职称考试教学设计类编——小说类教学设计

1、职称考试教学设计类编小说类教学设计一、小说类教学小说教学要讲清楚以下几个问题：1、 讲了一个什么样的故事。即小说的主题。2、 故事是谁讲的？即叙述的主体：首先作者不是叙述者，那么真正的叙述者是谁？其次，叙述者的态度，是称赞、贬斥，还是中立。3、 故事本身有无情节，任何小说都有故事，但不一定有情节。情节是把故事写得迭宕起伏，充满了矛盾冲突，并且能够把故事按照一定的逻辑性展开，才叫构成情节。而像故乡孔乙己之类的小说则属于无情节。4、 怎样叙述的故事或怎样展开的情节。案例一 孔乙己分析以下是小说要整体了解的知识：1、孔乙己讲述了孔乙己在咸亨酒店发生的故事。2、故事是由“当年曾经在咸亨酒店做小伙计的人

2、讲的”，因此所有故事都出自一个孩子的眼光来看的。3、叙述者的态度：虽然作者对孔乙己充满了同情，而叙述者则认为孔乙己只是大家嘲讽的对象，按照原文中说“只有孔乙己到店，才可以笑几声。”而对孔乙己的“笑”取笑，对一个失败者（没有考取秀才，对生活、时代不适应者）的近乎残酷的取笑。例如，“丁举人，他家的东西，偷得吗？”，表明这些人对成功者充满了敬畏，而对失败者则满是嘲笑的口吻。4、作者的态度：作者把小说中所有人物都归为“庸众”，庸众形象在鲁迅的小说中多次提到。如，药中的看客、茶客；祝福中的短工、柳妈。孔乙己中的“庸众”们都是一些再酒足饭饱后把别人的伤痛当作取笑对象的人，就更增加的残忍性。所以，作者对他们

3、持批判态度的，对孔乙已这样的失败者持同情态度的。以下是小说的艺术特征：5、叙述的视角（角度）：在孔乙己中叙述的视角是第一人称“我”，是固定的，是限制在咸亨酒店，出自一个孩子的眼光。而有些小说，如林黛玉进贾府中叙述的视角则是第三人称，且主要以林黛玉的视角展开，为什么？因为林黛玉是一个敏感的人，因为其寄人篱下，带着很细腻、谨小慎微的眼光来看贾府中每一人，每一件事。药则是综合的，开头以华老栓为限制视角，渲染恐怖阴森的气氛；中间以茶客们的全知视角，渲染高兴的气氛；最后以夏瑜母亲和华大妈的两个人的视角，渲染凄凉的气氛。6、小说的话语（语言）分析：小说的话语分为叙述者的话语和主人公的话语，通过对话语的分析

4、，可以帮助我们更好的理解主题。 叙述者的话语（也包括细节性的动作）：“孔乙己排出九文大钱”故意夸大，嘲讽。“孔乙己大约的确死了”表明叙述者的话是语病，而不是口误，说明了叙述者对一个人的死漫不经心，对小事却津津乐道，揭示了残忍的一面。 孔乙己的话语：“满口之乎者也”“君子固穷”“多乎哉，不多也”说明孔乙己的语言是读书人的语言，叙述者不懂，反而成了他人取笑的把柄。尤其是“君子固穷”引用论语中的话，实际上揭示了他对自身悲剧的恰当、清醒的认识，同时也从自身的迂腐，构成了对叙述者不明白的一种讽刺。7、人物的身份：小伙计对短衣帮和长衫主顾分得很清，说明他老于世故，而对丁举人却没有服饰的描写，那是因为他对那

5、一层社会不了解，只对孔乙己的穿戴的特殊性关注，这也决定了孔乙己的悲剧命运：首先，孔乙己身份与服饰的错位，自然会受到短衣帮和长衫族的双重歧视。其次，孔乙己不该到咸亨酒店来，“物以类聚，人以群分”，短衣帮对他的取笑也正是反映了中国传统社会对知识分子的敬畏和轻慢双重存在的暧昧态度。要么，学而优则仕，要么，手无傅鸡之力的穷酸书生。8、小说的可信性：把孔乙己当作可笑的人，从叙述动机来讲决定了不可信，在从小说叙述的都是孔乙己可笑的一面，而没有其他方面，说明这是有意而为之，故不可信。9、小说的主题：通过孔乙己在咸亨酒店的遭遇，揭示了社会的残酷、吃人的特征。孔乙己教学设计（设计方案一）基于读、讲、练多种方式的

6、合作式教学案例我教孔乙己（一）我教孔乙己，第一步是培养学生对本课的兴趣，强化学习动机。 布置一道有趣的预习题：孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名 曾用名或绰号 照片性别 年龄 籍贯 现住 外貌特征 身材 面容 衣着 语言特征 性格行为特征 职业及工作单位 最后露面时的情况 时间 地点 事由 当时衣着及外貌特征 见证人 推测下落 联系人姓名地址 档案填写人 年 月 日我这样设计，是想尽力把学习安排得像玩一样，寓学于玩。这种玩，看似语文之外，实则语文之中。请看下面两段实录：（布置预习时）生：老师，“档案”有些项目课文里没有怎么办？例如籍贯。师：就是，没有怎么办？我正想问你们。生：写“不详”不清不知道。师：对呀。生：照片怎么办？师：大家说怎么办？生：写“无”画一个。师：对，你觉得孔乙己是什么样的，就画成什么样。（检查预习时）师：有画“照片”的吗？生：我画了。师：哇，画得很好啊！你画出了两个特点：一部乱蓬蓬的花白胡子，脸上夹些伤痕。让同学们看看。（拿着巡回展示，同学们赞赏、惊异）生：老师，安