语文高考改革与命题技术(2015..10四川)

1、1高考改革与命题技术高考改革与命题技术浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室 方张松方张松2汇报提纲汇报提纲n浙江的高考改革介绍浙江的高考改革介绍n考试与命题技术改革考试与命题技术改革n课程教学评价考试的一致性课程教学评价考试的一致性34中国教育与国外教育的最大差别中国教育与国外教育的最大差别n1、对考试态度的差别：怎样考试与怎样、对考试态度的差别：怎样考试与怎样 运用考试运用考试n2、教育的选择性与多样性的差别、教育的选择性与多样性的差别5一、浙江路线图一、浙江路线图n深化课改深化课改选课走班选课走班高考改革（选考、高考改革（选考、多次考试）多次考试）推进选课走班推进选课走班深化课改深化课改6

2、n依据：高考、学业考试依据：高考、学业考试n参考：综合素质评价参考：综合素质评价p2多元录取多元录取n普通高校：普通高校：“3+3”n高职院校：高职院校：分类考试分类考试n高校专业：提出选考科目（高校专业：提出选考科目（0-3门，门，1门符合即门符合即可）和综合评价要求可）和综合评价要求n学生志愿：专业学生志愿：专业+学校学校（一）两依据、一参考（一）两依据、一参考7n1统一高考招生统一高考招生“3+3”（学考（学考3+高考高考3）n实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高

3、校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取综合评价，择优录取8n学业考试学业考试1：13门课程，音体美校考，其他门课程，音体美校考，其他10门省统门省统一考试，必修课程，毕业标准一考试，必修课程，毕业标准n学业考试学业考试2（选考）：政史地理化生技，学生选（选考）：政史地理化生技，学生选3门，门，选修课程（含部分必修），每门记入高考成绩选修课程（含部分必修），每门记入高考成绩100分分n每年每年4月和月和10月全科开考，学生三年内每科考月全科开考，学生三年内每科考2次，学次，学业考试业考试2（选考）成绩（选考）成绩2年有效年有效9n语文、数

4、学：考语文、数学：考1次，必修次，必修+选修，选修，150分，当年当分，当年当次有效次有效n外语：可考外语：可考2次，必修次，必修+选修，选修，150分，分，2年有效年有效10n第一，语文、数学，毕业当年考试，每门第一，语文、数学，毕业当年考试，每门150分分n第二，外语，两个有效成绩选第二，外语，两个有效成绩选1个成绩，个成绩，150分分n第三，学业考试第三，学业考试2的的选考选考3门门，两个有效成绩选，两个有效成绩选1个成个成绩，每门绩，每门100分分n合计合计750分分11n选考科目，学生必须一次性完成必考（学业考试选考科目，学生必须一次性完成必考（学业考试1）70分和选考分和选考30分

5、两部分共分两部分共100分的试卷分的试卷n等级赋分：必考（学业考试等级赋分：必考（学业考试1）合格，给）合格，给40分；在分；在根据根据100分试卷的成绩在考生中的位置，给予等级，分试卷的成绩在考生中的位置，给予等级，分分20档，每档档，每档3分分12n高校分专业类或专业确定选考科目范围，高校分专业类或专业确定选考科目范围，0-3门；门；可对考生综合素质评价提出要求，作为录取参考可对考生综合素质评价提出要求，作为录取参考；在招生在招生2年前向社会公布年前向社会公布n考生选考科目只需考生选考科目只需1门在高校选考科目范围之内，门在高校选考科目范围之内，就能报考该专业（类）就能报考该专业（类）n考

6、生志愿由考生志愿由“专业专业+学校学校”组成组成n录取不分批次，专业平行投档。填报志愿与投档录取不分批次，专业平行投档。填报志愿与投档按考生成绩分段进行按考生成绩分段进行13n语数外语数外3门统一，另有门统一，另有3门可选择门可选择n语数考一次，其他语数考一次，其他4科考两次科考两次n3门原始分；门原始分；3门等级分门等级分n大学专业有要求，选科和综合评价大学专业有要求，选科和综合评价n志愿专业优先，不分批次，分段录取志愿专业优先，不分批次，分段录取14n甲：中职学生：甲：中职学生：“文化素质文化素质+职业技能职业技能”n乙：普高学生：乙：普高学生：1职业适应性测试职业适应性测试+学业考试学业

