《走向高考》历史全程总复习一轮1单元总结

1、走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态一、政治方面1社会形态不断演进。从社会形态不断演进。从170170万年前的元谋人到战万年前的元谋人到战国时期，中国社会的发展经历了原始社会、奴隶社会和封国时期，中国社会的发展经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。其中，春秋时期是我国奴隶社会的瓦解时期，战建社会。其中，春秋时期是我国奴隶社会的瓦解时期，战国时期是我国封建社会的形成时期。国时期是我

2、国封建社会的形成时期。2 2政治制度不断发展。伴随着奴隶社会的到来，社政治制度不断发展。伴随着奴隶社会的到来，社会政治制度产生，最典型的是西周分封制；伴随着分封制会政治制度产生，最典型的是西周分封制；伴随着分封制的崩溃，封建社会的重要政治制度县制在秦国推行。的崩溃，封建社会的重要政治制度县制在秦国推行。3.3.政权性质不断进步。政权是阶级社会的产物，其政权性质不断进步。政权是阶级社会的产物，其间，历经夏、商、西周、春秋五霸、战国七雄，政权的性间，历经夏、商、西周、春秋五霸、战国七雄，政权的性质由奴隶制政权发展到封建制政权。质由奴隶制政权发展到封建制政权。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习

3、历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态人类文明的演进，反映了人类社会由低级向高级发人类文明的演进，反映了人类社会由低级向高级发展的演进过程。人类文明之所以发展，其根本动力是生产展的演进过程。人类文明之所以发展，其根本动力是生产力水平的提高。力水平的提高。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态二、经济方面1 1生产力水平的不断提高。这一时期生产力水平提生产力水平的不断提高。这一时期生产力水平提高突出表现在生产工具的改进上：石器时代是原始社会，高突出表现在生产

4、工具的改进上：石器时代是原始社会，铜器时代是奴隶社会；铁器时代是封建社会。铜器时代是奴隶社会；铁器时代是封建社会。2 2三大经济部门的形成三大经济部门的形成(1)(1)农业经济的产生和发展。农业经济产生于原始社农业经济的产生和发展。农业经济产生于原始社会；奴隶社会农业成为主要经济部门，这一时期，生产工会；奴隶社会农业成为主要经济部门，这一时期，生产工具的改进，耕作技术的提高，农田水利的兴修和奴隶制度具的改进，耕作技术的提高，农田水利的兴修和奴隶制度的保障是农业经济发展的主要原因；战国时期，以的保障是农业经济发展的主要原因；战国时期，以“重农重农抑商抑商”为主要特点的中国农业经济开始确立，铁器和

5、牛耕为主要特点的中国农业经济开始确立，铁器和牛耕的推广成为农业经济发展的主要推动力，封建制度的确立的推广成为农业经济发展的主要推动力，封建制度的确立为其提供了政治支持。为其提供了政治支持。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态(2)手工业的出现和发展。手工业生产首先出现在原手工业的出现和发展。手工业生产首先出现在原始社会的制陶业和麻织业等部门；夏、商、西周三朝青铜始社会的制陶业和麻织业等部门；夏、商、西周三朝青铜制造业独树一帜；战国时期冶铸业成为重要的手工业部制造业独树一帜；战国时期冶铸业成为重要的手工业

6、部门。门。(3)商业的形成和发展。原始社会末期，随着剩余产商业的形成和发展。原始社会末期，随着剩余产品的出现，交换随之产生；夏、商、西周三朝的商业、交品的出现，交换随之产生；夏、商、西周三朝的商业、交通和城邑都有了较大的发展；战国时期，中原市场形成。通和城邑都有了较大的发展；战国时期，中原市场形成。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态3生产方式的发展更替。伴随着生产力水平的不断生产方式的发展更替。伴随着生产力水平的不断提高，社会形态历经原始社会、奴隶社会，至战国时期，提高，社会形态历经原始社会、奴隶社会

7、，至战国时期，封建生产关系确立。其间，奴隶社会的井田制逐渐瓦解，封建生产关系确立。其间，奴隶社会的井田制逐渐瓦解，封建社会的封建土地所有制逐步确立；齐国的封建社会的封建土地所有制逐步确立；齐国的“相地而衰相地而衰征征”和鲁国的和鲁国的“初税亩初税亩”是向封建生产方式过渡的开始。是向封建生产方式过渡的开始。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态政治方面的一切变化源于经济的发展，即政治方面的一切变化源于经济的发展，即“经济决经济决定政治，政治是经济的反映定政治，政治是经济的反映”，反过来，政治对经济有巨，反过

