新教材要求下创设信息科技教学情境实践探索

1、新教材要求下创设信息科技教学情境实践探索上海市莘城学校 杨勇从本学年开始，信息科技学科教学开始使用华师大统一版本的新教材，相对与以前以活动和任务驱动为主要学习模式的闵行版本教材，新教材强调了知识技能的掌握和实际运用，加强了对应用软件操作技能的学习，强调了信息技术来源与生活，并最终用于解决生活中的实际问题。新教材的使用对于信息科技学科教师来说是一个调整和适应的过程，如何充分贯彻纲要中的精神，让学生能够有效掌握教材中涉及到的知识技能，是每一位学科教师必须要面对的。而创设合适的教学情境，激发学生学习的兴趣，为学生提供良好的学习氛围。无疑是贯彻新教材教学思想的良好方法，作为一名信息科技学科教师，我致力

2、于在实际教学过程中创设合适的教学情境的实践探索，并简单总结如下：引言：教学情境之概念界定所谓教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的学习机能，激发学生的学习兴趣，有目的、有意识的去创建各种情境，促使学生去质疑探索，主动学习，充分调动学生的积极性，来增强教学效果。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的需求与问题中去。因此，我们可以得到这样一个结论，创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握相应知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学

3、生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的教学内容变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，利于学生发现问题，乐于思考，勇于探索，并能够培养学生良好的信息素养。德国一位著名学者曾经有过一段精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但如果将这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用这碗汤的同时，不知不觉就将这15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中，才能被吸收，而知识则需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。作为一名信息科技学科教师，对于如何在课堂上创设有价值的教学和问题情境，激发学生学习的兴趣，为学生提供良好的学习环

4、境。是我长期探索的课题，针对新教材在学校信息科技学科教学的具体应用情况，笔者进行了以下探索。一、创设教学情境的方式方法1、角色扮演，创设教学情境在小学课堂教学中，有一个章节是关于计算机和病毒的，在这个章节的授课过程中，我精心设计了一个小节目，请了三位同学，分别扮演计算机，病毒和杀毒软件，并制作了相应的服饰让学生做角色扮演使用，通过他们的表演，向全班同学展示计算机，病毒，杀毒软件三者之间的相互关系，学生表演的非常投入，课堂气氛也很热闹和融洽，学生的亲力亲为，使他们深刻体会到了杀毒软件的基本作用，有效的激发了学生的学习兴趣。 角色扮演使学生能够亲自参与到教学情境的创设中去，让他们自己也成了整个情境

5、的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者。特别是，角色的扮演和学生的实际生活比较贴近，有利于情境中蕴含的知识、技能被学生理解和接受，从而使信息科技教学富有感染力和实效性。2、借景生情，创设教学情境、在兴趣班教学中，有关于photoshop山水画制作一堂课，根据当时的实际情况，我设计了以下的教学情境。根据当时多雨的天气，老师首先向学生展示了一幅图片，一道美丽的彩虹悬挂在雨后碧蓝的天空。然后通过与学生的问答，达到创设教学情境的效果。师：这幅图片上的景色本身已经是非常的美丽，现在，天空中再挂上一道美丽的彩虹，给人的感觉是更加赏心悦目，大家想不想看到彩虹啊！怎么样才能看到彩虹呢！学生根据自

6、己的经历纷纷进行回答和讨论。师：一般来说，彩虹会出现在雨过天晴之后，现在上海雨下的非常多，大家注意观察，就会有机会看到彩虹的。刚才大家看到的图片上的彩虹就是老师利用photoshop的渐变技术加上去的，今天我们就来学习下photoshop的渐变技术，在一幅风景图片上增加一道美丽的彩虹。在上这堂课的时候，上海经常下雨，利用雨后容易出现彩虹，这个自然道理，一步一步引导学生进入有关photoshop图片合成以及渐变技术的学习，通过该情境的创设，学生既了解了Photoshop功能的强大，也激发了学生的好奇心和求知欲，为下面的教学起到了很好的铺垫作用。3、同生活实际结合，创设教学情境只要用心去观察，就会

