圆明园的毁灭教学设计

1、人教版课标实验教科书五年级上册第21课圆明园的毁灭教材分析：圆明园的毁灭是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比

2、，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。教学目标：1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。3、在品读课文的过程中培养学生的语感。教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

3、教学准备：1、由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。2、文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。教学过程：第一课时一、激情导入，揭题解题。1、以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。2、板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。3、毁灭意味着什么？再读课题。二、初读课文，整体感知。1、指名读课文，检查预习。2、用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。3、学生谈初读课文的感受。三、体会情感，引导质疑。1、齐读第一段，从文字中聆听作者心底的

4、声音。2、重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。（板书：不可估量不可估量）3、作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）三、研读感悟，升华“爱”情。1、读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。2、学生自学并小组交流。3、学生汇报学习情况。第二自然段：重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。第三自然段1、重点体会“金碧辉煌”。抓住“有也有有也有” 体会作者用词之妙和

5、园中各种景观应有尽有。2、出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。3、教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。3、引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”第四自然段：1、过渡句：不但还2、引导学生抓住“上自下至”感受圆明园内文物之多及年代悠久。3、师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。四、再现情境，激起“仇恨”。1、放录像。2、同学们，带着你

6、们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。3、思考：化为灰烬的是什么？五、表达情感，引发思考。 1、带着我们的情感再读第一自然段。2、站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？3、总结升华。六、作业1、观看百家讲坛阎崇年老师清十二帝疑案之咸丰下。2、完成课后选做题。第二课时一、复习检查，巩固所学。1、听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。2、积累词语。二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。三、积累佳句。指导学生背诵课文3、4自然段。四、再读课文，揣摩写法。引导学生探究：文章的题目是圆明园的毁灭，而作者为什么却用

7、大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。五、读写结合，以读促写。结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。板书设计：圆明园的毁灭祖国、世界文化史-不可估量的损失！圆明园的毁灭课堂实录师：同学们，刚才我们就奥运会，神七上天这些国家大事、喜事进行了交流。的确，这些事从一个侧面让我们看到了祖国的日益强盛，可以说，今天的中国令国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们你们知道吗？在一百多年前的那个年代，由于清政府腐败、无能，导致西方列强不断入侵我们中国。就在1860年的10月18日、19日，北京的上空烟云笼罩，那时正发生着一件令国人耻辱、让世界震惊的事情。孩子们知道发生什么事

8、吗？生（齐）：圆明园的毁灭。师：是的，圆明园被毁灭了。今天我们要学习的这篇课文题目就是师生：圆明园的毁灭。师：非常好，伸出手和老师一起写来课题。大家注意这个“毁”字上面是一个“臼齿”的“臼”，先写左边再写右边，下面的“工”最后一笔要变成提。师：“毁灭”，意味着什么？生1：“毁灭”意味着从此以后有一个东西将不再出现.。师：说得好，毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。这就是说圆明园这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。我们读课题生（齐）：圆明园的毁灭。师：非常好，同学们，课前你们读过课文吗？生（齐）：读过。师：那好，我们请几名同学分自然段来读，谁愿意读？（师指名五人分段读课文）其他同学一边听，

9、一边想，这篇课文都写了些什么？生1：读第一自然段。师纠正:“不可估量”的“量”在这里表示估量的意思，要读成二声。师：再读读这个词。生：不可估量。师：领大家读一遍。生（齐）：不可估量。师：真好。生2读第二自然段师：非常好。生3读第三自然段。生把“山乡村野”读成“山村乡野”，师纠正。生把“漫游”读成“漫步”，师纠正。生4读第四自然段。生5读第五自然段。师：读的真好，看来课前同学们预习的非常认真。课文读完了，谁来说说课文主要写了什么？生6：课文主要写了圆明园的宏伟还有圆明园毁灭时的情景。师：圆明园的宏伟是圆明园被毁之前，也就是说，昔日圆明园的宏伟。生7：我给他补充一下，应该先是圆明园的景色，曾经的景

10、色，还有它以前的瑰宝之类的。师：也就是它的收藏。生7：还有就是最后英法联军闯进圆明园销毁罪证时，大火连烧三天的情景。师：简单的说就是在写圆明园的毁灭。看来同学们对课文内容已经有了初步的了解，那么在文中作者是怎么来评价圆明园的毁灭呢？请同学们一起来读读文章的第一自然段。(师出示课件第一段)生齐读第一自然段。师：谁来说说读完这个自然段你知道了什么？生8：我知道了作者对圆明园毁灭的评价是祖国文化史上不可估量的损失，世界文化史上不可估量的损失。（师板书：不可估量）师：孩子，你能不能给大家讲讲什么叫“不可估量”？生8：“不可估量”就是没有办法计算，算不出来，数量非常的多。师：它的损失没有办法计算，可见它