8、来，政治对经济有巨大的反作用，这是辩证唯物主义的基本原理。大的反作用，这是辩证唯物主义的基本原理。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态三、文化方面三、文化方面1 1夏、商、西周三代创造了灿烂的文明。青铜器、夏、商、西周三代创造了灿烂的文明。青铜器、甲骨文和金文、天文历法、医学、甲骨文和金文、天文历法、医学、尚书尚书、周易周易等，是这一时期文化成就的代表。等，是这一时期文化成就的代表。2 2春秋战国时期的文化异常繁荣春秋战国时期的文化异常繁荣(1)(1)这一时期出现了老子、孔子等思想家。这一时期出现了老子

9、、孔子等思想家。(2)(2)天文、历法、物理和医学等技术有了较大的进天文、历法、物理和医学等技术有了较大的进步。步。(3)(3)文学艺术也达到了较高水平。文学艺术也达到了较高水平。(4)(4)战国时期经历着划时代的变革，不同阶级与阶层战国时期经历着划时代的变革，不同阶级与阶层的代表对社会变革发表不同的主张，出现了的代表对社会变革发表不同的主张，出现了“百家争百家争鸣鸣”、人才辈出的局面，在我国思想学术史上，写下了灿、人才辈出的局面，在我国思想学术史上，写下了灿烂的篇章。烂的篇章。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学

10、术术动动态态复习文化史，必须掌握和理解复习文化史，必须掌握和理解“文化是一定时期政文化是一定时期政治、经济的集中体现治、经济的集中体现”这一基本规律。如：这一基本规律。如：夏、商、西夏、商、西周、春秋、战国时期天文历法成就突出，与当时的农业生周、春秋、战国时期天文历法成就突出，与当时的农业生产有密切关系；产有密切关系；春秋战国时期的文化，是当时大动荡局春秋战国时期的文化，是当时大动荡局面的直接反映，如春秋战国诸国之间的战争频繁，人们从面的直接反映，如春秋战国诸国之间的战争频繁，人们从战争中总结经验，探讨作战方法，出现了闻名于世的军事战争中总结经验，探讨作战方法，出现了闻名于世的军事著作著作孙子

11、兵法孙子兵法孙膑兵法孙膑兵法；对于春秋战国大动荡对于春秋战国大动荡局面，人们站在各自不同的立场上发表自己不同的见解，局面，人们站在各自不同的立场上发表自己不同的见解，导致导致“百家争鸣百家争鸣”的局面出现。的局面出现。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态先秦时期有关社会和谐的思想先秦时期有关社会和谐的思想1孔子孔子(1)“仁仁”是孔子思想体系的核心，主张是孔子思想体系的核心，主张“仁者，爱仁者，爱人人”“”“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”，主张以爱人之心调解与和，主张以爱人之心调解与和谐社会人际

12、关系。谐社会人际关系。(2)孔子主张以德治民，反对苛政和任意刑杀，统治孔子主张以德治民，反对苛政和任意刑杀，统治者要爱惜民力，取信于民，正身律己。者要爱惜民力，取信于民，正身律己。(3)“和为贵和为贵”。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态2 2孟子孟子(1)提出提出“民贵君轻民贵君轻”的思想。的思想。(2)主张主张“政在得民政在得民”，反对苛政，反对统治者，反对苛政，反对统治者“虐虐民民”“”“暴民暴民”。(3)主张给农民一定的土地，不侵犯农民的劳动时主张给农民一定的土地，不侵犯农民的劳动时间，宽刑薄

13、税。间，宽刑薄税。3 3墨子墨子(1)“兼爱兼爱”。兼爱就是爱一切人，不分。兼爱就是爱一切人，不分“王公大人王公大人”和和“万民万民”的阶级差别、都要同等地爱。的阶级差别、都要同等地爱。(2)“非攻非攻”就是反对战争，在当时主要是反对不义战就是反对战争，在当时主要是反对不义战争，反映了小生产者渴望安定生活的愿望。争，反映了小生产者渴望安定生活的愿望。(3)“尚贤尚贤”主张任人唯贤，反对王公贵族的任人唯主张任人唯贤，反对王公贵族的任人唯亲。亲。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态百家争鸣与欧洲文艺复兴的比

