《春到梅花山》教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 春到梅花山教案 春到梅花山教案 春到梅花山教案1 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，正确认读生字组成的词语，重点掌管“寒”“挨”“欢”“息”的笔顺。两条绿线内的只识不写。熟悉四个偏旁。 3、通过联系上下文，抓住关键词句感受早春梅花山梅花盛开的美观景象和游人参观梅花的盛况，激发他们喜欢活力勃勃的大自然。 【评价任务设计】 1、通过环节二的第2、3、4步，以及环节三来检测目标1。 2、通过环节二的第1(1)(2)步来检测目标2。 3、通过环节三、四来检测目标3. 【教学过程】 一、导入新课 1、板书课题，学生书空，齐读课

2、题 2、看到这个题目，同学们确定会想：梅花山在哪里呢?春天来到了梅花山会是什么样子呢? 3、出示课件，简介梅花山 4、梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看一下? 二、初读课文整体感知 1、出示生字词 早春 退尽 寒气 满山 盛开 挨着 幽香 休息 报春 片片彩云 晶莹透亮 快乐的海洋 (1)指导学生多种形式读，相机校正字音。 (2)重点指导“寒”“挨”“欢”“息”在田字格中的占格写法，分别指生说笔顺，齐书空，老师范写，全班练写两遍。同时引导学生识记这四个字中的偏旁。 2、自由读课文，一边读一边标出自然段序号。 3、再读课文，留神读准字音，读通句子，不会读的字词以及长

3、句子反复多读几遍。 4、指名分段读课文，其余同学边听边感受梅花山是一个什么样的世界，教师相机校正字音，指导学生把课文读切实、流利。 三、品读赏析悟情 (一)、学习第一自然段 过渡：梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看看?请自己朗读课文第一自然段，看看有几句话? 1、出示第一自然段(指名读) (1)出示第一句话 A、“早春，寒气还没有退尽满山的梅花就已经开放了。”你从这句知道了什么?(抓住“早春”“还就”体会梅花开得早)(抓住“满山”体会梅花开得多。) 板书：多 B、指导朗读 (假设学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;假设学生“满山”读得

4、到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!) C、过渡：早春盛开的梅花是什么样子的呢? (2)课件出示其次句 A、“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”你觉得这盛开的梅花怎么样?(板书：美)你从哪儿看出来的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”体会梅花的美。)为什么说片片彩云?“你挨着我，我挨着你”是什么意思?(学生表演理解多而密，盛开) B、过渡：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像真美啊! C、想看这如彩云般的梅花吗?(出示梅花课件) D、那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真美丽呀!)好，让我们一起来

5、读! E、过渡：远看梅花像片片彩云，那近处的梅花又是怎样的呢? (3)课课件出示第三句 A、“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的幽香。”指名读句子，从这句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”体会多，抓住“淡淡的幽香”体会散发的香气。) 板书：香 B、结合学生生活实际理解“晶莹透亮”， 你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?你见过小露珠在太阳底下闪闪发光的样子吗?(盛开的梅花，早晨未干的露珠，在阳光照射下，一闪一闪的通明光亮。) C、过渡：现在就让我们赏识这晶莹透亮、散发幽香的朵朵梅花吧! D、课件出示梅花图，进一步引导理解“晶莹透亮”。 E、师述：在梅花丛中，看着美观的梅花，闻着淡淡的幽香，你心里

6、确定有很巧妙的感受，能把这种感受读出来吗? 2、这么美观的梅花，这么美观的梅花山，怎能不让人爱好呀!让我们一起来美美的读一读其次自然段。 (二)学习其次自然段 过渡：看了的描写，听了同学们的朗读，老师也由衷的热爱上了梅花山，现在让我们一起参与到赏花的人流中吧! 1、课件出示其次自然段(指名读) (1)人们热爱梅花山的梅花吗?从哪儿看出来的?(相机理解“报春”报告春天来到的信息。)课文第一自然段有一句话就说领略梅花是报春的使者，是哪一句? (2)结合现实生活的场景以及上学期学过的赏菊一课中的“人们一边走一边看，边走边看”理解“人流涌动”。 (3)课件出示人们赏花图进一步理解“人流涌动” 过渡：看

7、，这就是涌动的人流，你看，大人、小孩、老人都来看梅花，你猜他们会说什么? (4)看花的人说着、笑着、唱着，梅花山成了快乐的海洋 板书：快乐的海洋 (5)指导朗读 2、过渡：今天我们游览了南京梅花山，看到了如彩云般盛开的梅花，现在让我们再来美美的读读全文，细细品评梅花的美。 配乐全文朗读 四、总结拓展升华 1、假设你是那里的一名小游客，你想用什么方式来赞美这如彩云般晶莹透亮的梅花呢? 2、课件出示句式 (1)、假设我是作家，我想把眼前的这一切写下来，让别人都来共享这梅花的美。 (2)、 假设我是歌咏家，我想让别人都来共享这梅花的美。 (3)、 假设我是摄影师，我想让别人都来共享这梅花的美。 (4

