安徽省教师岗前培训作业(共20页)

1、 教育学的作业(zuy)1.试述现代高校的职能(zhnng)体系？答：高等学校培养专门人才、发展科学、社会服务、国际合作的四项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中，培养人才是现代高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。无论是哪一种类型或者是层次的高校，培养人才始终是局于中心地位的。发展科学是学校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。国际合作是高校在新的历史条件下出现的崭新职能。同时(tngsh)，不同层次、类型、水平和条件的高校，职能发

2、挥的重点是不一样的。有些高校以教学为主，以培养人才为主，有些高校则是两种或三种职能并重。但不管学校条件如何，只要是高等学校都必须完成培养高级专门人才这一基本任务，必须在教学工作方面投入主要力量。在高等教育职能中开发并强化国际合作职能，是时代对高等教育提出的要求。这种新的职能是在信息全球化的背景下充分利用市场杠杆的作用，打破高校历史上形成的相对封闭性，将高等教育的教学、科研、服务三大职能在国际合作的现实导向下进行全面的协调和有机的重组。2.如何正确理解和构建良好的高校师生关系？答：高等学校的师生关系是指高等学校教师和学生在教育教学活动中，为共同完成教育教学任务而形成的相互关系。高校的教育教学活动

3、是师生共同的活动，是在一定师生关系维护下进行的。高校的师生关系体现着高等学校教育过程中人与人最基本、最重要的方面。良好的师生关系的建立和发展要在教育教学过程中才能实现，需要教师与学生的共同努力。首先，师生交往要以平等为基础。高校良好的师生关系是建立在良好的道德基础上的，在师生的交往中，教师要尊重学生的人格，把学生作为有独立人格的个体和教育主题来对待，要求师生平等。其次，要加强理解沟通和交往。要建立良好的高校师生关系，需要师生双方对各自里及对方的角色规范有一定的认识和认同。因而加强高校师生间的理解和沟通，拓展双方的交往渠道在建立良好的高校师生关系中显得极为重要。最后，要重新审视教师的权威，树立正

4、确的学生观。3.结合实际，论述如何加强课程建设(jinsh)，使所教课程成为精品课程？答：课改的基本趋势是：（1）课程基础化；（2）课程综合化；（3）课程职业化；（4）课程国际化。课改的趋势要求高校进行课程建设，主要从以下几点开展课程建设：（1）师资队伍建设：师资队伍建设包括个体和群体两个方面。作为教师个体，要加强思想道德修养和业务进修，使教师思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛。作为教师群体，要进行师资队伍结构调整和加强教师团队建设。（2）教学内容建设：教学内容要具有先进性、科学性、时代性，及时反映(fnyng)本学科领域的最新成果，又要具有针对性、协调性，适合教学对象和专业层次的要求，注

5、意本门课程内容与其他课程内容之间的协调。所以要认真选择教学内容，科学组织教学内容。（3）教学资源建设：教学资源建设包括基础建设和推进共享两个层次。基础建设是在各课程组、教研室、院系或学校范围内进行的，推进共享突破了学校的范围，可为互联网提供信息资源并免费开放。资源建设中的“资源(zyun)”包括教学模式、教学手段和方法、教学大纲、教案、习题、试题库等（4）教材建设：教材建设包括教材编写、选择、使用三个环节。教材的种类是多样的，要注意多种教材的配合，包括使用如多媒体形式的立体化教材。教材的质量有高低，要编写、选择、使用精品教材（5）设备、设施和实验建设：人文社科课程的设备设施建设主要是微机网络建

