中学英语教案

1、中学英语教案Lets eat！Lets drink！教材分析 Lets eat！Lets drink选自九年义务教育课程标准实验教科书英语（冀教版）初一年级上册。这套教材强调以任务为中心的（Task-based）语言学习，采用完成课题式的教学法（Project approach），把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的，有意义的整体语言学习中。本课关于“饮食”话题，特别贴近学生的日常生活。饮食话题是学生最感兴趣的话题之一，它与人们的日常生活息息相关，拥有很大发挥和施展的空间。这就要求教师与学生通过有效的教学活动，创设逼真的情景，在教学中利用表演，作调查，小组对话等活动不断操练、熟悉

2、、深化本课的常用句型，并且延伸到课外，使之逐渐发展成为实际过程中的言语形式。通过本课的学习，学生要恰当地掌握Can I help you?What would you like for breadfast/lunch/supper ? Id likeWould you like some？Yes, please./ No，thanksWhat about you ？Would you like something to drink？学生分析刚升入初中，学生对一切充满了新奇、好奇求知的欲望，面对新的环境、新的班级，新的老师，新的同学，表现欲特强，他们中大部分人都能主动参与教学活动，在课堂上较主动

3、地进入角色，能够讲几句流利的英语，真正成为学习主体。但学生之间仍参差不齐，不别学生的心理仍处于矛盾状态，一方面很想表现自己，另一方面又害怕被嘲笑，课堂上常常不能积极发言。而且该班学生人数多，共有65人，以小组的形式进行活动能让全体学生都参与进来，但在一些小组活动中可能出现小组成员之间的消极依赖，相互推脱任务的现象。因此，我们要注意正确对待不同类型和不同层次学生的需求，引导他们养成互相帮助，互相交流、合作的习惯。设计理念英语课程标准倡导任务型教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该任务的目标，感受成功。主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所

4、学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”关于饮食话题是最常用的情景对话之一。因此本课应多在课堂设计上下工夫，注意联系实际，模仿真实的环境，让学生体验利用英语进行吃饭、喝水等方面语言交流的乐趣。因此，在教学中，我鼓励各合作小组，自备实物，摸拟真实情景餐馆吃饭，用英语进行对话表演，让每个学生都扮演着一个角色，让每个学生都参与到活动中来。我还让两位学生画了一幅关于食品和饮料的彩色挂图，激发学生的感官，充分利用实物、单词、卡片，多媒体进行教学，完成本节课的教学任务。教学目标(Teaching aims and demands) 1、掌握本课食品和

5、饮料的词汇，短语和常用表达法，掌握可数名词和不可数名词，用英语表达自己的喜好和意愿，体验用英语进行交流的乐趣，激发主动参与学习的热情，提高听力和口语表达能力。2、在师生交流、生生交流的基础上，加深彼此之间的信任与情感，培养交流能力。3、掌握本课的句型What do you h*e for breadfast /lunch supper?Do you like？Whats this ？Its time for lunch.I want to eat and .教具准备 准备多媒体课件，网上资源，录音机，一幅食品和饮料的彩图，一些卡片，学生准备一些实物(苹果、梨子、香蕉、饮料等)。教学流程 (一)

6、引入新词，启动任务前活动。如何使教育不落实？如何让学生的思想升华为行动？如何在有限的时空里放大教学功能，如何进一步培养学生运用英语的能力，从而激发学生兴趣？针对这些问题。我采取了与新课程标准理念相匹配的任务型教学。上本节课前，我就告诉学生要先预习，进行实物准备，搜集有关食物的常用名词，动手制作食物图片和准备实物。谈论一日三餐，互相了解每日所吃食物，写好调查报告（同学们都很激动，他们纷纷表示要认真准备，要上互联网查找有关谈论食品和饮料的相关资料，充分展示他们的个性）（二）熟悉常用句型，进行汇报表演。教材是学生和教师运用英语时可利用的必要资源，对于本课教材我加选和扩充了一些内容，以下是学生老师根据

7、课文内容，编写出来的对话表演。 Waiter：Can l help you？ A：Yes,Er,What would you like ？B：l dont know.A：Well, would you like something to drink ? What about some fruit juice?B：Oh, yes,ld like a bottle of orange juice,what about something to eat?B：Some cakes, please.A：Wed like a bottle of apple juice, a glass of orange

8、 juice and four cakes, please.Waiter：OK,Here you are.在这一部分中我先创设情景：Look at the food and drink in this picture. They are very nice and delicious. I am very hungry and thirsty now. Are you thirsty and hungry now? 全班同学异口同声地回答：We are very hungry and thirsty now?我接着说：Would you like this food and drinks ？L

9、ets enjoy them .很自然地导入课文中有关餐饮的对话。首先让学生听录音两遍，让他们带着问题：“What would they like？”听录音。听完之后，学生们基本上都能回答：They would like a bottle of apple juice, a glass of orange juice and four cakes,然后让他们进行表演，表演可模仿对话内容或者增加新的内容，有一些同学在对话时加入了以下几句：I dont like this one . Can you show me another one？How much are they？Twenty yuan

10、 a kilo.OK,I will take them.(三)教室变成餐馆，享受美食。在这一部分的活动中，我把教室假定为某个餐厅，把学生分为若干组，各自担任不同的角色，有的扮演餐厅服务员，有的扮演迎宾员，有的扮演某某的父母、兄弟、姐妹或朋友，他们要不全家人一起去餐厅用餐，要不与朋友、同学聚餐，扮演客人的学生每人发200元，以便吃饭买单。这些“钱”是几个学生干部用纸做成的，和真钱一样大小，上面分别有“壹圆”、“伍圆”、“拾圆”、“佰圆”字样，并加盖有我的个人印章。让各合作小组拿出自己准备好的实物和饮料，进行对话表演，立刻整个教室热闹非凡，学生无拘无束进行准备。准备的食品有蔬菜、水果、米饭、面条、

11、面包、水果、饮料等，真令人眼光缭乱。同时扮演不同身份的人开始进入各个角色。采访材料结合本课所学的句型如下：NAMES BREAKFAST LUNCH SUPPER FOOD DRINK FOOD DRINK教学反思 新课程标准要求教师教学要更新观念，转变教法，建立回归生活的课程生态观。教室不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；教室不是学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所，在实施教学活动的过程中，教师改变了自己的课堂角色、教学观念、教学方法、知识结构、教学内容等的呈现方式。教师为落实教学目标，充分利用合理的法则，使每位学生在原有基础上得到发展。学生为完成课堂任务，积极地参与活动，

12、在学习过程中不断地锻炼自己、完善自己。体现了任务型教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”这堂课真正做到把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的氛围中愉快度过，学生们充分展示自我、表现自我，成为学习的主人。在上课过程中，表演过程中，有的学生那些惟妙惟肖的动作使我感到他们能够融于生活学教材。郭涛同学身穿售货员衣服，用模拟钱来表演、买东西。王飞同学带来称杆子来称东西，并且用验钞机来检验钱的真假，用计算器结帐、算钱等这些都是活生生的生活知识。以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一字不差地进行，即使有一些学生的自主活动，也是要在教师事先设计或限定的范围内。而新课程倡导新的教学、学习方式，以学生在课堂上的自主、合作、探究为主，从这个意义上来讲，课堂的“闹”正是新课改的题中应有之义，符合课程改革教学的发展趋势。关键在于在课堂教学中既能保持“热闹”又能和谐、有序，“闹而不乱”。教学方式的转变，活跃了课堂学习气氛围，缩短了课