8、)、 假设我是画家，我想让别人都来共享这梅花的美。 (5)、 假设我是 3、同学们说的真好，老师虽然不是诗人，可老师想借用诗人的一首诗来赞美一下这不畏寒冷的梅花。 课件出示 ：王安石的梅花师范读生跟读，结果齐读。 五、作业 1、搜集有关梅花的古诗。 2、向爸妈说说自己心中的梅花。 3、试背课文。 板书设计 4、春到梅花山 多 美 爱好 香 快乐的海洋 春到梅花山教案2 教学目标： 1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。 2.在读通读顺的根基上，初步感知课文内容。 3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。 教学过程： 一、激趣导入： 1.昨天我们学习了一首叫梅花的古

9、诗，咱们一起来背一背。 2.自古以来，人们就热爱那不畏酷寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那风景分外迷人，吸引了许大量多的中外游客。 3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁容许来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导) 【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】 二、整体感知： 1.小挚友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文) 2.这么美的课文，小挚友想不想读?那就加紧坐端正轻轻地开启语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地

10、读一读课文，尤其留神课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。 (1)学生自读课文，师巡查指导。 (2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样? 教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人(好多)，梅花山成了快乐的海洋。 【在议论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这分外重要，也特别必要。】 三、讲读第一自然段 过渡：让我们一起去梅花山赏识那美观的梅花吧!(板书：梅花) 1.请小挚友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最热爱的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。 (1)

11、学生自读第一自然段 (2)指名反应：第一自然段总共有几句话? 2.(出示：1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁热爱第一句，老师请你来读一读。(指名读) (1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春) (2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色) (3)采访一学生：这位小挚友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀? (4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色) (5)(出示：词卡“寒气”) 谁能来读读这个词?(指名读、齐读)

12、(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小挚友们来看一看，你从图上看到了什么? 这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多好玩啊! 小挚友，老师用红色写出来的这片面更加难写，谁能来写一写? 怎样才能写好这个“寒”字呢?请小挚友留心看老师在田字格里写个“寒”。师范写指导 现在大家开启习字册描一个“寒”，写一个“寒”。 “寒”就是冷的意思，小挚友想一想，你还能给“寒”找哪些词语挚友? 【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实充实，具有原创的研究价值，表达了教师的教学聪慧。】 (6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放

13、的。谁能来读好这句话? 满山的梅花都开了，四处都是梅花可真多啊!(板书：多) 3.(出示：1其次句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花” (1)(出示：梅花“挨”图片)小挚友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样? (拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你 (课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢! (指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小挚友一样紧紧挨在一起，大家分外开心!咱们一起来读一读。) (2)

14、理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许大量多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢? (出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧! 你从图上看到了什么? (指图)小挚友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的” (出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读) 此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?(板书：美) (3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗? 4.(出示：1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的幽香。”)当我们走近这

15、些梅花，又会有什么察觉呢? (1)指名读：谁来读读这句话? (2)这么晶莹透亮的梅花，小挚友们想不想看一看?那就让我们一起来赏识一下吧! (课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在外形，每一朵都是那么迷人。在阳光的映照下，仿佛通明的一般，这就是“晶莹透亮”。 谁能来美美地读读这个词? (3)走近看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?是呀，这是淡淡的幽香!(板书：香)指导朗读。 5.小结。 (1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。 (2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”) 【第一自然段的讲读符合“整体片面整体”的原那么，把识

16、字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的学识和才能。】 四、稳定总结。 1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢? (板书：人们)我们下节课持续学习。 2.稳定生字词：这节课，我们去美观的梅花山游玩了一番，还熟悉了大量的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读) 3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写美丽呢! 五、作业布置： 1.写生字。 2.背诵课文第一自然段。 【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的才能出众，

17、令人称道。】 (简评：张新东) 附板书： 4、春到梅花山 多 梅花 美 香 人们 春到梅花山教案3 教学目标： 1、学会本课生字，熟悉5个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解早春节令梅花山梅花盛开时的美景和游人参观梅花的盛况，激发学生喜欢大自然的思想感情。 教学重点、难点： 借助图片，紧扣词语，赏识梅花开放时的动人景象。 通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。 教学打定： 课文动画，梅花，生字卡片。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、板书课题，提问导入 1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。 2、看到课题，你有什么问题吗？