7、考试1成绩成绩+参考综合素质评价参考综合素质评价；n一档多投，一档多投，考生选择确认考生选择确认1所录取高校所录取高校15n高职院校面向中职学校招生，有计划扩大到普通高职院校面向中职学校招生，有计划扩大到普通高校应用型本科专业高校应用型本科专业n文化素质和职业技能相结合，综合评价，择优录文化素质和职业技能相结合，综合评价，择优录取取n语文、数学语文、数学2门门，每门满分每门满分150分分；外语选考（；外语选考（有有外语要求外语要求）n职业技能考试：分职业技能考试：分17个大类个大类，可选，可选1-2类，可考类，可考2次，满分次，满分300分，分，2年有效年有效16n依据考生统一高考、高中学考和

8、综合素质评价成依据考生统一高考、高中学考和综合素质评价成绩按比例合成综合成绩，择优录取绩按比例合成综合成绩，择优录取n高校公布招生方案，高校公布招生方案，考生自主报名，参加高校的考生自主报名，参加高校的综合素质测试，并按规定参加高考综合素质测试，并按规定参加高考n高考成绩占比原则上不低于综合成绩的高考成绩占比原则上不低于综合成绩的50%17新旧高考比较新旧高考比较n 现行高考现行高考 试点方案试点方案n科目科目 3+X3+X 3+33+3n区别区别 固定套餐固定套餐 自助餐自助餐n 能文理选择能文理选择 考其所长、扬长避短考其所长、扬长避短n实施实施 文理分班文理分班 选课走班、分层走班选课走

9、班、分层走班n录取录取 按校投档按校投档 按专业投档按专业投档n 不一定进所报专业不一定进所报专业 取专业如你所愿取专业如你所愿18学业水平考试学业水平考试科目科目必考必考选考选考等级等级语、数语、数必考题（必考题（100100分）分）A A、B B、C C、D D、E E五等五等英语英语150150分分（全国英语考试）（全国英语考试）A A、B B、C C、D D、E E五等五等政、史、地政、史、地理、化、生、理、化、生、技术技术必考题（必考题（7070分）分）选考题（选考题（3030分）分）必考：必考： A A、B B、C C、D D、E E五等五等必考必考+ +选考：选考：2121级级1

10、9二、考试与命题改革二、考试与命题改革08、10、12、13、14年教育部监测情况年教育部监测情况国际比较国际比较n一个优势：学业水平一个优势：学业水平n突出问题：高认知能力世界一般；突出问题：高认知能力世界一般； 兴趣、动力和学习能力低；兴趣、动力和学习能力低； 学习负担和学习压力重；学习负担和学习压力重； 身心健康状况太差；身心健康状况太差； 城乡质量差距过大。城乡质量差距过大。 基础教育的健康状况令人担忧基础教育的健康状况令人担忧20认知领域动词认知领域动词21信度的概念信度的概念定义定义指标指标信度系数信度系数信度指数信度指数测量标准误测量标准误信度评估方法信度评估方法重测信度重测信度

11、内部一致性信度内部一致性信度评分者信度评分者信度分半信度分半信度同质性信度同质性信度信度与测验信度与测验分数的解释分数的解释影响信度的因素影响信度的因素真实分数与实得分数的相关真实分数与实得分数的相关信度可接爱水平信度可接爱水平个人分数的意义个人分数的意义比较不同测验分数的差异比较不同测验分数的差异样本特征样本特征测验长度测验长度测验难度测验难度特殊问题特殊问题异质性异质性平均能力水平均能力水速度测验速度测验分测验分测验测测验验的的信信度度复本信度复本信度22效度的概念效度的概念定义定义性质性质相对性相对性连续性连续性效度受信度制约效度受信度制约效度评估方法效度评估方法内容效度内容效度效标效度

12、效标效度对测验本身的分析对测验本身的分析测验间的相互比较测验间的相互比较效标效度的研究证明效标效度的研究证明实验法和观察法证实实验法和观察法证实效度的功能效度的功能影响效度的因素影响效度的因素预测误差预测误差预测效标分数预测效标分数预测效度指标预测效度指标测验本身的因素测验本身的因素测验实施中的干扰因素测验实施中的干扰因素样本团体的性质样本团体的性质效标的性质效标的性质主试的影响主试的影响被试的影响被试的影响样本团体的异质性样本团体的异质性干涉变量干涉变量测测验验的的效效度度构想效度构想效度专家判断法专家判断法统计分析法统计分析法经验推测经验推测法相关法相关法区分法区分法命中率法命中率法23讨