6、设、图书资料建设、模拟实验室建设及摄影、绘画、音乐、戏剧等教学设施建设；“实验建设”主要是实习基地建设、教育教学基础建设等。理工农医课程的设备设施建设主要是科学实验、科学研究的仪器、仪表的购置，设备安装场所的提供及相关辅助条件的配给；“实验建设”包括实习基地建设、教学实验室建设等。（6）体制机制建设：学校要建立健全相应的人事管理制度和劳动分配制度；教学管理部门要建立健全并实施相应的监督、评价、考核和激励机制；建立集体备课，开展教学研究等制度。制度、体制、机制不仅在于科学建立，更在于具体落实。4.高等学校教学原则有哪些？答：(1)科学性与思想性相结合原则 科学性与思想性相结合的原则是指在教育过程

7、中既要保证教学内容的真理性、先进性，用科学知识和科学精神武装学生 又要把马克思主义的立场、观点、方法渗透到教学过程中去，培养学生科学的世界观和高尚的道德品质。理论联系实际原则 理论联系实际的原则是指在教学过程中，理论知识的教学要与生产和生活实际紧密结合，使学生在理论与实际的联系中理解和掌握知识，并通过教学实践(shjin)培养学生在实际中运用知识的能力。教师的主导性与学生的主体性相结合原则 教师的主导性与学生的主体性相结合的原则是指在教学过程(guchng)中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主动性、积极性。统一要求与因材施教相结合原则 统一要求与因材施教相结合的教学原则，是指教学要根据

8、社会的要求和学生的共同特性，对全体学生提出必要的共同要求，同时，要根据学生的个性差异和具体情况，有针对性地进行教学，以使每个学生的才能和特长都能得到(d do)充分的发展。知识传授与能力培养相统一原则 知识传授与能力培养相统一的教学原则，是指在教学过程中既要注重知识的教学又要重视能力的培养，在知识教学的基础上培养能力，通过培养能力促进学生独立地学习更多的知识。(6)教学与科研相结合原则 教学和科研相结合的教学原则是指在教育过程中逐步加强科学研究工作，以培养学生的科研态度和从事科学研究的能力。5.你认为高校教师应该如何处理教学与科研的关系？答：对于一所大学而言，科学研究是做好教学工作的重要保证。

9、只有具备高水平的科研，才能使最新的科学信息进入教学过程，促使教学工作的更好发展。要成为合格的高校教师，必须首先是一个科研工作者，好的科研工作者才能成为优秀的教师。没有高水平的科学研究，就没有教学的高质量。因此，我认为高校教师应做到：（1）教学与科研是高校教师的两项基本任务。因此高校教师应遵循科研与教学相互促进的原则，做到两者兼顾。（2）教学是教师的基本任务之一。因此，教师要根据专业设置、培养目标等要求，认真钻研教材，精心组织教学。（3）科研是教师的另一项基本任务。科研是教师提高水平的基本途径。教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，丰富教学内容，培养学生从事科学研究

10、的能力。 教师(jiosh)职业道德修养作业如何(rh)正确认识爱心也是一种师德？ 爱心就是贯穿教育教学过程(guchng)始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师以其奉献牺牲的方式与学生密切相处并在相处中完善自己、完善学生的教育活动。爱心是人世间最崇高、最伟大、最真诚、最无私的大爱。 师德就是指教师在教育教学过程中必须遵循的各种道德行为规范。它包括教师的思想观念、精神品质和职业道德等意识形态内容。一个师德高尚的名师人师就是能将这些道德规范内化为自身的素养，并通过对学生无怨无悔的大爱表现出来，这就是师德的魅力，爱心的伟大。 身为一名教师，我认为不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，

11、最重要的是要有爱心。 我觉得教师的爱心来自于对教育事业的爱、对学生的爱，来自于教师崇高的职业道德。我们要从师德的高度来认识教师的爱心： 第一，爱事业是师德的思想基础。今天的学生是21世纪的主宰，国家命运的主人。他们今后的道德面貌如何，素质如何，直接关系到我们整个中华民族的素质，关系到国家和民族的前途。作为一名教师，我们必须热爱并忠诚于人民的教育事业。只有我们甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，以苦为乐、以苦为趣，才能产生巨大的工作动力。 教师的劳动是平凡的，生活是清苦的。但教师在知识结构方面有自求自得的充实感；在精神寄托方面有育天下英才的自豪感；在学术方面有“究天下之际，通古今之变