14、较百家争鸣与欧洲文艺复兴的比较1 1相同点相同点(1)都发生在社会转型时期，都是生产力发展和社会都发生在社会转型时期，都是生产力发展和社会变革在思想意识形态领域的反映。变革在思想意识形态领域的反映。(2)都代表了先进生产力发展的要求。都代表了先进生产力发展的要求。(3)都属于当时的思想解放运动，极大地解放了人们都属于当时的思想解放运动，极大地解放了人们的思想，对科技进步、生产发展和历史进步有巨大的推动的思想，对科技进步、生产发展和历史进步有巨大的推动作用。作用。(4)在新思想成就中，都突出了现实社会中在新思想成就中，都突出了现实社会中“人人”的的巨大作用。中国以人为本的思想倾向突出；西欧形成了

15、巨大作用。中国以人为本的思想倾向突出；西欧形成了“人文主义人文主义”的思想。的思想。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态2 2不同点不同点(1)发生的时间和空间范围不同。时间相距近千年，发生的时间和空间范围不同。时间相距近千年，地处西欧与东亚。地处西欧与东亚。(2)发生在生产力发展的不同阶段。中国处于封建社发生在生产力发展的不同阶段。中国处于封建社会形成的铁器时代，西欧处于封建社会瓦解的工场手工业会形成的铁器时代，西欧处于封建社会瓦解的工场手工业时期。时期。(3)新思想的阶级性质不同。中国代表封建地主阶

16、级新思想的阶级性质不同。中国代表封建地主阶级和小生产者；西欧代表新兴的资产阶级。和小生产者；西欧代表新兴的资产阶级。(4)主要打击的对象不同。中国的斗争矛头是奴隶制主要打击的对象不同。中国的斗争矛头是奴隶制残余；西欧的斗争矛头主要指向封建天主教会。残余；西欧的斗争矛头主要指向封建天主教会。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态1 1对西周分封制的评价问题对西周分封制的评价问题对西周分封制的作用问题，史学界分歧较大，主要对西周分封制的作用问题，史学界分歧较大，主要有两种意见。第一，进步作用说。有人提出：有两

17、种意见。第一，进步作用说。有人提出：“西周分封西周分封制的实行，是对历史经验的总结。制的实行，是对历史经验的总结。”其作用远远超出了预其作用远远超出了预期的期的“以藩屏国以藩屏国”与与“以亲屏国以亲屏国”的作用。其作用有：的作用。其作用有：(1)在边陲地区建立了地方政权机关，实现了周王室及诸在边陲地区建立了地方政权机关，实现了周王室及诸侯国对其所占领地区的有效统治。侯国对其所占领地区的有效统治。(2)加强了诸侯对周王加强了诸侯对周王室的隶属关系。室的隶属关系。(3)使诸侯国社会历史迅速发展。有人集使诸侯国社会历史迅速发展。有人集中概括分封制的作用：第一，建立藩屏，卫护王室；第中概括分封制的作用

18、：第一，建立藩屏，卫护王室；第二，稳定政局，镇抚各族；第三，抵御外侮，巩固边防。二，稳定政局，镇抚各族；第三，抵御外侮，巩固边防。有人对学术界长期流行的有人对学术界长期流行的“分封制是中国奴隶社会政治制分封制是中国奴隶社会政治制度特征度特征”的观点提出质疑，认为：的观点提出质疑，认为：“分封制出现甚早，殷分封制出现甚早，殷代已有，至魏晋之际一度沉渣泛起，西周推行分封制，同代已有，至魏晋之际一度沉渣泛起，西周推行分封制，同郡县制一样，都是巩固王朝统治的一种政体。郡县制一样，都是巩固王朝统治的一种政体。”走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连

19、连线线上页下页末页学学术术动动态态第二，有消极作用说。有人提出，分封制的实行，第二，有消极作用说。有人提出，分封制的实行，适应了当时生产力低下、交通不便的现实，对有效稳定一适应了当时生产力低下、交通不便的现实，对有效稳定一个幅员辽阔的大国统治，无疑有积极作用，但也有难以克个幅员辽阔的大国统治，无疑有积极作用，但也有难以克服的弊端。服的弊端。(1)分封制以宗法血缘关系为纽带，在一定时分封制以宗法血缘关系为纽带，在一定时期内可以维持亲亲尊尊的局面，但随着时间推移，这种作期内可以维持亲亲尊尊的局面，但随着时间推移，这种作用必定被减弱、破坏。用必定被减弱、破坏。(2)分封制形成的国家结构形式，分封制形

