一根绳子的神奇力量-一所乡村小学的“绳文化”课程建设实践

1、根绳子的神奇力量I-一所乡村小学的“绳文化”课程建设实践摘 要：徐州市睢宁县庆安镇骑路小学基于学情和校情实际，确定了 “强健体魄、阳光心灵.良好习惯、 扎实素养”的“绳文化”课程育人目标，提出“以绳促德、以绳增智、以绳健体、以绳创美”的“绳文 化”课程育人路径；开发了国家课程校本化融合睬程、“绳韵”校本课程和活动课程，建设了 “绳文化” 的展示、体验空间，提升了学生的身体素质，反哺守护了村庄。学校“绳文化”课程建设实践的成功，源 于徐州市基于顶层设计基础上的区域整体推进的农村学校课程建设策略。关键词：乡村教育 学校课程 区域课程建设 绳文化在江苏省的西北角，江苏、安徽两省的 交界处，有一个叫睢

2、宁的县级行政区域。 睢宁县隶属徐州市，其名取自历史上的水系 “睢水”安宁之意。现代的睢宁为世人熟 知，主要缘于两张名片：一张是艺术名片 “儿童画”，是全国唯一由文化部命名的儿 童画之乡；一张是历史名片东汉画像石牛 耕图”，现存中国历史博物馆。这两张名 片，代表了睢宁县一直处在中国传统的“耕 读”文化浸润区间。在这座县城的西北角，有一所1913年建 校的百年村小。这所名为“骑路小学”的学 校，尽管校龄较长，四周村落环绕，但在 2016年之前，并没有任何“奇迹”发生。 210名学生中留守儿童有130名，占比达到 60%。在2018年补充新教师之前，教师平均 年龄50岁。地理位置偏、留守儿童多、师资

3、 力量弱是学校始终面临的办学困境。但就是这样一所学校，以“绳文化”课 程建设为突破口，于2017年4月获得江苏省 小学特色文化课程基地立项，2019年3月顺 利通过省厅专家组验收，被专家组组长、苏 州市教师发展中心唐爱民教授称为是一所 “没有小胖墩，没有近视眼”的神奇学校。这所学校的成长蜕变，在当前义务教育走向 优质均衡的新发展阶段，能够给予我们更多 的启示。一、儿童中心：“绳文化”课程建设 的起点所有的起步都始于直面问题。骑路小学 最初以花样跳绳作为课程建设的突破口， 是系列实证调研的结果。一是留守儿童意 味着隔代抚养的现实存在，孩子成长的家 庭无法为孩子的健康成长提供良好支持。 家庭教育观

4、念相对淡薄的祖父母辈，只管 孩子吃饱穿暖，精神上无法和孩子产生共 鸣，造成习惯教养缺失。在相对封闭的农 村成长环境中，孩子转而被网络、手机、 电视所诱惑，沉溺其中不能自拔。二是学 校对孩子兴趣的充分了解。通过调研发 现，90%的孩子最喜欢的课是“体育” “美 术”等参与度较高的科目，学习动力不 足、社会适应能力差、交往能力薄弱、合 作意识不强、近视率肥胖率在农村同样逐 年上升。三是对学校周边课程资源的充分 挖掘。花样跳绳除了具有教育价值外，它 的设置成本最低，学校有基础，学生也熟 悉。投入少而功能多，既能强身健体，又 可以让学生在相互陪伴中慰籍心灵。调研 孩子的需求、挖掘绳中的文化、汲取绳中