12、，成一家之言”的独立感；在人际沟通方面有师生相处融洽和谐的亲切感。我们的工作，可以使无知的玩童成为祖国的栋梁，这是多么让人感到欣慰的事情啊！热爱教育事业，关心学校发展，这是每个教师都应具备的素质。 首先，热爱教育，不仅是国家对教师规定的法律责任和义务，而且也是教师职业道德的思想基础。有人说：“教育是一个培养人才的产业，培养适应社会和经济发展需要的创新人才。”的确，教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着亿万家庭的幸福和前途。要完成这一重任，不仅取决于教师的教育才能，更取决于教师对教育事业的热爱和献身。 其次，爱岗敬业是教师履行其职业道德的前提。爱岗敬业是整个教师职业道德法规体系的核心。一个

13、(y )教师只有具备爱岗敬业、献身教育的情感和精神，才能油然而生对祖国、对社会、对学生的使命感和责任感，才能自觉担负起教书育人的崇高职责，才能勤奋学习、钻研业务，才能对学生满腔热情、诲人不倦，才能严于律己、为人师表，才能关心集体、团结协作。 再次，无私奉献是师德的核心内容。它是一种德、一种善。它要求教师把从事教育事业视为自己生命的延续和拓展，将心血、智慧浇注到学生的心灵，使他们成为真正的人才；要求教师无怨无悔地守着一方净土，执着一份恬淡，奉上一片爱心；要求教师安于平凡、耐住寂寞，乐于奉献于日复一日、年复一年(nin f y nin)的单调中，于平凡中孕育出伟大与崇高。因为我们的事业，只有靠我们

14、今天辛勤的工作，才能有明天的发展和后天的超越；而我们自身也同样需要奉献，因为我们平凡的生命，只有在奉献中才能得到升华和完善。现实生活中，无私奉献的老师总是受到学生乃至全社会的尊重与信赖：“最美教师(jiosh)”张丽莉不顾生命安危，挺身而出，为抢救两名学生而卷入车下操刀碾压，以至于双腿高位截肢，她的事迹在感动我们每一位教师。我要向她学习，学习她临危不惧、舍己救人的英雄气概，学习她无私奉献、爱生如子的高尚情怀，学习她爱岗敬业、为人师表的崇高品格。 第二，热爱学生是师德的基本内容。爱心是平凡而伟大的，是教师发自内心的热情，是一种无私奉献的道德情感，是教育成功的关键。 学生是教师工作和服务的对象，热

15、爱学生是教育好学生的前提条件，是师德对每一位教师提出的基本要求，是教师素养中起决定性作用的一种品质，也是教育艺术的基础。一位优秀教师的魅力，绝不仅仅来自他渊博的知识和翩翩的仪表，主要来自于他对学生无私的爱。爱学生、尊重学生，学生才会亲近你、相信你，愿意接受你的教育。教育是一门学问，爱也是一门学问。 爱心是令人崇敬的师德之魂,作为教师，要爱学生的每一个闪光点，要爱他们极大(j d)的可塑性，要爱他们的主观能动性，要爱他们成长中的每一点进步。 教育(jioy)心理学作业1结合你自己的大学经历和工作经历，谈一谈当前大学生的主要心理(xnl)问题的表现，并分析原因、提出对策。答：根据时代特点，当代大学

16、生的心理问题主要变现在：1）学习上缺乏动机、心理疲劳、过度学习焦虑、重度考试焦虑；2）人际关系上表现为嫉妒、自卑、自负、害羞；3）对于目前的网络缺乏抵抗力，出现网络过度依赖，缺乏真实感知；4）在恋爱和性的问题上缺乏合理的认识(rn shi)；5）就业问题方面表现在期望值过高造成与现实脱节而丧失信心；“利己心理”严重缺乏大于社会，对工作的责任感；“自卑自负心理”导致对自身潜能优势缺乏了解怯于参与就业竞争。基于以上大学生的共性问题，表现在心理上为恐惧、焦虑、强迫、抑郁、情感危机。大学生以上心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生由