18、 3、教师简介梅花山。 二、初读指导 1、看图，说说从图上看到了什么。 2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出世字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 4、检查自读处境。 （1）出示生字词和带生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息快乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 （3）学生交流已经读懂的词语。 （4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢 用自己热爱的方法记字型。 结合教新偏旁：宝盖头、提手旁 5、自由读课文，看看课文一共有几句话。 （1）指名读第一自然段的其次句。 教师指导：读盛开的梅花后作短暂停顿； 读你挨着我

19、，我挨着你后作稍长停顿。 （2）齐读。 （3）指名读其次自然段的其次句。 （4）齐读。 三、作业 1、抄写生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 1、指名读生字词卡片。 2、指名读两个长句子。 二、精读训练 1、精读第一自然段。 （1）自由读，边读边想：你读懂了什么。 （2）检查自读效果。 根据学生交流，教师归纳： *这一段共三句话：梅花开放的时间； 梅花盛开的样子；梅花发出的味道。 *其次句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解） （3）请小挚友选自己热爱的句子读一读，然后读给全班小挚友听。 2、精读其次自然段 （1）自由读，看看读懂了什么。 （2）根据学

20、生回复，教师归纳： *第一句总写人们爱好梅花，其次句概括写人们怎么爱好它。 *第一句先说时间，再说看话的人多。 *理解：报春、涌动、人流。 *梅花山成了快乐的海洋形容人们很欣喜，想象一下他们会说些什么。 同桌练说； 大胆在全班说。 （3）联系朗读其次自然段。 （4）回忆全文内容。 （5）练习朗读全文，指名朗读。 三、作业 1、用像说一句话。 2、练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习检查 1、填空： 人们爱好_。 梅花散发出_。 2、指名有感情地朗读课文。 二、写字指导 1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒 2、说说怎样把这些字写好。 3、教师归纳： *片：笔顺是撇、竖、横、横折。 *息：重点

21、指导下面的心，要写得扁，托住自。 *尽：尸要居中，写在横中线的上部。 *还、退：都是半包围布局的字，留神先写里边，再写走之底。 4、教师范写，学生描红。 教师巡查，实时校正书写模样。 三、作业 1、持续练习写字。 2、用以下偏旁组字： 提手旁：（）（）（） 宝盖头：（）（）（） 走之底：（）（）（） 三点水：（）（）（） 3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 春到梅花山教案4 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，熟悉5个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生喜欢活力勃勃的大自然。 教学重点

22、： 学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把查看、想象、朗读结合起来。 教学难点： 让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 教学打定： 课件 一、导入课题 通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢? 二、透露目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，熟悉多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。 三、先学后教流程 (一)字词学习 1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。B、和同桌比赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右) 2.自学(或者合作学) a.学生自由读b.小组合作读 3

23、.反应点拨 a.抽读生字卡片。 b、指名读，开火车读，齐读。 c.口头组词、扩词。 (二)初读课文 1.自学导航 A、自由读课文三遍，画出世字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。 B、和同桌比赛读读，谁更棒! (时间三分钟左右) 2.自学(或者合作学) 3.反应点拨 a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 b、师生比赛读课文 (三)生字教学 1.自学导航 读一读，认一认，想一想，以下生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。 (时间3分钟，完成任务不说话请举手。) 2.自学(或者合作学) 3.反应点拨 查看一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写

24、正确、美观? (四)学习小结(对照目标) 四、当堂训练(本课重点稳定，可以使用配套练习册相关题) 1、组词。 空() 不() 尺() 寒() 还() 尽() 2、说话。 用“快乐”说一句话。 春到梅花山教案5 一、 教案背景： 1、面向学生：小学 学科：语文 2、课时：2 3、学生课前打定： （1）初读课文了解大意 （2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。 （3）标出自然段。 二、教学课题：春到梅花山教学设计 教学目的： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解课文内容，扶助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的喜欢之情。 三、 教材分析： 梅花山，顾名思义

25、，以梅花著称。 从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都好多。由于“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之繁茂，而“片片彩云”的比喻那么让人很轻易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。假设说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的幽香”，便自然地把目光凝结在面前的一枝梅上。由于留神力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的幽香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。 梅花自古就是高洁的象征。林和靖一句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，迷离了多少人的

26、想象？更有“墙角数枝梅，凌寒自身开，遥知不是雪，为有暗香来”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”的不随波逐流，使梅如凡间而不沾世俗的仙子，盈盈地，浅浅地，不由你心魄不动。 并且，梅花还是报春的使者，“二十番花信风，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝开。” “江南无全体，聊赠一枝春”。不管是傲雪的蜡梅，还是报春的春梅，都让人无比爱好。难怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，这种喧嚷的场景貌似又不理应与梅相依存。 说了这么多，课文无非是想让孩子们透过文字知道梅花报春，梅花美观而幽香，人们热爱它。但是，文中形容梅花质感的词语“晶莹透亮”，对于没亲眼见过梅花的孩子们来说，要想真正感受到它的味道，那么是一个