20、成的国家结构形式，是一种局部是一种局部(诸侯等的封地诸侯等的封地)脱离整体脱离整体(王室王室)而独立存在的而独立存在的国家结构形式。当局部利益与整体利益一致时，局部会依国家结构形式。当局部利益与整体利益一致时，局部会依附整体，而局部力量增强且与整体有矛盾后，则会发生抗附整体，而局部力量增强且与整体有矛盾后，则会发生抗衡而脱离整体。西周末年的历史就是如此，衡而脱离整体。西周末年的历史就是如此，“诸侯不朝，诸侯不朝，相伐，天子不能制相伐，天子不能制”。春秋战国时，诸侯强大，王室地位。春秋战国时，诸侯强大，王室地位一落千丈，成为诸侯的附庸，形成多一落千丈，成为诸侯的附庸，形成多“中央中央”的局面。总

21、的局面。总之，史学界对西周分封制的作用应进一步从正反两方面深之，史学界对西周分封制的作用应进一步从正反两方面深入探讨。入探讨。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态2 2关于关于“初税亩初税亩”问题的探讨问题的探讨“初税亩初税亩”是春秋时期经济制度变革的集中体现，是春秋时期经济制度变革的集中体现，史学界对此进行了深入探讨，但分歧较大。郭沫若认为，史学界对此进行了深入探讨，但分歧较大。郭沫若认为，“初税亩初税亩”含有极其重大的社会变革的历史意义，它表明含有极其重大的社会变革的历史意义，它表明鲁国正式宣布废除

22、井田制，承认公田和私田所有权的合鲁国正式宣布废除井田制，承认公田和私田所有权的合法，并一同收税，这表明地主阶级正式出现。近年来有人法，并一同收税，这表明地主阶级正式出现。近年来有人对郭说提出异议，认为对郭说提出异议，认为“初税亩初税亩”只是增收一部分实物地只是增收一部分实物地租，既没有出现地主阶级，更未发生社会变革。也有人认租，既没有出现地主阶级，更未发生社会变革。也有人认为，为，“初税亩初税亩”不是承认土地私有，并没有废除井田制，不是承认土地私有，并没有废除井田制，只不过是一次税收的增加，不是一次土地改革。只不过是一次税收的增加，不是一次土地改革。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史

23、历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态3 3关于战国变法运动的性质问题关于战国变法运动的性质问题对此问题的探讨，直接涉及各国社会性质及阶级关对此问题的探讨，直接涉及各国社会性质及阶级关系等问题的研究。史学界对此问题有两种观点。杨宽等人系等问题的研究。史学界对此问题有两种观点。杨宽等人主张新兴地主阶级夺取政权后变革说。杨宽说：主张新兴地主阶级夺取政权后变革说。杨宽说：“在三在三晋、齐、楚、秦等国新兴地主阶级取得政权后，都利用政晋、齐、楚、秦等国新兴地主阶级取得政权后，都利用政权力量，不同程度地实行变法。权力量，不同程度地实行变法。”还有人认为这是新兴

24、地还有人认为这是新兴地主阶级在武装夺取国家政权后所进行的社会改革，是中国主阶级在武装夺取国家政权后所进行的社会改革，是中国由奴隶制向封建制的飞跃。另一部分人主张变革后地主阶由奴隶制向封建制的飞跃。另一部分人主张变革后地主阶级掌权说。他们认为变法不是地主阶级在夺权后才开始改级掌权说。他们认为变法不是地主阶级在夺权后才开始改革社会的变法运动，而是改革社会的变法运动使地主阶级革社会的变法运动，而是改革社会的变法运动使地主阶级掌握了国家政权，从本质上改变了上层建筑的性质，自下掌握了国家政权，从本质上改变了上层建筑的性质，自下而上地完成了中国社会由奴隶制向封建制的飞跃。有人详而上地完成了中国社会由奴隶制

25、向封建制的飞跃。有人详细论述了这一进程，认为春秋时代奴隶制进入衰落阶段，细论述了这一进程，认为春秋时代奴隶制进入衰落阶段，井田制破坏，封建生产关系萌生，各诸侯国上层建筑已无井田制破坏，封建生产关系萌生，各诸侯国上层建筑已无法同新的封建生产关系相适应，各国为解决以上问题而进法同新的封建生产关系相适应，各国为解决以上问题而进行了变法。行了变法。 走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 历史历史基本线索基本线索首页专专题题归归纳纳中中外外连连线线上页下页末页学学术术动动态态赵国推行赵国推行“食有劳而禄有功食有劳而禄有功”，否定了世卿世禄制，否定了世卿世禄制度。有的国家推行度。有的国家推行“因能而授官因能而授官”，将奴隶主贵族势力从，将奴隶主贵族势力从政权中清除。秦国设立县制和建立中央集权君主专制国家政权中清除。秦国设立县制和建立中央集权君主专制国家政体，使国家从地方到中央的军政大权集中于国君一人手政体，使国家从地方到中央的军政大权集中于国君一人手中。还有