17、于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因素

18、、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。 主要由以下原因造成：1）客观方面 ：与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。（1）学习的任务、内容、方法发生了变化。 中学学的是基础知识，大学学习的是专业知识，中学有老师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新大学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。（2）生活环境发生了变化。 部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为

19、主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。（3）人际关系较中学(zhngxu)时代要复杂。 大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。因此，每逢节假日就会想家、想同学，会产生孤独感。2）主观(zhgun)方面 新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛

20、盾；日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。这两方面的原因使那些适应新环境能力不强的新大学生很容易产生(chnshng)如下心理问题：（1）盲目自满与自我陶醉 。因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。（2）失望与失宠感 。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感

21、。（3）松气情绪与歇脚心理。 有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。（4）畏首畏尾。 因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参加，运动场不光顾。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍个性发展。 对大学生心理问题的教育措施 ： 人的心理素质不是(b shi)天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提高起着决定性的作用。1）充分发挥学校心理咨询(xn l z xn)作用。学校心理咨询是增进学生心理

22、健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界(wiji)环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。2）校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉

23、悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力3）制定自身的四年学习和培养自身性格计划。基于高中后较为内向的我，在我的大学生活前两年除了学习课程专业知识，还参加了校学生会。在学生会里刻意锻炼了自己与他人交流，协调工作能力，并提高了责任感。同时遇到心理方面的问题，如和学生会成员之间工作关系的处理，工作困难等，及时与前辈交流解答疑惑，避免钻牛角尖。在大三决定深造，并通过宽容，相互鼓励的心态，处理好了学习和恋爱的关系。这些基于一个积极的心态。我想如果生活中充满正能量，保持“阳光

24、心念”，大学生的心理问题都会迎刃而解。2结合所学的理论，谈一谈如何培养和激发大学生的学习动机。答：（一）从教师的角度来说，培养和激发大学生学习动机的方法有以下几种：1）建立良好师生关系，激发学习兴趣 良好的师生关系直接影响学生的学习情绪。师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的魅力对学生产生深

25、刻的影响。尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。2）精心(jngxn)谋划和组织课堂教学教师要改变以往高高在上的做法，做班级中平等的一员，组织学生自我管理，使学生由他律走向自律(z l)。自主学习强调了学生的“主体(zht)”意识，但它不排除教师的“主导”作用，相反，它对教师“主导”的要求更高了。如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能

26、积极寻求问题的答案;如何营造民主氛围，使全体学生全身心地主动参与学习的全过程，使学生真正“动”起来；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者，这一切都需教师精心谋划和组织才能真正实现。3）改变单一的传授式的教学的模式 改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的

27、一种学习过程。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，自己努力去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知，以调动学生的学习兴趣。“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼

28、用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分2。4）设置(shzh)合适的目标定向，使学生获得成功体验 在课堂教学过程(guchng)中，一定要结合学生实际情况，给出一个恰当的目标定位，让学生通过老师的讲解和自己查阅资料，能够成功解决问题。如果学生有合适的目标，经过努力，实现成功后，就会激发学生的进一步学习的情趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙(qiomio)措施都是无济于事的。”十次说教不如给

29、学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。因此，教师在课堂教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。比如我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，可以给学生一个特殊的奖励，如颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对学习产生浓厚的学习兴趣。5）教师应不

30、断更新观念 老师应注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化的教学方式，对教师来说，教师的素质直接影响到学习的积极性，对学生学习的兴趣具有潜移默化的作用。大学生已基本具备一定的自学能力和社会经验，如果教师对教学的内容缺乏研究，在课堂上机械的照本宣科，讲解枯燥乏味，长此以往势必会引起学生的逆反心理，大大削弱学生的学习兴趣。相反，教师具有坚实的专业知识，课堂上旁征博引，思路清晰，又不乏风趣幽默，用教师的个人魅力来吸引和感染学生，增强其学习的兴趣。教师应不断更新观念，更新知识，了解最新的科技成果。教师的功能应该集中体现在如何把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”3。教师已不再是传递信息的工