11、的损失非常得（生齐：大）。同学们，在开篇短短的一句话中，作者就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国、乃至世界文化史上造成了巨大的损失。（师板书：祖国、世界文化史）。针对作者这样的说法，你能提出一个什么问题？生9：为什么圆明园的毁灭是祖国、世界文化史上不可估量的损失呢？师：这是一个问题，还有吗？请你来。生10：为什么说是不可估量？什么让祖国和世界文化史上失去了这么多？师：是呀，这究竟是一座怎样的园林让作者这样说呢？带着这个问题我们走进昔日的圆明园，去领略一下它的辉煌。接下来，请同学们默读课文的 2、3、4、自然段，看看圆明园里都有什么，然后把你感兴趣的地方画出来，抓住词句，仔细

12、理解，展开想象，然后我们一会儿来交流。生默读2、3、4自然段（师行间巡视指导）师：好了，孩子们，很多同学都已经学完了，我们一起来交流一下。谁第一个来说？生11：大家请看第2自然段，“此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”从“众星拱月”这个词我可以看的到圆明园非常宏伟，而且有许多小园围绕在它的周围。师：那么，许多小园像什么一样围绕在圆明园周围呢？生11：那些小园像星星围绕着月亮周围一样。哪个词告诉你的?（师板书：众星拱月）师：多美妙的布局呀，哪一个字的意思表示环绕？（师指着板书问）生（异口同声）：拱。师：真好。那么同学们你们知道吗,这么多小园像星星一样环绕着

13、圆明三园，它的占地面积有多大？生12：它的占地面积有347公顷。师：那是多大？知道吗？请你说。生13：相当于一个紫禁城。师：陆地面积相当于一个紫禁城。同学们你们见过足球场吗？生（异口同声）：见过。师：感觉怎么样？生（异口同声）：大。师：圆明园就相当于640多个足球场。生（异口同声）：哇。师：什么感觉？生（异口同声）：太大啦。师：这还是一座规模宏大的圆明园。在这么大的园林里都有哪些美景呢？请你来。（师播放课件）生14：“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；”我看到的是这一句，“金碧辉煌”我相信大家都知道，它表示特别地雄伟，特别地壮丽。师：稍等一下，“金碧辉煌”表示很雄伟吗？生14：

14、不是。师：你别着急，没关系。生14：“金碧辉煌”表示特别的漂亮，豪华，华丽。“殿堂”就表示了非常雄伟。师：他看到了金碧辉煌的殿堂，谁也看到了？你来描述一下。生15：就跟天安门一样。师：生活中见过吗？你看他见过吧，用生活中见到的事物来理解这里金碧辉煌的殿堂，谁还看到了？你可以描述一下。来，请你说。生16：就是说在殿堂里面有金色的大柱子，粗粗的，然后里面的地都是金砖铺地，而且四周是一色金。师：看来这个地方非常的华丽。他的画面中已经有了大粗柱子，金光闪闪的。同学们除了刚才这个女同学说到的天安门称得上是金碧辉煌的殿堂，生活中你还见过吗？生17：故宫。师：对，还有？请你说。生18：还有教堂。师：这些华丽

15、的宏伟的建筑都能称得上是生（异口同声）：金碧辉煌的殿堂。师：除了这种风格的建筑，还有什么？生19：还有晶莹剔透的亭台楼阁。师：别着急，是什么剔透？（其他生补充玲珑剔透）生19：玲珑剔透就可以看出这个（师再打断一下玲珑剔透）都非常小巧可爱，而且还非常的华丽。师：殿堂给我们的感觉是非常宏伟，亭台楼阁呢？（生小巧的）非常的精巧，不是那么小的意思。同样是建筑，你们看，风格却截然不同，谁能用朗读把它们不同的风格表现出来，好，那位男同学。生读这句话师：用声音的高低来表现不同的风格，谁还想读？请你来。生20再读这句话。师：孩子你注意看，金碧辉煌的殿堂是那样的高大，宏伟，也有玲珑剔透的亭台楼阁，非常的精美，你

16、再来读读。生20再次朗读（师范读这句“有金碧辉煌的殿堂”）生再读。师：听老师来把这句话读一读，（师范读之后问）谁还想读？请你来。生21再读这句话。师：亭台楼阁如果再活泼一点，再那么精美一点儿就更好了，来，请你再试一次。生21再读这句话。师：好多了，同学们除了这些建筑还看到什么？生22：我还能看到有“象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”我觉得这里用了对比的手法，因为热闹街市表示它热闹而繁盛，山乡村野表示它安宁而美好，这就能互相反衬出它的热闹和安宁。师：是呀，同学们，皇家园林里的景观既有热闹的也有宁静的，那么在这座皇家园林里是不是有真正的买卖街和山乡村野呢？生（异口同声）：不是