13、论讨论1：结构质性：结构质性高层次能力问题高层次能力问题n这这10年高考的主观题与客观题的比值年高考的主观题与客观题的比值均小于均小于2:8n高层次的能力与思维是无法用客观题高层次的能力与思维是无法用客观题来考查的来考查的24内容选择的原则内容选择的原则n夯实基础夯实基础监督标准化教学（监督标准化教学（刚性刚性）；）；n突出核心突出核心倡导个性化教学（倡导个性化教学（弹性弹性）；）；n引导整合引导整合基于基于跨学科选择载体（跨学科选择载体（素养素养）；）；n鼓励提问鼓励提问提出有个性问题的能力（提出有个性问题的能力（创新创新）；）；n嵌入生活嵌入生活强化学科联系实际（强化学科联系实际（应用应用

14、）；）；n强化体验强化体验检核是否开展操作、实验、探究、推检核是否开展操作、实验、探究、推理、反思等学习活动，促进良好个性品质形成（理、反思等学习活动，促进良好个性品质形成（习习惯惯）。）。25案例：美国阅读题案例：美国阅读题 谈第二次世界大战谈第二次世界大战后思考题：你认为纳粹德国后思考题：你认为纳粹德国失败的原因是什么？为什么会发生日本偷袭美国失败的原因是什么？为什么会发生日本偷袭美国珍珠港成功的事件？如果你是杜鲁门总统的高级珍珠港成功的事件？如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国向日本投放原子弹持什么态度？顾问，你将对美国向日本投放原子弹持什么态度？26案例：案例： 日本的历史考题日本

15、的历史考题n日本跟中国日本跟中国100年打一场仗，年打一场仗，19世纪打了世纪打了一场日清战争（甲午海战），一场日清战争（甲午海战），20世纪打了世纪打了一场日中战争（抗日战争），一场日中战争（抗日战争），21世纪如果世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了会输在什么条件？是赢在什么地方？输了会输在什么条件？27案例：中国的历史考题案例：中国的历史考题n甲午战争是哪一年爆发的？签了什么条约？割了甲午战争是哪一年爆发的？签了什么条约？割了多少地？赔了多少银两

16、？多少地？赔了多少银两？28例：多元的解释例：多元的解释29讨论讨论2：主观题的评分标准问题：主观题的评分标准问题n主观题评分标准不够标准问题主观题评分标准不够标准问题 十年的统计，十年的统计，60%的评分标准有问题，主要是的评分标准有问题，主要是不适合高中学生的作答。不适合高中学生的作答。n评分标准怎么来的问题评分标准怎么来的问题 学生立场还是专家立场？学生立场还是专家立场？nPISA特点：尊重个体差异，标准答案来自于学生，特点：尊重个体差异，标准答案来自于学生，按层次设计分值按层次设计分值30辛美韦斯最终成功地减少了由产褥热引起的死亡率，但时至今日，产褥热仍然是一种难以消除的疾病。难以医治

17、的产褥热仍是医院要面对的问题。现在，医院订立了很多规范程序来控制这个问题，其中一项是用高温清洗床单。试解释为什么高温（用来清洗床单）可以帮助降低病人染病的机会？l 满分的答案：满分的答案： 编码11-指出高热能杀死细菌编码12-指出高热能杀死微生物、病菌或病毒编码13-指出高热能去除细菌编码14-指出高热可以去除微生物，病菌或病毒编码15-指出高热可以消毒床被31机械生硬的教育结果会是如何呢？机械生硬的教育结果会是如何呢？32比较类别比较类别客观题客观题主观题主观题测量功能测量功能 优势：知识、领会、应用、优势：知识、领会、应用、 分析分析不足：综合、评价不足：综合、评价 优势：综合、评价优势

