教学任务教材分析1、本节内容在教材中的地位与作用平移是一种基本的图形变换，也是本套教材中引进的第一个图形变换。教科书将“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一方面考虑引入平移变换，可以尽早渗透图形变换的思想，使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法。 2、教材的主

2、要内容从观察几个由图形的平移得到的美丽图案入手，分析这些图案的共同特点，发现每一个图案都是由一个图形经过平行移动得到的。通过探索平移前后两个图形之间的关系，发现“两个图形大小形状完全相同”“新图形中的每一点都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点”“各组对应点间的连线平行且相等”等平移的基本性质，并学习应用平移设计图案和分析解决实际生活中的问题。 3、学习目标知识技能 通过实例认识平移现象，了解平移的相关概念。通过探索掌握平移的基本特征；理解平移的基本性质；能够作出简单的图形平移后的图形。 数学能力在研究问题的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力 情感态度进一步发展空间观念，增强

3、审美意识。通过与他人合作交流的过程，培养团队互助合作精神。 4、学习重点、难点学习重点探索并理解图形平移的基本性质。学习难点图形平移特征的归纳；作出简单的图形平移后的图形。 学生分析七年级的学生已经学习完“图形的初步知识”和“相交线与平行线”，对于图形有初步的认识，但对几何图形动态变化感觉比较抽象；有一定的观察能力，但分析推理能力和理解归纳能力较差，接受知识主要来源于直观感受和动手体验。教法分析针对教材内容和学生的特点，采取“多媒体直观演示分组探索、讨论，教师指导得出结论学生动手体验应用新知解决问题”的模式。即经历“看一看想一想议一议得出结论动手体验 解决问题”的过程。学法分析鉴于学生的学习能

4、力，采取直观感受，分组讨论，教师指导归纳结论，动手体验的方式让学生主动完成学习目标 。要求学生多动手、多观察和分组讨论，从而可以帮助学生形成观察、对比、分析、归纳的思想方法。在对比和分析讨论中培养学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。二、简介教学流程创设情境，设疑入课幻灯展示 “你想知道吗”幻灯展示“学习目标”观察思考，分组讨论幻灯演示“雪人平移情况”幻灯展示“思考一”教师指导，得出结论幻灯演示“平推三角形验证平行”幻灯展示“利用平行判定方法验证平行”学生归纳，幻灯展示结论动手体验，验证归纳学生动手，验证结论运用新知，解决问题小游戏“移动硬币”例题“作出平移的图形”幻灯展示“想一想”三、展示

5、教学过程列举平移现象，初步认识平移。 1、幻灯展示平移现象，学生回答问题。2、师生交流：这些美丽的图案是由若干个相同的图案组合而成的，图中每一排的图案都有“基本图形”，可以根据“基本图形”按照一定的要求绘制出整个图案。演示雪人平移动画，提出思考问题。BACABC思考一 在所画出的相邻两个雪人中，找出三组对应点（例如，它们的鼻尖A与A，帽顶B与B，纽扣C与C），连接这些对应点，观察得出的线段，它们的位置、长短有什么关系？分组讨论，提出解决方法。 结合前面所学知识，学生主要有以下2种作法：1、尺规作图法。用平推三角尺方法验证三条线段是否平行，用圆规比较线段的大小是否相等。2、测量法。测量“三线八角

6、”的角度，利用平行线的判定方法验证三条线段是否平行，用刻度尺度量三条线段数值是否相等。教师指导，归纳得出平移的基本内涵。1、新图形与原图形的形状和大小完全相同；2、连接各组对应点的线段平行且相等。3、理解平移的定义：平移就是图形的平行移动。动手实践，练习巩固图形平移基本性质 。我准备了以下分层练习：1、基础题：“辨认一下”巩固平移就是图形的平行移动；2、实践题：“轻松一刻”通过游戏体验平移的内涵；3、知识深化题：“画一画，比一比”在动手实践中加深对平移基本性质的理解。知识应用，作出简单的图形平移后的图形。为了降低学习难度，我在例题前安排了“平移线段的作法”1、平移线段的作法根据“两点确定一条直

7、线”。线段的端点确定后，线段就唯一。所以线段的关键点是它的两个端点。作法要点：分清关键点，连接已知对应点、作平行线、截取线段、连接图形。2、学生分组，探讨例题“平移三角形的作法”分析：三角形的三边就是三条线段，把三角形分解为三条线段，所以三角形的关键点是它的三个顶点。学习成果检测。综合题：“自己做一做”全面考查本课所学知识，同时确定位置的方法有利于引入有序数对的学习。板书设计四大知识点，二大常见考点。四、作出简单的图形平移后的图形。 连、作、截、接四、点评教学创意充分运用现代信息技术 “雪人”平移情况的动态场景、平推三角尺验证线段平行的方法，以及平移线段的作法等全部实现了动画演示。使抽象的问题动态呈现，生动直观，极大的提高了学生学习的兴趣和对知识掌握的深刻性。 对教材的难点有突破在探索“平移的基本内涵”时，提供的体验方法操作方便可行，利于学生直观感受；例题“平移三角形”前增设“线段的平移作法”，分解了知识应用的难点，降低了学生学习的难度，让学生敢于尝试。学习反馈选题较好巩固练习的选择既紧扣教学要点，又注意了趣味性。如“轻松一刻”。同时，练习还考虑了知识的承上启下，如练习二“自己做一做”为下节有序数对的