17、。师：你从哪个地方知道的？请你说。生23：我从“象征”看出它不是真的。生23：我还能从买卖街上加了双引号看出来，这个双引号表示特殊的含义。师：并不是真正的买卖街，这就叫做读书，从标点符号当中我们也能够知道它的意思，对吗？生（齐）：对。师：“买卖街”、“山乡村野”只是过惯皇家生活的皇帝，为了体验平民生活而专门建造的景观。这一句话谁能连起来为我们读。好，你来读。生24读这段话师：好一派宁静的感觉。同学们，这段话中老师如果把这个“也”字去掉，你们把这两段话读一读（师出示对比课件）比较一下，有这个“也”和没这个“也”感觉一样不一样？试着读一读。生自由读师：怎么样，有感觉了吗？来，你最先举得手，请你来说

18、。生25：这样就显示不出对比了。师：把话说清楚，怎么样就显示不出对比了？生25：第一说的是金碧辉煌，第二个是玲珑剔透，而中间加上“也”的话，就感觉一个大，一个小。师：也就是说这个“也”字提示了两种建筑，它们是在对比，明白你的意思了，谁还有？请你来。生26：我觉得去掉“也”的话，也感觉有些重复的感觉，因为大家这的读的话，都是说有、有、有、有，不像有、也有、有、也有的感觉，它起码中间有间隔，但是有、有、有、有这些的话，感觉都是重复、连贯的，所以读起来缺少韵味。师：说的不错，你的感觉真好。没有那个“也”字我们就感觉太平淡了，太单调了，有了这个“也”字，就好像音乐中的旋律一样，富于变化。我们祖国的语言

19、文字其实在形式上富于变化，更有韵味。谁还有不同的？还有自己的感觉吗？请你说。生27：我感觉如果只是有、有、有、有的话，就像摆豆腐块一样，不是特别生动，也不是特别连贯。师：而且你再读：“有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁”，让我们感觉圆明园里似乎圆明园里生（异口同声）：只有这些。师：那加一个“也”字呢？你有感觉了吗？来请你说。生28：我认为在这个地方描写的是圆明园中的一些景物，非常漂亮的一些景物。比如说这些金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，这些都是圆明园中比较漂亮的一些景物。可是如果说有四个“有”的话，我觉得有点儿太单调了，而且没有衬托出圆明园中这些景物的一些美。师：是呀，你看这两处建筑既

20、然风格截然不同，有这样的也有那样的。就能让我们感觉到圆明园里的景观怎么样？说，孩子。生29：我就能感觉到圆明园里的景观变化特别多，能把世界的所有景物融进来一样。师：说的好。其实这样一个“也”字，就让我们感觉到了不同风格的建筑在这里应有尽有，所以我们在读的时候，要把这个关联词“也”读好。我们一起再来试试行吗？生（齐）：行。师：这次我们读的时候呢，男同学你们发挥你们的优势，来读金碧辉煌的殿堂，和买卖街。女同学读其余两种。好，老师给大家起头。“圆明园中”预备齐。生读这一段。师：能背下来吗？生（齐）：能。师：我们试着来背背，不会背的可以看着大屏幕来读。“圆明园中有金碧辉煌的殿堂”预备齐。生背这一段。师

21、：背的真好。我们总的感受圆明园里的建筑景观，具体都有哪些美景，咱们接着说。还没发过言的同学，来，请你说。生30：园中很多景物都是仿照各地名胜建造的。如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照这些东西都是仿照各地名胜建造的，你假如说进了这个圆明园里面，你就可以看到所有的地方那些美好的景物，就不用专门跑到那个地方再亲自看看了。师：皇帝在自家门口就能看到各地的景观，真好。还有吗？来，这位男同学。生31：还有很多景物是根据古代的诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。师：好了，除此之外，还有什么？请你来。生32：还有些西洋景观，也许不是在自己国家，是在许多国家都有的，比如说，那时

22、侯中国还没有的一些东西。师：异国风情在圆明园里也能够领略到。同学们，圆明园里的景观就是这么丰富多彩。老师和大家再把这部分内容，读读行吗？生（齐）：行。师：老师读前半部分，大家接读后半部分。“园中的很多景物都是仿照各地名胜建造的，如”生（齐）：“海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照。”师：还有很多是根据古代诗人的诗情画意建造的，如-”，生（齐）：“蓬莱瑶台，武陵春色”。师：“园中不仅有民族建筑”生（齐）：“还有西洋景观”。师：据说圆明园中大大小小的景观，有一百多处，一步一景，景景迷人。想看看吗？生（齐）：想。师：虽然现在圆明园已经被毁灭了，但是老师从一部史诗电影中给大家节选了