18、：综合、评价 领会、应用、领会、应用、 分析分析 不足：知识不足：知识内容取样内容取样题量大，取样广泛，内容题量大，取样广泛，内容领域的代表性强领域的代表性强题量小，取样范围有题量小，取样范围有限，代表性有限限，代表性有限题目编写题目编写 指定高质量试题非常困难、指定高质量试题非常困难、耗时长耗时长相对较容易相对较容易评分评分客观、简单、高信度客观、简单、高信度主观、复杂、低信度主观、复杂、低信度影响学生分数影响学生分数的因素的因素阅读能力、猜测能力阅读能力、猜测能力阅读能力、写作能力阅读能力、写作能力教学导向教学导向记忆、解释、分析能力记忆、解释、分析能力 有条理地组织、统整、有条理地组织、

19、统整、表达自己的观点表达自己的观点33 关于关于SOLOSOLO分类理论在命题中的应用分类理论在命题中的应用各发展阶段中学生的发展水平各发展阶段中学生的发展水平-前结构（前结构（pre-structurepre-structure）-单一结构（单一结构（uniuni-structure-structure）-多元结构（多元结构（multi-structuremulti-structure）-关联结构（关联结构（relationalrelational）-拓展结构（拓展结构（extended abstractextended abstract）注：在不同学科领域、不同题目上学生可能体现出不同的发

20、展阶段注：在不同学科领域、不同题目上学生可能体现出不同的发展阶段34 关于关于SOLOSOLO分类理论在命题中的应用分类理论在命题中的应用例如：例如：( (化学化学) ) 关于关于室温下的饱和食盐水。单一结构单一结构：再加入食盐晶体，充分搅拌和静置后，有何现象？多元结构多元结构：为什么在饱和的食盐水中再加入食盐有此现象？而未饱和食盐水之中加入食盐，现象又不同呢？关联结构：关联结构：在饱和食盐水中放入一个塑料小球，再加入少量食盐晶体，充分搅拌和静置后，小球在液面沉浮情况有何变化？拓展抽象结构：拓展抽象结构：在不用外力的情况下使小球略上浮，有什么方法？35 关于关于SOLOSOLO分类理论在命题中

21、的应用分类理论在命题中的应用例如例如: :（数学数学) )按下列要求摆放桌子和椅子，1张桌子可坐6人，2张桌子可坐10人，等等。 单一结构:3张桌子可坐几人？ 多元结构:摆5张桌子比摆3张可多坐几个人？ 关联结构:要坐34个人需要摆多少张椅子？ 扩展抽象结构:n张桌子可以坐多少人？36关于关于SOLOSOLO分类理论在命题中的应用分类理论在命题中的应用利用利用SOLOSOLO分类理论分类理论编制客观题编制客观题例如：例如：你认为这个故事主要讲的是： A. 小松鼠很贪玩，春天夏天都在玩儿（单一水平）。 B.小松鼠很重视和兔子的友谊（前结构水平）。 C.在兔子的帮助下，小松鼠吸取教训，知道要储存过

22、冬的粮食了（关联水平）。 D.去年冬天小松鼠因为贪玩，没有储存过冬的粮食，所以很狼狈（多元水平）。37讨论讨论3 3：客观题命制：客观题命制- -原型问题原型问题编写题目的编写题目的形式形式要求要求编写题目的编写题目的内容内容要求要求编写编写题干题干的基本要求的基本要求编写编写选项选项的基本要求的基本要求编写编写答案答案的基本要求的基本要求38（2006）阅读课文后回答问题阅读课文后回答问题-衣服衣服n英国的一个科学研究小组开发了一种衣服会给残疾儿英国的一个科学研究小组开发了一种衣服会给残疾儿童以说话的童以说话的“功能功能”。这种儿童马甲用一种特殊的电。这种儿童马甲用一种特殊的电子纺织品（子纺

23、织品（electrotextile）制成，与语言合成器）制成，与语言合成器（speech synthesiser）连接，轻叩触敏（）连接，轻叩触敏（touch-sensitive）材料，儿童就能简单在理解。这种材料是）材料，儿童就能简单在理解。这种材料是由普通布料与能导电的精制浸碳纤维网（由普通布料与能导电的精制浸碳纤维网（carbon-impregnated fibres）做成的。当对纤维施压时，通）做成的。当对纤维施压时，通过导电纤维的信号形式发生了变化，计算机芯片能够过导电纤维的信号形式发生了变化，计算机芯片能够检测出衣服被触及的地点。这样任何一个连接于它的检测出衣服被触及的地点。这样任

