苏少版 初中美术 十六册 中国古代雕塑欣赏·陶俑 说课稿

1、中国古代雕塑欣赏 陶俑一、说教材 本课题中国古代雕塑欣赏陶俑选自苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第16册第9课。这一课属于“欣赏评述”学习领域。中国古代雕塑艺术有很高的成就，如同中国传统的绘画、书法艺术一样，也具有本民族的美学特征。中国古代雕塑如同一颗璀璨的夜明珠，注解了中国文化的博大精深。本课的教学内容使学生自然而然地积极参与到中国古代雕塑文化的传承中。本课的学习要求学生结合网上的资料及生活中获取的知识，积极地参与研究性活动，具有时代性。考虑到学生已有的认知结构心里特征及学生的兴趣爱好，我将教学目标制定如下：1、知识与技能目标 学生了解中国古代雕塑中陶俑艺术的主要艺术成就极其艺术特点，初

2、步学会欣赏中国古代雕塑中陶俑的艺术。过程与方法目标 学生从直观感受形象入手，加深对作品思想性和艺术性的理解，从而提高欣赏能力。学会在网络的自由领域中自主学习，懂得如何探究问题并且自己解决问题。3、情感态度与价值观目标 通过欣赏体验雕塑的造型艺术，激励学生热爱民族传统文化艺术，激发学生的民族自豪感。教学重点：秦始皇兵马俑的表现形式，体验陶泥雕塑造型。教学难点：秦、汉代雕塑不同的表现形式和时代特征。二、说学情本课采用网络教学与实践练习相结合的方式来开展教学活动。欣赏课不能只单单欣赏，还要学会评述，并与动手练习相结合。如果让学生课前寻找资料，一是加重学生负担，二是可能学生寻找的资料没有针对性。网络的

3、普及使八年级同学已经具备比较良好的网上学习的能力，自主地在网上探究问题可以极大地激发学生的学习热情。而教学设计中加入了自己动手实践的环节，则兼顾了学生个性发展和知识技能习得两方面的需要，以下是我对这节课的一些设想。（根据美术课程标准美术课重在培养学生的兴趣，体验乐趣，帮本课我将采取各种式充分调动学生的感官，让其在观快、愉悦的氛围中学习知识，发展能力，体验美术创作过程的乐趣，对美术学习产生持久兴趣。真正做到“学为主，教为辅”。）（新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富

4、教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。）三、说教法 教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。我将采用启发探究法为主和小组讨论法。教学过程中通过向学生提出问题激发学生的学习兴趣和求知欲，并与网络教学相结合，在探究和讨论中提高学生的合作能力。四、说学法 在本课中我将引导学生采用自主探究法、小组合作法以及练习法，来发展学生的感知能力。学生通过预习、小组合作讨论、创作实践练习来进行古代雕塑和陶俑的理论知识学习和巩固练习。从而培养学生获得新知识的能力、动口、动手、动脑的能力。五、说教学过程在教学过程当中，我设计了几个环节：（一）导入课

5、题 我将提问“你在生活中见过什么雕塑？”，目的是联系学生生活，使学生产生了解中国古代雕塑的兴趣。导入课题。（二）知识积淀我将请学生根据预习书本，指导学生小组内进行讨论。回答“什么是雕塑？雕塑的分类有哪些？”“什么是陶俑？”这几个问题，教师总结，并得出以下问题的答案。 1、雕塑的概念？雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称。是以可塑或可雕刻的立体材料，通过不同的手法制作出的能够表达思想、观念、情感的三维实体造型艺术。按其不同的功能可分为宗教雕塑、陵墓雕塑、纪念雕塑、建筑雕塑、园林雕塑、民间雕塑、架上雕塑等。按其形式，一般分为圆雕、浮雕、透雕。中国古代雕塑又分为陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。 2、什么是陶

6、俑？ 陶俑是古代陪葬用的陶器，他的题材有人物、马、牛、狗及建筑物等。（三）网上探究我将播放秦始皇兵马俑和汉代陶俑两段视频，然后提出三个问题： 1、请学生为刚才的秦始皇兵马俑短片配上精简的解说词，介绍它的艺术表现形式，以作为现场宣传短片，播放给国内外游客观看。 2、秦代与汉代的雕塑有什么不同？以秦“兵马俑”和东汉“两舞俑”为例，你更喜欢哪一种艺术风格，为什么？ 3、请你补充课本：为大家介绍唐代又出现了哪一种别具风格的雕塑？它是由什么色彩组成的？它与秦俑、汉俑有什么不同？我将为学生开放网络平台，学生自己选择最感兴趣的一个问题去探究答案。学生小组内进行讨论，师生共同交流答案，各抒己见。 这一活动的目的是引导学生总结、观察、比较、分析，从而获得新知识。(四)实践体验请学生用手中的陶泥雕塑一个陶俑，表现手法和内容不限。请完成的且比较有代表性的三五位同学将自己的作品到前台展示，并作自评，然后请同学对他们的作品进行评价，学生的自评与互评后，教师略作评价。这一活动的目的是通过实践进一步掌握知识。(五)总结拓展在这一环节我会指导学生进行本课学习内容的自我总结，请两位同学来分享，然后我将作出总结。最后，鼓励学生在课下进行知识拓展：寻找身边的陶佣。（这体现了新课改中人的学习应该与情境化的社