【学情分析方案】《Unit7 It ’s in the Season’s Sale》学情分析方案

1、Unit7 It s in the Seasons Sale学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科英语能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题Unit7 It s in the Seasons Sale(Listening and Speaking)教学对象19学前教育2班教学目标知识目标学生能理解并掌握与商场促销、折扣、介绍产品、为顾客提供服务相关词汇，如：On sale,25%off,blouse,discount,match, fit, cash register

2、,try on.学生能复述以下语句，并能根据不同的情境进行灵活运用：May I help you ?I am looking for a blouse to match my skirt.I m interested in buying .How much is it ?All womens wear is on sale today,25% off.The regular price of the blouse is $58.It is $43.50 on sale.能力目标学生能够掌握售货员与顾客交流的相关用语，并就相应情境，以正确的方式向顾客介绍并推销商品。情感目标1.培养学生认真、耐心

3、、细致地处事，形成严谨的岗位工作作风。2.引导学生学会合作学习，培养合作精神，提高竞争意识。教学重点1.掌握与服饰、商场促销、折扣、介绍产品、为顾客提供服务等相关的词汇。2.掌握售货员与顾客沟通的重点句型。3.掌握听力策略及提升英语口语的方法。学习难点结合情境创设，进行售货员与顾客角色表演。分析工具“学习通”教学平台分析方法借助学习通教学平台发布课前、课中、课后测试题或其它学习任务，利用平台功能收集学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解学生的课前预习、课堂学习、课后温习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习

4、风格以及学习条件的分析。本次教学的对象是职专19学前教育2班学生。本课学习主题为Unit7 It s in the Seasons Sale(Listening and Speaking)，是Unit7第二课时教学内容，在一年级学习阶段，学生已学习了外研版英语基础模块第1、2册，在初中英语基础上学生接触更加丰富广泛的话题，如上网学习、会面与告别、旅游出行、预约时间、环境保护、使用机器、求职面试等，开拓了视野，进一步丰富英语词汇，巩固了初中英语时态、语态、词性等语法规则。学生英语基础总体薄弱，但整体上学习状态较好，大多数学生能参与课堂学习活动，乐于在课堂中积极参与英语听说读写语言实践活动，善于通

5、过小组合作的方式完成教师布置的教学活动，如英语词汇背诵，用思维导图的方式归纳、整理相关知识，英语角色表演等，并养成上课听课记笔记、课后及时完成教师布置的作业的学习习惯。虽然学生具备较好的短时记忆能力和语言模仿能力，但词汇量还不足，语法知识不扎实，导致语言运用缺乏准确性和灵活性。同时，学生英语学习信心不足，注意力容易涣散，难以在课堂中保持良好的关注度，教师需设计多个亮点不断点燃学生的求知欲。随着计算机技术、云技术、大数据技术等新技术的出现，“互联网+教育”已经成为职业教育新主流，教师有意识地在教学中运用混合式教学模式，注重学生职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习等学科核心素养的培养，

6、通过课前线上“微课”翻转课堂、课中线下“任务”导引课堂、课后线上“互动”延伸课堂三个维度所组成的“线上+线下”英语混合式教学模式，革新传统课堂教学，优化课堂结构，提高课堂教学质量。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学前测， 即时反馈本课教学主要采用“线上+线下”混合式教学法，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习的主线，使学生能够掌握售货员与顾客交流的相关用语。课前，要求学生预习主题学习内容，并完成如下预习任务：1.利用网络搜索“Black Friday”、double 11”全球购物狂欢活动等素材，并发送“学习通”班级“讨论”区。2.运用思维导图方式列出服

7、装类相关词汇，并将作业发送“学习通”班级“讨论”区，3.完成“学习通”作业区中的1道关于“售货员与顾客交流”的补全对话练习题。教师借助学习通平台，获取数据，掌握学生课前预习情况，如：学生网络获取信息的能力，学生是否掌握思维导图方法，学生是否掌握重点词汇以及学生对本课主题情境对话理解的逻辑思维能力等学情，以便教师更好地开展后续教学活动。课中再测， 观察变化在导入环节, 首先教师基于学生发布“学习通”平台的全球购物狂欢活动视频素材，选取有代表性的素材组织学生观看，观后，教师在学习通平台发起“主题讨论”活动，学生围绕以下问题开展师生互动：1.whats the topic of the videos

8、 ? 2.Can you give your views on “ Black Friday”or “double 11”?教师根据学生现场讨论情况，分析学生对主题内容的理解程度以及学生对主题内容用英语表达观点的能力情况，为后续教学活动中如何体现重、难点提供依据。其次，教师利用学习通平台“摇一摇”、“抢答”、“指定选人”功能进行课堂提问，活跃课堂氛围，激活学生的学习热情。第三，教师借用教学一体机作品展示功能，展示学生发布在学习通“讨论”区中的“用思维导图方式列出服装类相关词汇”的部分作业，学生分组讨论，交流讨论后，直接在学习通中对代表性作业给出评价，打分，并就作业中的优缺点发表各组的观点，教师

9、通过学习通平台进一步了解学生使用思维导图发散英语词汇的能力以及学生小组合作学习的情况。在听力后环节，就“售货员与顾客交流”的英语补全对话练习，教师在学习通平台再次发布课前已布置的补全对话练习，让学生重新答题一次，通过平台数据进行前后得分比较，了解学生对课堂内容的理解情况，同时教师另发布1道与“售货员与顾客交流”相关的英语补全对话，学生现场在平台中完成，通过平台统计的得分情况，了解学生对主题听力内容的知识迁移能力和水平，明确学生课堂学习效果成效，为教师布置课后作业起参考借鉴作用。课后学情， 评价反思课后，学生2人1组完成听力对话中的角色表演视频作业，并将作业发布到“学习通”讨论区分享，鼓励学生开展作业互评活动，激发学生学习英语的兴趣和热情，形成良好的英语学习氛围。同时，在本次课堂教学后， 教师借助“学习通”教学平台生成学生的学习行为统计表， 呈现出的学生参与课堂活动的基本情况，对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。学情分析 实践方案评价标准优