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文档简介

1、<<根据一定的特征对生物进行分类>>的教学设计教学目标：1、 知识与技能根据一定的特征对生物进行分类。2、 过程与方法通过“尝试对生物进行分类”的活动。让学生通过资料分析、讨论等活动，培养学生处理信息，与人合作及创新的能力。3、情感、态度与价值观（1）、培养学生热爱大自然，珍爱生命的情感，形成学生保护生物多样性的参与意识。（2）、让学生逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。教学重点：生物分类的依据。教学难点：“尝试对生物进行分类”活动。教学过程：1、 创设情景，导入新课联系日常生活，说说我们走进一个大的超市怎样找到你需要的商品。超市中的商品是怎样摆放的，那么

2、对于种类繁多的生物又是怎么分类的呢？引出课题。2、 新课学习活动 尝试对生物进行分类首先老师利用多媒体展示课本29的生物图片。学生认真观察。然后学生以小组为单位，根据活动要求，将这些生物进行分类。小组讨论，归纳分类的依据。活动要求：（1）首先分析分类的对象有什么共同点和差异。需要考虑各种生物的形态结构和生理功能等。（2）各小组首先讨论应该依据什么标准对这些生物进行分类.（3）将本组成员达成共识的分类结果用适当的格式记录下来。最后全班交流：（1）、各个小组派代表发言，介绍本组制定的分类依据和方法。并且展示分类的结果。（2）、讨论那个小组的分类方法比较合理。我们应该怎样对生物进行分类。（3）、生物

3、分类有什么好处？生活中有哪些方面用到分类呢？在学生讨论交流之后，老师点评指出我们在进行生物分类的时候，不能只根据生活环境和形态上的相似之处，要依据生物的形态结构特征的相似之处，主要依据结构和功能的相似点。3、 教学小结让学生说说学习生物分类后有什么收获。把自己的书包进行整理，并说明整理的依据。4、学以致用把自己的书包进行整理，并说明整理的依据。教学活动设计意图和依据：本节的教学设计是依据新课程理念有效教学模式，对学生进行有效教学，转变了学生的学习方式，以学生的探究学习为主。采用间接教学法，在教学过程中，教师给学生呈现资料，要求学生根据所提供的信息进行分析处理并得出相应的结论。整个教学过程中不是以教师为中心，而是将学生的已有的知识经验引入课堂，需要学生进行分析、归纳、演绎和推理并形成概念，培养了学生的观察能力、思维能力、创新能力及合作学习的能力。教学中结合生活经验，让学生明白生活中处处需要生物学。从而激发学生的学习兴趣。而且利用所学知识可以让学

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