24、何一个连接于它的电子装置都能被触发，而它赶不上两个火柴盒的大小。电子装置都能被触发，而它赶不上两个火柴盒的大小。“这个小东西的精巧之处在于能放入任意编织的纤维，这个小东西的精巧之处在于能放入任意编织的纤维，通过任何输送给它的信号通过任何输送给它的信号我们可以编入已有纤维我们可以编入已有纤维中，这样你就看不到它了中，这样你就看不到它了”，一个科学家说。这种材，一个科学家说。这种材料洗涤、缠绕在物体上或折卷起来都不会损坏。科学料洗涤、缠绕在物体上或折卷起来都不会损坏。科学家们声称能够低成本大批量生产这种材料。家们声称能够低成本大批量生产这种材料。39问题问题1： 上文中提到的这些科学家的宣称在实上

25、文中提到的这些科学家的宣称在实验室里通过科学研究能验证吗？验室里通过科学研究能验证吗？n这种材料能够被这种材料能够被 实验室内通过科学实验能够验证吗？实验室内通过科学实验能够验证吗？n洗涤后不损坏洗涤后不损坏 是是/否否n绕在物体上不损坏绕在物体上不损坏 是是/否否n折卷起来不损坏折卷起来不损坏 是是/否否n低成本大批量生产低成本大批量生产 是是/否否n正确正确: 是是,是是,是是,否否n问题类型问题类型: 复合多项选择复合多项选择n能力能力: 识别科学问题识别科学问题n知识类别知识类别: “科学探究科学探究”n应用领域应用领域: “科技前沿科技前沿”n环境环境: 社会的社会的n难度难度: 5

26、6740问题问题2：为了检测纤维是否导电，需要下列哪为了检测纤维是否导电，需要下列哪个实验仪器个实验仪器?nA. 伏特表伏特表nB. 灯箱灯箱nC. 螺旋测微仪（千分尺）螺旋测微仪（千分尺）nD. 测声仪测声仪n正确正确: An问题类型问题类型: 多项选择多项选择n能力能力: 科学地解释现象科学地解释现象n知识类别知识类别: “技术系统技术系统”(科学的知识科学的知识)n应用领域应用领域: “科技前沿科技前沿”n环境环境: 社会的社会的n难度难度: 39941客观题命制客观题命制- -编制选项要求编制选项要求 选择项间相互独立，避免运用选择项间相互独立，避免运用以上答案都正确、以上答以上答案都

27、正确、以上答案都不正确、我不知道案都不正确、我不知道选项选项原题：原题：下列有关物质用途的说法中，正确的是：下列有关物质用途的说法中，正确的是： 臭氧可用于漂白和消毒臭氧可用于漂白和消毒 碳酸氢钠可用于治疗胃酸过多碳酸氢钠可用于治疗胃酸过多 二氧化硅可用于制作光导纤维二氧化硅可用于制作光导纤维 苯酚的水溶液具有杀菌防腐性能苯酚的水溶液具有杀菌防腐性能 A.A. B. B. C. C. D. D.以上答案都正确以上答案都正确 （ABCABC项都有部分合理性）项都有部分合理性） 4243三、三、课程、教学、评价、考试的一致性课程、教学、评价、考试的一致性n不是一个考试与命题的问题，是一项综合不是一

28、个考试与命题的问题，是一项综合改革，涉及理念、制度、方法、工具、应改革，涉及理念、制度、方法、工具、应用等一系列问题用等一系列问题n坚持课程、教学、评价、考试的一致性坚持课程、教学、评价、考试的一致性44n高中学生的变化：高中学生的变化：不分文理不分文理选择科目选择科目多次考试多次考试选择专业选择专业（一）基础教育的转轨（一）基础教育的转轨45课程与学习的变化n考试：从考试：从“套餐套餐”转变为转变为“自助餐自助餐”n学习：从学习：从“补短补短”转变为转变为“扬长扬长”n第一，教育任务的转变第一，教育任务的转变n从从甄别人才甄别人才到到人人成才人人成才46n由全班当一个人教转变为每个人都当全班