31、具，而需要更高层次的教学能力。把计算机视为一种媒介的辅助教学，教师的知识需要更渊博，也就是他所扮演的角色，可以是旁观者、协助者、主导者或参与者。在以学生为中心的教学中，教师由场上的“主演”变成场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都要大大加强。每一个环节若要取得较好的学习效果，都离不开教师。6）重视(zhngsh)大学生的情感教育 大学生的世界观，人生观、价值观都以基本形成，已具有一定的社会经验，对外界事物的认知过程(guchng)有自己的独特的方式，教师应寓教以情，以情促教，使学生以积极的心态学习，强化其正确的学习动机。(二)学生(xu s

32、heng)方面 从学生来看，学生的学习动机是推动他们学习的内部动力，它驱使大学生的学习活动朝着一定的目标前进，学生应从以下几个方面来培养和激发大学生的正确的学习动机：1）要树立正确的价值取向。许多学子们的学习动机都是根据自己的想法来制定拟取的。 大学生并没有完全踏入社会，社会经验远远不足，许多事情都是以个人意志来做的，而人生观、价值观对大学生们影响几乎是决定性。正确的价值取向会给他们以正确指导，从而是正确的做法。同样，错误的价值取向会给他们错误的指导，从而是错误的做法。有些大学生做事，或许很个性，但却不一定是正确的，所以树立正确的人生观、价值观是十分必要和重要的。2）拥有自信心，树立正确的自我

33、概念。自我概念是一个复杂的动态的学习者个体拥有的关于他自身存在的而且与他的性格特点相一致的主观评价和意识的全部。自我概念的最主要含义是自我形象。自我形象指每个人对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。自我概念与师生关系,同学间关系以及他自己的性格特点都有密切关系。如果一个学习者从老师、同伴那儿得到良好反馈,他会更加自信,他会有更加强烈的动机去取得更大的成绩。Williams &Burden认为学生的学习动机特别受到学生自我评估的影响。学习者的自我概念会对他的课堂表现产生很大影响。学生个体应努力消除对自己的自我形象持消极否定态度的错误观点,全面地了解自己，乐观地寻找机会参加各种学

34、习活动。3）确立学习的短期目标和长期目标。学习目的有远期与近期之分，远大的学习目的是建立在社会需要基础之上的，例如：“为实现中华民族的伟大复兴而学习。”近期学习目的是以学习的具体活动或具体教学要求相联系，如准确理解某个词义的含义就是课堂教学要求的反映。大学生在学习过程中，既要有长远的明确目标，又要有短期具体的学习目的，后者是有效完成学习任务，从而成功地达到远大学习目标的关键。4）注重培养自己的学习兴趣。学习兴趣不仅具有促进人的学习作用，而且在学习过程中还会使人伴有愉快的情绪体验，有利于促进人产生进一步学习的需要。兴趣是最好的老师，有了兴趣，可以说就有了很好的动机(dngj)，培养学生的兴趣可以

35、从这几个方面来入手：(1)学生可以通过找课本(kbn)中有用的、切合实际的、易与现实联到一起的东西去读，使自己对这些东西感兴趣，才会想去学习。(2)组织一些第二课堂活动。第二课堂活动可以使学生面对(min du)实际问题，运用所学的知识解决实际问题，并从中体验成功的的喜悦和学习的快乐，这是提高兴趣的重要途径。5）正确面对挫折和失败。在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有与挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。4请您结合工作实际，探讨如何增强大学生自我调节学习能力。答：自