5、的精神营养、利用绳资源的丰富性和便利 性，是学校设计“绳文化”课程的起点。二、整体建设：“绳文化”课程建设 的保障课程是学校发展的“骨架”。课程设 计水平在很大程度上决定并体现着学校的 教育品质。骑路小学的实践再一次证明， 只有对学校进行规范而科学的课程整体设 计，才能真正发挥课程作为牵引教育质量 的动力，真正彰显课程的力量。（一）循绳之“根”：立SB树人，文化 传承绳，是古老的文化符号，结绳记事是文 字的起源；绳，也是历史悠久的劳动工具， 与“石” “火”被称为远古三大文明，至今 仍与生活息息相关；绳本义为“无限接续延 长的索带”，在古代典籍中更多被引申为标 准、人类行为法则符号，“引绳墨、

6、切事 情、明是非”。学生与绳相伴，可师绳之 “直”，遵规守矩，可学绳之“活”，灵动 创新。学校以“绳”为媒，理清思路，凝练了 “绳文化”课程特色。确定了 “强健体魄、 阳光心灵、良好习惯、扎实素养”的“绳文 化”课程育人目标，提出了 “以绳促德、以绳增智、以绳健体、以绳创美”的“绳文 化”课程育人路径。（二）构绳之“魂”：课程开发，素养 落地学校开发了国家课程校本化融合课程、“绳韵”校本课程和活动课程，这些课程构 成了 “绳文化”课程体系，如图1所示。学校围绕花样跳绳，从“创” “跳” “画”“做”四版块入手，设计国家课程校本化融 合课程，分别在语文、体育、美术、综合实践活 动等学科中渗透绳元

7、素，完成话绳、写绳、跳 绳、创绳、画绳、编绳、寻绳、用绳等课 程任务。学校设计开发的“绳韵”校本课程，设 置“绳技.基础课程、“绳艺”主题课程两 大模块。“绳技”基础课程包含30余种基 础跳法、200多种花样跳、合作跳和创新跳 等内容，花样跳和创新跳主要由创新的孩子 名字命名。“绳技”课程按学生跳绳水平分 层教学，跨年级组合、人人必修。“绳艺” 主题课程包含花样创新节、速度竞技节、跳 绳文化节、传承经典等模块。课程展示时间 考虑到留守儿童的实际，尽量与传统节假日 结合，尽可能选取学生父母返乡的日子，家 校共同参与，让孩子在父母面前展示自己的 风采。活动课程（社团）按年级实行，跨班 选修。最有特

8、色的是手工编织类课程，学 校把村上编织技术好的妇女请到学校里手 把手教孩子编织技能技巧，织围巾、织手 套、织渔网。学校特别注重孩子在课程中 的参与经历和情感体验，这门课的评价标 准就是“人人为家人编织一件礼物”。把 编织的礼物送给父母，许多家长都是流泪 接受孩子的心意。课程结构图1 绳文化”课程体系示意图（三）铸绳之“神”：环境浸润，美化 校园学校重新规划了学校空间功能，形成“动 静有界”的区间划分。学校以种植园为界 限，西区为标准化操场，东区打造学生的阅 读、涂鸦创作空间，南区重点建设“绳韵大 道”，通过10块宣传栏对学校绳文化进行儿 童化表达，并使之成为学生作品展示平台。学校入选江苏省小学

9、特色文化课程基地 项目时，获得一定的经费支持，粉刷了室内 外墙面7200平方米，廊柱20个，硬化面积 达2000平方米。同时重点设计了学校文化 标识系统，做到视觉标识色彩和谐；修建了 旗台，在种植园中添置老井、牯辘、棋台、 秋千、吊床等“绳文化”设施，中国结、绳 编防撞带、学生绳艺作品等也成为校园美化 的重要资源。此外，学校还改建了 1000平 方米的“绳韵”广场，铺设跑道800米，把 空余教室改建为学生书吧，一室多用拓展了 孩子们“绳文化”的体验空间。如今，“绳 文化”元素嵌入在校园各个场所。（四）展绳之“韵”：丰富生命，反哺 村庄运动改变大脑，跳绳焕发精神。课下孩 子们龙腾虎跃、闪转腾挪，

