27《巨人的花园》备课指导 素材

1、27巨人的花园备教材教法文本解读1内容简说巨人的花园是英国著名作家王尔德的童话作品，译者巴金。讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落依然处在寒冷的冬天里。巨人的心软了，他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。2结构特点这篇课文充满了奇妙的想象。作者营造了一个神奇的花园，课文以“巨人的花园”环境的变化为线索，主要描写了三幅画面：一是有孩子们玩的花园，这是一个很可爱的大花园，洋溢着生机、快乐、

2、自由；二是巨人砌墙、赶走孩子们后的花园，春天来了，可是单单巨人的花园里总是被冬天占领，雪、霜、北风、雹等角色在花园里狂欢；三是孩子们从墙洞中爬进后，万物重新充满生机的花园。课文刻画的巨人形象令人印象深刻。巨人由“叱责孩子”到“十分后悔”、由“砌墙”到“拆墙”、由不懂“为什么春天来得迟”到领悟到孩子们是“最美丽的花”的变化，可以看出巨人并非一个自私、冷酷的人，只是由于长时间独处，而不懂得与别人分享。作者通过对巨人语言、动作、神态的描写，表现了巨人内心的善良。全文围绕着花园、巨人、孩子之间的关系展开叙述，孩子去，花园荒，巨人苦；孩子来，花园美，巨人乐。课文最后一句话点出了主题，孩子纯真、善良、充满

3、活力，因此巨人说“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”。3写作特色(1)运用拟人手法。作者用拟人手法，让每一个形象都活生生的，创造出了丰富而奇丽的童话情境，带给读者无比美妙的阅读体验。如花园里的小鸟“不肯唱歌”，桃树“忘了开花”，偶尔从草丛中探出头来的小花“一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了”。(2)运用对比的方法。课文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。(3)文字优美。这篇课文文字优美，花

4、园里奇幻的景象及巨人形象的刻画都十分动人。而孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景也留给我们丰富的想象空间。4插图说明课文中的插图也随着故事的发展，表现了故事的主题。第一幅图再现了巨人赶走孩子们的场景，巨人的巨大双脚和惊慌逃窜的孩子们形成明显的对比。这里的巨人并没有展现全貌，留给我们的想象空间很大。第二幅图表现了巨人打开花园，花园里鲜花盛开，生机勃勃的情景，呈现了童话美好的结局。5习题运用课后习题第2题中“说说巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变”，可以结合本题来理解课文内容，引导学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解课文内容。课后小练笔注重表达，引导学生发挥想象，把孩子们在巨人的花

5、园里尽情玩耍的情景写下来。通过课后“小练笔”加深对人物形象和文章主题的认识，懂得快乐与人分享后的喜悦与幸福。教法学法教学中，以“巨人的花园”环境的变化和巨人的态度、感觉的变化为线索，采用边朗读边想象、比较细读等方式理解课文内容。让学生充分朗读课文，想象体会花园奇幻的景象；抓住巨人的语言、动作、神态，感悟巨人发生了怎样的转变，探究为什么会有这样的转变，从而体会巨人的形象。备教学资源1作者简介王尔德，19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。童话作品主要有快乐王子夜莺与玫瑰自私的巨人忠实的朋友等。2童话体裁特点童话故事是儿童文学的重要体裁。多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，其主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。世界四大童话分别是：安徒生童话、格林童话、快乐王子、一千零一夜(又名天方夜谭)。3名句拓展投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。诗经·卫风·木瓜乐人之乐，人亦乐其乐。忧人之忧，人亦忧其忧。白居易快乐是件奇怪的东西，绝不因为你分给了别人而减少。有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。古龙悲伤可以