29、由全班当一个人教转变为每个人都当全班教教n由差距的教育转变为差异的教育由差距的教育转变为差异的教育n教师由园丁转变为土壤教师由园丁转变为土壤47n从从“标准件标准件”到到“基础基础+个性个性”n育人模式：从整齐划一到全面而有个性育人模式：从整齐划一到全面而有个性n关键：增加教育的选择性关键：增加教育的选择性48n挑战一：如何合理安排三年课程挑战一：如何合理安排三年课程探索的经验：探索的经验：必修课程分层走班必修课程分层走班1学年学年2学期学期4学段学段49浙江普通高中学科选修课程框架浙江普通高中学科选修课程框架5051n杭州十四中生物课程规划n目标：目标：n（1 1）提高学生的生物科学素养；（

30、）提高学生的生物科学素养；（2 2）拓展学生生物科学知识和技能；）拓展学生生物科学知识和技能；n（3 3）培养学生生物科学研究能力。）培养学生生物科学研究能力。 52挑战二：开展学生职业生涯规划教育挑战二：开展学生职业生涯规划教育n探索的经验：探索的经验：成立生涯规划指导中心成立生涯规划指导中心培养专职生涯指导教师培养专职生涯指导教师全面推行成长全面推行成长 导师制导师制5353 学生学生生涯规划三年时序生涯规划三年时序注：高一上学期完成。注：高一上学期完成。n高一高一 唤醒唤醒5454注：高一下学期、或高二上学期初完成。注：高一下学期、或高二上学期初完成。n高一高一 唤醒唤醒n高二高二 规划

31、规划5555n高一高一 唤醒唤醒n高二高二 规划规划n高三高三 执行执行注：高三上学期初完成。注：高三上学期初完成。56挑战三：建立教学班管理制度挑战三：建立教学班管理制度探索经验：探索经验：教学班组建教学班组建学生过程评价学生过程评价教师增量评价教师增量评价57大力推进学校教学管理体制改革n书院制n最早从北京大学附属中学实施58挑战四：学校特色与课程体系建设挑战四：学校特色与课程体系建设n普通高等学校本科专业目录普通高等学校本科专业目录(2012年年)分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理历史学、理学、工学、农学、医学

32、、管理学、艺术学学、艺术学12个学科门类，个学科门类，92专业类，专业类，506专业。专业。59桐乡茅盾中学地理学科选修课程框架桐乡茅盾中学地理学科选修课程框架60n特色课程特色课程 人无我有，人有我优人无我有，人有我优n特色课程群特色课程群 围绕一个主题或主线，有一定内在逻辑体系围绕一个主题或主线，有一定内在逻辑体系61挑战五：办学条件保障挑战五：办学条件保障n探索经验：探索经验：预估学生选科需要，调配教师专业结构预估学生选科需要，调配教师专业结构学科专业教室建设学科专业教室建设增加学校经费增加学校经费62n高中：扬长高中：扬长n初中：现长初中：现长n小学：补短小学：补短n2015年年4月启

33、动深化义务教育课程改革，月启动深化义务教育课程改革，增加义务教育课程的选择性增加义务教育课程的选择性（三）义务教育转型（三）义务教育转型63n小学：丰富多彩的尝试小学：丰富多彩的尝试兴趣；兴趣；15%课课时时n初中：有目的的尝试初中：有目的的尝试发现长处；发现长处；20%课时课时n高中：学会选择高中：学会选择职业方向；职业方向；34%课时课时64（四）开展命题质量提升工程（四）开展命题质量提升工程n试卷质量评价指标主要从试卷质量评价指标主要从5个维度来考量：个维度来考量： 导向性导向性 体现新课程改革理念，面向全体学生；加强与社会实体现新课程改革理念，面向全体学生；加强与社会实际、学生生活实际

34、的联系，重视过程与方法考核。际、学生生活实际的联系，重视过程与方法考核。 科学性科学性 内容科学、无差错，无政治性、科学性错误；试题表内容科学、无差错，无政治性、科学性错误；试题表述准确、用词规范，图文匹配、题意明确；参考答案述准确、用词规范，图文匹配、题意明确；参考答案与评分标准科学合理，易于操作。与评分标准科学合理，易于操作。 65 适标性适标性 以学科课程标准与考试说明为命题依据，重点考核学以学科课程标准与考试说明为命题依据，重点考核学科核心知识、学科基本能力和综合运用所学知识解决科核心知识、学科基本能力和综合运用所学知识解决问题能力的考查。问题能力的考查。 有效性有效性 试题代表性较好