36、我调节学习是使学习的自然属性和社会属性达到平衡状态的学习。自我调节学习一方面强调要保有学习的本性，即学习者要主宰自己的学习进程; 另一方面还要具有社会属性，即学习者最终应达到社会的要求。那么，必须从情感、价值观和认知三个方面出发，使学习者愿意学，明晰学什么及其意义，并知道怎么学。情感条件人天生具有认知好奇心，对万事万物充满探究欲望，一旦破解了难解之谜便欣喜若狂。教师应采取各种手段保有并积极挖掘学习者的这种天性，使学习者在学习过程中有愉悦的情绪体验。(1)引发认知冲突，激发学习兴趣学习者对于学习任务充满兴趣、乐于探究的一个重要原因是当前任务中蕴涵的信息和学习者头脑中原有信息存在不一致处，学习者总

37、是试图填补新旧信息之间存在的沟壑。因此，教师要在教育教学的过程中了解学生的已知信息，并在此基础上通过变化刺激、设置疑问和创设问题情境等教学策略激发学生的学习兴趣。(2)发现擅长领域，引导投入其中加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，它们分别是言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自知智力与博物学家的智力。每个人在这八种智力上的表现是不一样的，有擅长的领域，也有稍差的方面。个体在哪一智力成分上表现优异，他自然乐意从事与该智力成分有关的活动，也会在该活动中取得较高成就。因此，教师若能以多元智力理论审视学生，定能发现学生擅长的智力方面，再以该智

38、力方面为切入点，提供相应的学业任务，引导学生投入其中，以取得更多收获。( 3) 任务难度适当，使其获得胜任感关于胜任力的研究表明，人类具有一种感到胜任力的内在需要。个体总想去做那些对自己来说有挑战性的任务，而当个体能够成功地完成这些任务时，就能够体会到胜任感，即因成功而体会到愉悦的情感。因此，在教学过程中教师对学业任务的难度控制非常重要，因为学生的能力水平不尽相同，教师应为他们提供难度不同的学业任务，尽力使每个学生都接受对他们来说有挑战性的任务。(4)给予自主权利，达到自我实现人具有控制自身命运的倾向，总是试图反抗外力对自己的控制。当学习者发现学业任务是由他人安排时，则不愿意从事这一任务。相反

39、，当学业任务是由学习者自己选择、自己发起时，他们则乐意去做。人本主义心理学家罗杰斯强调，教师应创立以学生为中心的教学模式，给学生更多的自主权，包括学业任务的自由选择、学业任务的自我发起和学业任务的自我评价。在这种教学模式中，学生能够意识到学习的意义，自己决定自己的命运，自己为自身潜能的发挥做出最大的努力。尽管在教育中完全自主是不可能的，理智程度尚待发展的学生如果不受到教师的指导可能会误入歧途，但在教育教学中给予学生一定的自主权是必要的。在规定的学业目标的范围内给学生一定的选择权，会使学生感到自己是学习的主人，进而愿意为自己的学习行为负责，从而乐意去学习。价值观条件 现代社会(shhu)要求自我

40、调节学习者不仅学习动力强大，而且在其目标的确定上符合社会的期望。个体的发展受到人的本性、教育与社会环境等多种因素的影响，在发展的速度、力量和方向上具有各种可能性。因此，要培养学生的自我调节学习能力也需从价值观的角度出发，确立各种教育条件，保证学习者在正确的轨道上发展。( 1) 确立合适的成就目标取向，为真理而奋斗Dweck 等人提出的成就目标理论认为，有的个体认为能力可以通过努力得以提高，这些个体会在学习过程中力求掌握知识，并据此不断提高能力。相反，有的个体认为，能力是不可改变的，成绩是对自身能力的一种检验，因此他们不以掌握知识为学习目标，只以取得优异成绩为目标，即使获得成绩的方法可能会无助于