23、一段，我们一起来欣赏一下。（师播放课件并解说）师：看了，感受了，圆明园里的景观真是”生33：美，如同在仙境里面一样。师：美如仙境。你说。生34：多。师：能用一些四字词语表现吗？圆明园里的景观真是师：我觉得你已经激动的已经说不出话了，想想看，旁边的同学。生35：圆明园中的景物似如童话世界。生36：美不胜收。生37：数不胜数。生38：我觉得看圆明园中的景物有点儿目不暇接的感觉。生39：就如在人间天堂一样。师：是呀，任何一个词来描述圆明园都不为过，难怪作者在文章最后一句话说圆明园是“园林艺术的”生（齐）：瑰宝（师板书“瑰宝”）师：“建筑艺术的”生（齐）：精华（师板书“精华”）师：在这样的园中游览那是

24、怎样的一种享受呀！我们读最后一句话“漫步园内”预备齐，生齐读最后一句。师：足不出园，便可观天下美景。孩子们我们慢慢地游，细细地赏，不着急。“漫步园内生（齐）：有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。师：一起读。师生齐读：“流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”师：好，接着来说，除了这些美景还有让你感兴趣的吗？好，那个男同学。生40：我还对圆明园里的宝物特别感兴趣，我在圆明园里的储物室里看到了上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。师：是呀，看到了这么多宝物，这些宝物上至生（齐）：先秦时代师：下至、生（齐）：唐、宋、元、明、清。师：那么大家想像一下，上至先秦下至

25、清朝，中间经历了多少年？生（众）：两千多年，三千多年。师：你说呢？生41：我觉得应该是2500年左右。师：大约是2300多年。同学们想像一下2300多年，圆明园中该有多少青铜礼器呢？生42：我用几个四字词就是数不胜数，不计其数，还有目不暇接。师：是，那么你再想像它有多少名人字画呢？孩子们一起说什么？生（齐）：无数。师：能数得清吗？生（齐）：数不清。师：那么又有多少奇珍异宝呢？生（齐）：数不清。师：那么多的数不清，所以作者说圆明园又是当时世界上生（齐）：最大的博物馆，艺术馆。师：孩子们，自豪地把这句话再读一遍。（师板书博物馆，艺术馆）生再次齐读。师：（指着板书说）这就是圆明园，这就是号称“万园之

26、园“的圆明园，这就是收藏无数珍宝的圆明园。无数能工巧匠付出了150多年的时间，才建造了这样一座园林。然而它却被英法联军的一场大火毁灭了。我们一起来看一段录像（师放录像并解说）。老师看到很多同学表情都变了，此时此刻，想说什么？生43：此时此刻我想说，这么好的景色，这么好的一个园林，英法联军就毁灭了，我感到十分气愤。生44：我以前觉得法国挺好的，但现在我看了这个，我觉得法国它太有点不讲仁义了。生45：我觉的我跟大家的想法就不一样，虽然我觉得也是很惋惜，很气愤，但是我觉得这是我们中国人的错，因为当时是在清朝政府，是腐败无能的一些政府，所以说我们中国当时没有先进的武器，没有一些斗志，当英法联军来侵掠我

27、们的时候，我们根本手无缚鸡之力，所以说在英法联军侵略我们的时候，我们只能是在一旁观看着，自己国家园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被毁灭掉。师：这是我们中华民族的奇耻大辱啊！同学们带着我们刚才看过录像的种种感受，读读最后一个自然段，看哪一句话最能表达你此时此刻的心情，一会儿我们读给同学们听，好，开始吧。生自由读最后一个自然段师：把最能表达你心情的一句话，读给同学们听。生46：“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”师：为什么这样读呢？生46：因为我认为就是说这个艺术的瑰宝和艺术的精华是（师指导是“园林艺术”的）我们中国花了150年才建造的，而现在却被这些英法联军而

28、破坏，我认为很气愤。师：是破坏吗？生46：是毁灭师：深深的惋惜。师：谁还想读这句话？请你来。生再读这句话。师：每一个中国人看到这样的事情都会为圆明园感到深深的惋惜，同学们作者在这篇文章当中连用三个自然段来描写圆明园辉煌的美景，只用了一个自然段来写它的毁灭，这让我们更加深切的感受到了作者这样写法的一种独特之处。谁还想读其他的句子。请你来。生51：我想读“为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火”。师：为什么这样读？生51：因为我想以眼还眼、以牙还牙，将来长大以后很有可能到法国也这样干。师：这样做行吗？孩子。生（齐）：不道德。师：不道德？正如那位同学所说的，但是，这句话让我们感受到的是什么，英法联军的生（齐）：可耻师接：野蛮，还有别的句子吗？请你来。生52：“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”，我觉得这句话是这么好的一座园林就被这个英法联军三天的大火就化为了灰烬，我觉得很可惜。生53：“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走（师指导“统统”的读法）；实在拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”。师：孩子，为什么这样读？