35、，能力考查全面、恰当；试卷结构简试题代表性较好，能力考查全面、恰当；试卷结构简约、题量（阅读量）适当、编排科学、梯度合理；试约、题量（阅读量）适当、编排科学、梯度合理；试题新颖、情景合理、素材真实，避免陈题，无偏题、题新颖、情景合理、素材真实，避免陈题，无偏题、难题，有一定的探究题与开放题；难题，有一定的探究题与开放题； 难易度难易度 中考整卷难度控制在中考整卷难度控制在0.75左右，不低于左右，不低于0.70。高考整。高考整卷难度控制在卷难度控制在0.60左右，不低于左右，不低于0.55。试卷难度稳定，。试卷难度稳定，与上年相比试卷难度系数变化控制在与上年相比试卷难度系数变化控制在0.03以

36、内以内。66命题程序命题程序管理管理确定测验性质制定测验方案确定命题蓝图命制试题和评分标准，审题预测试组题成卷，形成正式测验划定分数线测验质量分析67阅读素养阅读素养主要使用文本中的信息主要使用文本中的信息利用文本中的信息利用文本中的信息分别关注文本分别关注文本各部分的内容各部分的内容关注文本的关注文本的组织结构的关系组织结构的关系关注整个文本关注整个文本关注文本各部分关注文本各部分之间的关系之间的关系获取信息获取信息形成总体形成总体上的理解上的理解形成理解形成理解关注内容关注内容关注形式关注形式反思和评价反思和评价文本的内容文本的内容反思和评价反思和评价文本的形式文本的形式68 PISA阅读

37、的文本形式阅读的文本形式n连续文本：连续文本：叙述文、说明文、记叙文、论述文与说明文、叙述文、说明文、记叙文、论述文与说明文、指南等，约占指南等，约占PISA测试内容的测试内容的60%n非连续文本：非连续文本：清单、表格、图表、广告、目录等，清单、表格、图表、广告、目录等，2009年年占占PISA测试内容的测试内容的30%，2012年的比例扩大年的比例扩大33%n混合文本：混合文本：连续文本与非连续文本混合构成，占连续文本与非连续文本混合构成，占5%n多重文本：多重文本：不同来源相对独立文本构成，占不同来源相对独立文本构成，占5%，多重文，多重文本本70%是电子文本。是电子文本。69阅读素养的

38、任务与情境分布阅读素养的任务与情境分布任务任务n摘取和检索：占摘取和检索：占25%n整合和解释：占整合和解释：占50%n反思和评价：占反思和评价：占25%情境情境n为个人应用阅读：占为个人应用阅读：占30%n为公共应用阅读：占为公共应用阅读：占30%n为工作阅读：占为工作阅读：占15%n为教育阅读：占为教育阅读：占25%70学科整合学科整合n习与性成习与性成惯性惯性n取长补短取长补短多次测量求平均值多次测量求平均值n半斤八两半斤八两质量单位的换算质量单位的换算n捷足先登捷足先登相同路程比时间，时间越短相同路程比时间，时间越短运动越快运动越快n势均力敌势均力敌二力平衡二力平衡成语中可以获得很多有

39、用的科学知识成语中可以获得很多有用的科学知识71n如坐针毯如坐针毯压力一定压力一定时，受力压力一定压力一定时，受力面积越小，压强越大面积越小，压强越大n事半功倍事半功倍机械效率由有用功和总功的机械效率由有用功和总功的比值决定比值决定n振振有词振振有词声音是由物体的振动而产生声音是由物体的振动而产生的的n弦外之音弦外之音声音的传播需要介质声音的传播需要介质n枕戈待旦枕戈待旦声音在固体中传播比在气体声音在固体中传播比在气体中传播快中传播快72n一往无前一往无前直线运动直线运动n峰回路转峰回路转曲线运动曲线运动n震耳欲聋震耳欲聋发声物体的振幅越大，响度越大噤若发声物体的振幅越大，响度越大噤若寒蝉寒蝉发声物体的振幅越小，响度越小发声物体的振幅越小，响度越小n孤掌难鸣孤掌难鸣物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的n蒸蒸日上蒸蒸日上液体的温度越高，蒸发越快液体的温度越高，蒸发越快n无风不起浪无风不起浪力是改变