41、 他们对学习内容的理解，正确的认知是非常必要的。教师应该在教学过程中有意识地养成学生探究真理的精神，正确对待学习成绩，培养其以自身才能最大限度的发展为目的的学习观。( 2) 确立长远目标，抵抗即时诱惑人既具有不断向上的动力，也具有懒惰的本性; 人既具有在学习方面求索的动力，也具有追求娱乐、游戏和休闲的倾向。人的这种双重本性需要教师培养学生的自我控制能力，使他们能够抵制眼前的诱惑，着眼于未来的发展，换句话说，就是使较为久远的目标能够调节当前的行为。为此，重要的是，要使学生能够具体地感受到长远目标，能够真切地感受到自己会达到这个目标，能够将这个目标和自己联系起来，由此学生才能将当前的学习行为和未来

42、的目标联系起来，才会为长远目标而改变当前的行为，使自己逐渐向长远目标逼近，最终实现长远目标。3.认知条件 学习者如果仅仅有自我调节学习的想法而无操控整个过程的能力，就如同高水平的教练指导低水平的运动员，最终亦不会取得好的效果。因此，当学习者已经具备足够强大的学习动力以及较为明晰的学习方向之后，教师要做的就是使学习者的学习能力变得更强，使之能够驾驭自我调节的学习过程。(1)展开探究性学习，培养解决问题的能力学生学习的目的不仅仅是存储知识，更重要的是运用知识。学习活动不仅仅是机械劳作，更是一种智慧活动，自我调节学习者的学习活动更应如此。学习过程不应是单纯地接受知识，也不仅仅是进行反复练习，而是应该

43、根据自己确定的学习目标主动探究，独自或在他人的指导支持下探明真理，获得知识，提高技能，发展能力。因此，教师教学的任务不再仅仅是知识的传授和技能的培训，还应包括探究性学习和解决问题能力的培养，使学生善于运用以往的知识和技能解决问题，使学生能够在需要获得知识的情况下，通过独自探究达到目标，这也是自我调节学习的应有之义。(2)传授学习策略，提高学习成效学生要达到学习目标，还应具有高效能的学习策略。自我调节学习的研究专家 Zimmerman 认为，应该教给学生时间计划与管理技能、文章理解与摘要技能、记笔记的技能、考试预测与准备技能及写作技能等，这些学习策略的使用是保证自我调节学习的重要条件。如果说探究

44、性学习能力从宏观上保证了自我调节学习的性质，学习策略的运用则从微观上保证了自我调节学习的功效。另外，教师在直接教给学生一些学习策略的同时，更为重要的是，还要培养学生自行发现学习策略的本领，使他们能够找到适合于自己的学习策略，这也是自我调节学习的应有之义。 简而言之，自我调节学习者就是乐学、会学且知道学什么的学习者。在社会对学生要求日益增加的情形(qng xing)下，要使学生成为自我调节学习者，必须凸显教师的教学智慧，造就良好的情感条件、价值观条件和认知条件，使学生在保有愉悦的学习体验的同时，以超强的学习能力和主动探究的学习方式完成学业任务 教育(jioy)政策法律作业1试述教师可以通过哪些(

45、nxi)方式保护自己的权利？答：根据1993年10月31日全国人大常委会第四次会议通过(tnggu)1994年1月1日生效的中华人民共和国教师法及相关大量法规等，教师可以通过“自力救济”和“公力救济”两类方式保护自身合法权利。其中：自力救济分为正当防卫和紧急避险两种方式；公力救济包括：申诉、调解、行政复议、仲裁、诉讼五种方式。 针对其中几种方法举案例进行阐述：1）教师申诉 陈某是某中学的二级教师，工作十多年了，一直没有参加过进修或其他方式的培训。1998年9月，学校又一次教师进修机会，陈老师向学校提出要去进修。学校以没人替他上课为由，不同意他的请求。陈老师认为校长故意和自己作对，于是与学校发生了纠纷，经常缺课。学校扣发陈老师9月份一个月的工资及奖金900多元。陈老师认为处理不公，向区教育委员会提出申诉。 中华人民共和国教师法第三十九条规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应