10、课上聚精会神、 自信阳光。2019年3月学生体质健康测试数 据显示：骑路小学学生近视率为0,肥胖率 为0,平均身高高于同龄人0.8厘米，身高 增长迅速，很少有感冒生病的现象发生。 2018年6月，骑路小学六年级有26名孩子直 接升入县城最好的新城区实验学校。“绳文 化”课程建设也唤醒了教师的活力和课程意 识。课程建设一年来，学校组织教师参加省 级培训5次，市级培训9次，获得多次到市内 外学习的机会，刘彦老师因基地建设成绩突 出被推荐到澳大利亚进修。南京师范大学、 省课程中心、锡山高中等单位的专家先后多 次受邀到校指导。“一根绳”让学生的童年生活精彩纷 呈，“花样跳绳”先后走进社区，走进敬老 院

11、，走进徐州市“淮海冠军杯”青少年校园 足球邀请赛开幕式，孩子们在活动中成长。“一根绳”也连接了家校情谊，让缺失的亲 情得到滋养。家长们也由开始的抵触、不认 可到现在的积极参与。2018年3月，骑路小 学获江苏省“活力校园”称号。学校所在的 骑路村在新农村建设中面临拆迁，因为学校“绳文化”课程办出了特色，成为了睢宁教 育的一张名片，庆安镇政府决定在骑路村设 置村民集中居住点，从而长久保留骑路小学 为定点小学。村庄哺育了学校，学校守护着 村庄，这成为最美的乡村教育画面。三、区域推进：“绳文化”课程建设 的密妈许多人好奇像骑路小学这样一所普通村 小崛起的秘密在哪里？回顾学校的发展，我 们认为区域的整

12、体推进策略和对农村学校的 重点帮扶至关重要。在一个农村教育体量占相当比重的教育 大市，农村学校的课程开发与实施存在课程 意识和课程研发能力不足、资源匮乏、信息 闭塞、师资力量薄弱等问题。但随着基础 教育课程改革的推进，越来越暴露出学校 仅仅依靠教学方式的变革是不够的，特别是 “核心素养”要求的提出，必须通过校内整 体的课程建构去落实。徐州市教育局认为不 能因为农村学校课程力量薄弱就放任不管， 经过调研和反复论证，确立了基于顶层设计 基础上的区域整体推进的农村学校课程建设 策略。首先，明确课程建设必须以促进学生作 为“整体的人”的发展为目标，要向儿童的 生活和经验回归。这种“回归”要求每所学 校

13、要重新审视自己的文化内涵，挖掘出自己 有个性的资源和风貌。其次，在区域层面开展了系统的课程建设 培训。我们为学校管理者和教师开设了三类 课程。第一类是动力课程，通过系统阅读、 专家报告等活动，解决了课程建设“是什 么、为什么、为了谁”等观念源动力问题。 第二类是技术课程，通过系统分享优秀案 例，丰富一把手校长感性认知和课程建设经 验，解决了 “建什么，怎么建”的问题，并提 供了队伍支撑、科研支撑、课程支撑、资源 支撑、活动支撑、成果支撑等六个重点建设 路径。第三类是实践课程，对接江苏省课程 项目申报，前置市级申报程序，主要是解决熟 悉课程落地流程、“建成什么样“的问题。第三，在课程建设阶段，全市以新时代 育人方式改革为主题，明确“小学有特色、 初中有质量、高中有品质”的课程建设目 标，并从资源、理念、方法、路径等方面整 合设计。力求每一所学校的发展定位既是学 校基于最近发展区的着力，也是基于区域整 体规划下的精准抉择。如徐州市教育局教研 室运用“SWOT”分析法帮助骑路小学开展 了对师生们的课程调研，为后期课程规划奠 定了基础，把握了方向。在区域课程建设实 施保障上，教育局设置了课程管理中心，统 筹整合部门力量，专人负责，链接“基教- 教研”，形成一支教育局基教部门协调，教 科研、电教、装备、