7、发现，在学生的日常学习和生活中也可能蕴涵了创设情境所需要的素材，这些素材最能引起学生的兴趣和共鸣。如在excel的学习中，为了让学生有兴趣学习那些相对比较枯燥的数据处理，我特地找出了学校爱心义卖活动中，学校全部爱心义卖的数据，让他们进行处理。以这些数据为基础，进行excel中数据的排序，筛选，查找等知识的学习。师：各位同学，前段时间，学校举行了一次爱心义卖，所得的钱款全部捐给了灾区的小朋友，在那个活动中同学们表现的都很积极，大家想不想知道我们学校哪个班级爱心义卖的钱款最多啊。生：当然想了。师：今天，老师就把爱心义卖的电子表格带来了，大家可以自己去查看下，不过这个表格里的数据比较乱，需要同学们来

8、整理下，看看我们学校义卖的总额是多少，还有那个班级义卖最多，那个同学义卖对多，还有男女同学之间义卖金额的比例。因为这些数据就是和自己密切相关，而且很多还是他们一直想知道的，所以学生的学习积极性特别高，在老师进行知识技能的相关讲解后，学生马上就投入到了积极的学习中。4、利用学生爱好，创设教学情境游戏，卡通，还有当今社会上年青的明星，可以说是当今大部分学生的最爱，教师可针对学生的这个特点，在教学中采用相应的技术手段创设情境，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如，在flash按钮促发声音的动画中，我采取了这样的方法。我在课堂上展示了一个flash动画，里面插入了几个明星的头像制作的按钮，这些

9、头像大部分都是学生比较喜欢和追逐的，如唐禹哲、李宇春、周杰伦等。当鼠标点击某个明星的头像，就会播放该明星的一段歌曲。师：刚才这个flash上的明星大家都认识吧！生：认识师：大家经常听这些歌星的歌曲，都是在mp3，cd里面听，其实利用我们的flash，也可以很方便的进行点歌，就如同刚才老师做的那样，想知道那是怎么做的吗。其实，这就是使用了flash里面的一个按钮的技术，将明星的头像做成按钮，再将歌曲插入到按钮中，今天我们就一起来学习下，制作自己的flash点歌播放器。该情境的创设，充分利用了学生追星的心里，为学生营造了一个愉快宽松的学习氛围，激发了学生学习的动机和兴趣；同时，也自然地引出本节课的

10、主题，学生的学习效果也可想而知。二、创设教学情境注意的几个方面1、教学情境创设要符合学生的心理特点和生活实际教学情境的创设，不是演小品，也不是作秀，它是为了提高实际教学效果而服务的，如同做菜一样，颜色要好看，但最终目的是为了吃下去，吃饱肚子。所以，教学情境的创设要以学生的实际情况和学力为基础，有的放矢的去创设，才能取得好的效果，避免华而不实。2、教学情境的创设尽量做到有趣性和关联性教学情境的创设是为了吸引学生的注意力和激发学生学习的积极性，因此教学情境的有趣性是很必要的，通过情境的创设，将学生紧紧吸引在教师周围，充分激发他们的求知欲，为知识技能的掌握创下良好的条件。教学情境要有趣，但并不是拉到

11、碗里就是菜，教学情境要和我们的学习目的紧密相连，不能单纯为了创设而创设，有的教学情境看似比较热闹，学生的参与度也很高，如播放影片，动画，或者做游戏啊，但是和课堂实际教学内容的关联不是很密切，往往导致最终的教学效果并不是很理想。3、教学情境创设要具有时代性和生活性原则信息技术是具有鲜明的时代性的，信息技术还是一门具有很强的实用性的学科，最终要应用于生活，并在生活中得到充分体现，因此教学情境的创设也不例外，教学情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与信息技术学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。并从学生的日常学习生活中发现和挖掘教学情境的资源，最好将掌握的知识技能用于解决生活中的实

12、际问题。这样做，就会和学生的生活体验更为接近，利于学生接受并激发他们的学习欲望。4、教学情境的创设，要体现层次性，尽量满足每位学生 每个学生都是不同的，他们的知识水平、接受能力存在着明显的差异。因此，教师在创设教学情境时，应根据具体的知识内容和教学目标，以及学生的实际学力基础，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，设置轻松有趣、科学的、有梯度的、有层次的教学情境，尽量让每一位同学都能够融入到教学情境中去，提高教学情境的整体效果。5、教学情境要短小精悍，留给学生充分的思考空间教学情境是课堂教学的一个辅助手段，其中蕴含着与教学内容紧密相关的问题，最终目的是为了促使学生质疑问难，探索求解，最终掌握相应的知识技能。因此教师在进行教学情境的创设时要统筹安排，不宜时间过长，喧宾夺主，要给学生以观察、