把握课程理念创新艺术课堂

1、把握课程理念 创新艺术课堂在新课程背景下，如何把握新课程理念、用新课标的精神作指导，构建新课程理念下的新型艺术课堂，使艺术教学充满生机与活力，使每个学生都得到充满动感、充满愉悦、充满个性的发展呢？我认为只有坚持以学生为主体的理念，启迪学生的创新思维，培养学生的团队意识，引导学生学会主动、探究、合作的学习方法，才能真正让艺术课堂“活”起来。一、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”我国著名科学家钱伟长教授明确提出：教，关键在于“授之以渔”教学，关键在于教给学生一种思考问题的方法，也就是说，教师给学生的不应是渔而应是捉鱼的方法。根据这一理念，我在教学实践中注意鼓励学生对知识的自我解读、自我理解；尊重学

2、生的个人感受和独特见解。比如：我在上校园里的发现这课时，我和学生一起走到校园中，让学生们自己认真地去观察，去感受校园中一草一木的美。通过看、想、动脑，描绘出自己眼中的、心中的美丽景色。不一会学生们就飞快地动起了他们手中的小画笔，一个个在那里专注地描写着他们心目中的美丽校园。可是有一个孩子跪到我身边对我说：“老师，我很喜欢那边的楼房，可是我不会画呀！”当时我没有帮她画，我笑着摸他的头，鼓励她说：“没关系，我相信你一定能画得好，你有这个能力。仔细观察你看到的东西，你又想到了些什么？把它们大胆地画出来，一定很不错。”她想了想跑了回去，坐在地上开始动笔了原来她给我们的校园插上了一对翅膀，我认为以学生为

3、主体，关键是要尊重学生个性的发展，从而激发学生的审美情趣，充分发掘他们的创造潜能，在教学中我不仅仅进行知识技能的传授，而且尽量给学生提供自我表现的机会，鼓励他们大胆地表现自己的思想感情。二、启发学生的创新思维，培养创造能力艺术课程纲要明确提出：“新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。”我们知道艺术课教学内容包罗万象，只要有利于学生的身心发展，能开发学生智力、陶冶情操，提高学生的审美素养，有利于培养学生的形象思维能力，创新能力和实践能力，就可以成为艺术教学内容。教学内容因此拥有了无限的主动性和灵

4、活性。于是，我们应清醒地认识到教师不仅仅是知识的传授者，而应该做学生的引导者，把他们引上一条能成为“创造型人才”的道路。受此启发，我曾尝试以“探究发现创造”的教学思想，优化艺术课堂教学。1、探究打开想象的空间如教学我心中的太阳这一课，低年级的儿童对天文知识了解很少，我在课一开始播放了多媒体课件，使小朋友看到了太阳冲破黎明，唤醒了大地，万物复苏，鲜花盛开，百鸟齐鸣这些画面处处暗示着太阳与地球息息相关，有着非常密切的关系。引导儿童从对太阳的好奇发展到认识，最终产生科学的理解，并对太阳与地球的关系进一步的探究，打开学生想象的空间。2、发现捕捉思维的火花通过与学生对话，进行下一步的探究发现，学生讲出了

5、许多太阳的好处，太阳与地球上生命的关系。这对老师的文化素养，应变机智以及善于从许多思路里捕捉到最有价值，最有代表性，最有意义的问题是个考验，也是教材改革对教师的基本功要求和应有素质。我们要充分相信学生，让他们尽情地表现，尽可能地让他们说出自己的想法。果然，一位小朋友竟说出了“大风暴的尘土遮住了太阳，地球上的植物都生长不了地上的动物也会死亡”这一非常有意义的话题，闪烁着学生智慧的火花。教师迅速捕捉这一火花，因势利导把课堂内容引向了更广阔的空间。3、创造开掘智慧的潜能在教学中，我创设情境，让学生表演节目，即符合儿童的特点，又激发了儿童的兴趣，并给学生提供了一个舞台，展示他们的表演才能，让他们在表演

6、中进行再创造，享受自己成功的快乐。陶行知先生说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。教师只要善于把握培养学生创造思维能力的契机，启发学生思考，就能诱发学生的思维，不断迸发出“创造的火花”。通过这节课，充分发挥学生们的探究能力和创造能力。三、培养学生的团队意识，提倡合作精神艺术课程标准强调“使艺术能力和人文素养整合发展”的总目标，在艺术能力方面，体现为对艺术的感知欣赏、创造、反思、评价、交流、合作、知识、技能的全面培养，其中合作的教学进程就是教与学的互动过程，学与学的互补过程，集体智慧优化组成的过程。首先是实现“教”、“学”之间的良性互动。教与学之间的互动，实际上就是师生之间的心

7、灵互动，也就是说老师所想、所说、所做都要贴近学生。比如，我在教学生日礼物一课时，这天正好是一个学生的生日，我便买了一盒生日蛋糕进入课堂，目的是想通过和学生一道欣赏蛋糕的造型、品尝蛋糕的滋味、分享生日的快乐、努力创造一种自由、欢乐、生动、活泼的气氛。在分享蛋糕之后，我提出请同学们亲自动手制作一份美丽精制的蛋糕送给这位同学作为生日礼物，于是同学们纷纷积极开动脑筋，将橡皮泥搓、揉、压、挤，制作成各式各样的蛋糕。就这样同学们三人一伙、四人一组在轻松快乐的气氛中体验到了制作能力和技巧。今天的小学生基本上是独生子女，孩子们之间的天然亲和力使他们很喜欢在学校与同学们在一起，无论在课堂上还是在课外活动中，他们都自觉的学习和模仿对方的特长、互帮互学。为此，我有意识的将爱动的和爱静的、反应快的和反应慢的、兴趣浓厚的和兴趣淡漠的编排在一起，这样就有利于他们在学习中互相影响、互相帮助、互相学习。总之，我们在教学中应始终以学生为主体，尽量结合课