三环七步教学基本模式

1、小学数学高效课堂“三环七步”基本模式一、主课型：综合解决课（1课时完成的课）先学后导 先自主再合作 贯穿评价三环七步模式基本流程图自主学习 1、导入新课，明确目标 2、尝试自学，走进文本 3、组内交流，预习检测展示交流 4、交流汇报，质疑互动 5、典型示例，精讲点拨反馈拓展 6、训练检测，达标反馈 7、小结提升，反思评价二、2课时完成的课的结构（2种情况）1、结构化预习课+问题解决课第一课时：结构化预习课（自主学习）预习+小展示基本结构：创设情境，明确目标自主学习，走进文本组内交流，互帮互学练习检测，预习评价问题生成，归纳提炼第二课时：问题解决课（交流，反馈）全班展示+反馈拓展基本结构：创设情

2、境，呈现问题自主学习，合作讨论交流展示，精讲点拨达标检测，能力训练问题拓展，小结提升2、问题解决课+训练拓展课第一课时：问题解决课（自学+展示）基本结构：创设情境，明确目标 自主学习，走进文本组内交流，预习检测交流汇报，质疑互动典型示例，精讲点拨第二课时：训练拓展课（反馈）基本结构：问题回顾，知识归纳练习检测，基础达标展示三、3课时完成的课（自学+展示+反馈）第一课时：结构化预习课，基本结构同上。第二课时：展示交流课基本结构：基础回顾，问题呈现自主思考，尝试解决组内讨论，攻坚克难展示汇报，点拨指导交流评价，小结提升第三课时：反馈拓展课基本结构：知识回顾，梳理归纳分层训练，基础达标展示交流，解疑

3、释惑思维拓展，总结提升（四）、问题拓展课（单元结束后的回归复习课）基本结构：知识回顾，自主整理交流完善，系统认知练习巩固，强化基础拓展提高，发展思维说明：所有课型都遵循“先学后导、先学后交、任务驱动、问题评价”的原则。小学数学课课型划分 课型匹配与选择建议课时 辅助课型主课型辅助课型 教学容量少 “问题解决课”（或“综合解决课”） 1课时教学容量中结构化预习课问题解决课 2课时教学容量大结构化预习课问题解决课训练拓展课3课时单元教学任务完成后问题拓展课备注不论哪种课型，都体现自学展示反馈三要素。小学数学常用的自学方法指导自学方法的指导

4、：看：观察情境图，找信息，提问题；读：读文本提示、概念、定律、法则等；思：解题思路及方法、合理猜想；补：补充教材中的空白；画：用画图等方式表示；找：找出概念、法则中的关键词；动：动手操作，探究验证；试：尝试练习或新思路、新解法的尝试；在学生自学课本时，指导学生按以上方法操作，以养成习惯，掌握方法。 这些方法有些渗透在学案问题之中，有些需要教师提示或交流时作为学生汇报的内容之一，以便对学生进行强化。此外，对解决数学问题基本步骤的训练要作为常规加以训练。课堂实施中注意的问题1、坚持体现学科特点，一切以学生“会学”和“学会”为目的。 数学体现的是理性之美，严密的逻辑、科学的分析、准确的表述、方法的灵

5、活、思维的张弛、科学的探究无不体现着思维之美，科学之魅。数学课堂的精彩往往建立在客观、冷静的理性基础上。数学课不能完全抛弃“讲授”。讲授不等于“硬灌”，数学课标明确指出接受式学习也是数学学习的方式之一。学生自学不了、讨论不成、探究不懂、交流不会的内容或时候，教师要大方地讲，理直气壮地讲！（基本模式中的“精讲点拨，典型示例”环节予以体现）当然，认为学生一无所知、不能主动获得知识的讲授决不能要，要针对“学”讲，讲在“学”后，要讲思路、讲方法、讲技巧、使学生弄清知识来龙去脉、前因后果、纵横联系、核心重点。2、正确理解自学预习，在教师指导下进行有目的的学习。预习，不仅文科可做，数学同样可做。不一定是课

6、外的学习，也不光是看课本，在高效课堂小学数学学习中，预习就是指“自主学习”。“三环七步”模式中的第一环“自主学习”就是数学课的预习。预习，不仅是扫清学习障碍，更要培养自学能力。因此，自学方法的培养训练、指导要跟上。基本环节课堂流程教师行为学生行为说明自学15-20分钟1、导入新课，明确目标2、尝试自学，走进文本3、组内交流，预习检测形式：问题情境、生活情境、开门见山、或温故知新、准备习题等任务：板书课题根据新课要解决的问题，交流并明确本节课目标（切忌生硬地教师读或学生读，可在课题引出的基础上通过师生对话揭示）1、课前准备相应学习材料、完成准备练习、知识链接、2、完成导学案自学部分问题；通过自学

7、完成最基本的知识，组内交流提出自学不会的，通过组内对学、帮学或教师个别指导解决；3、对课本未完成的例题或提出的问题进行补充完善，完成课本做一做或自学检测题。4、搜集本组未解决的问题。确定好展示员代表本组交流。1、“尝试自学、走进文本”可根据需要变为“走进文本、尝试自学”2、每个环节学生完成情况的反馈和老师的评价穿插进行。3、定性评价激励要贯穿课堂，不仅评价完成问题的质量，还要注意评价自学、合作、交流中的习惯、行为、表达等；定量评价针对小组。 4、学案部分结构为：知识链接（或练习准备）自主探究（要明确任务、形式是自学还是合作讨论等，要留出学生提问题的地方）训练检测、5、环节时间根据内容灵活调整。

8、巡视指导，个别点拨；相机板书。自主学习部分的问题要体现有层次的探索性、引领方法，启迪思维。自学课本要指导学生采用看、找、画、想、试、补、动等方法阅读文本教师参与，进行组内小展示，注意搜集信息，做好下一环节准备问题少，知识点简单的可直接进入下一环节。展示10-15分钟4、交流汇报，质疑互动5典型示例，精讲点拨有代表性的选择小组展示或小组分工展示；教师针对性引导、完善讲解；（自主学习时已解决的不进行全班展示交流）教师可选择典型问题或题目，进行方法提炼、思路点拨等组员代表展示交流，重在说思路，讲方法，要求表达条理清楚。反馈5-10分钟6、训练检测，达标反馈7、小结提升，反思评价分层设置，（基本题、变式题、提高题）分层要求，分层评价，不在多，但求精。组织练习评价对全课进行梳理小结按要求进行练习应用进行自我评价注意课堂