27、不小的难题。 教学重、难点： 1 能有感情地朗读课文。 2 紧扣文中的词句，把查看、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 教具打定： 多媒体课件。 四、教法：先学后教、当堂训练、指导查看法、指导朗读法 学法指导：自学法、朗读法 五、教学过程： 一）板书课题，提问导入： 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小挚友们确定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？ 3、简介梅花山（出示课件） 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了梅花开的时候，大量人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢? 二）初读指导： 1、

28、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么？ 2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出世字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 4、检查自读处境。 （1）出示生字词： （2）让学生同桌互读，个别读，集体读。 5、出示长句子，指导读好停顿。 （1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的幽香。 （2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/快乐的海洋。 6、齐读课文。 三）细读第自然段。 1、 出示斟酌题。 梅花什么时候开放? 在远处看，盛开的梅花是什么样的? 到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点? 2、 四人小组边读边议论答案，并在书上做上

29、记号。 3、 指名回复问题，相机理解有关词句并指导朗读。 “早春“ “还?就“说领略梅花开得很早，“满山“说明梅花开得好多。 “你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？（想表演的小挚友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好挚友了！”让彼此挨着的小挚友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲近地开放吧！” 从这句话中你看出了什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放） 梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，

30、红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？“像蓝天下的片片彩云“把什么比成什么? 引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。 师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热喧嚷闹，令人兴奋不已！方才，我们远远赏识了梅花，现在我们再走近一点，留心赏识一下。（过渡到第三句话） 对比句子。 1 ）那梅花，散发出幽香。 2）那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的幽香。 读一读，你热爱哪一句？为什么？ “一朵一朵。说领略什么?(数量多)你见过哪些东西是“晶莹透亮“的?梅花“晶莹透亮“ 说明什么?(颜色鲜) 师述：在梅花丛中，看着美观的梅花，闻着淡淡的幽香，你心里确定有很巧妙的感受，能把这种感受读出来吗？

31、 4、指导朗读。 梅花山的梅花开得这么多，这么美，小挚友热爱吗?我们理应用什么语气读?(用爱好、赞美的语气读) 四）细读第自然段。 1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们热爱（生读?）一到休息日便怎么样呢？（生读?），梅花山成了（生读?） 2、“报春“是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导） 3、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。 （节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、出名景点观光。） 4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一

32、样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真喧嚷，真美！）指名朗读前半句。 看着那朵朵盛开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以说“梅花山成了快乐的海洋。”）板书：快乐的海洋 梅花山上快乐，强烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读其次自然段的？ 5、假设现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美观的梅花，尽情享受着阵阵幽香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。 6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这喧嚷，欢快的气氛。学生朗读其次段。 五）当堂训练： 1、指名分自然段读课文。 春到梅花山教案6 一、 教材分析： 课本共有3页插图，其中第一页的主题是潜

33、心听讲，勇于发言，其次、三页的主题是专心写铅笔字。 第一页有三幅小图，第一幅是师生共同学习春到梅花山一课。针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题，同学们潜心倾听，踊跃举手发言。其次幅表示四位同学在小组议论中潜心倾听，勇于发言。第三幅是右下角方框内，同学们在潜心倾听老师的根基上/，举手踊跃发言。 其次页和第三页是通幅员画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。左下角一幅图是小挚友模范的坐姿和握笔模样，还有一幅作业展览。 二、学习目标： 1、 指导学生留心查看课本插图或教学挂图，使学生了解潜心倾听、勇于发言的意义和根本要求，创造适当的情景，引导学生潜心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发

34、言的良好习惯。 2、 指导学生留心查看课本插图或教学挂图，引导学生专心写铅笔字，知道正确的写字姿式和握笔方法的要求，/article/并通过反复训练养成良好的书写习惯。 3、 练习稳定正确的写字模样和培养学生良好的书写习惯。 三、 教学重点： 1、 了解潜心倾听、勇于发言的意义和根本要求 2、 培养学生良好的书写习惯 3、 练习稳定正确的写字模样 四、教学难点： 培养学生倾听和积极发言的习惯。 五、教学打定: 图片、卡片、指导预习看懂图意 六、教学时间： 3课时 第一课时 学习目标： 指导学生留心查看课本插图或教学挂图，使学生了解潜心倾听、勇于发言的意义和根本要求，创造适当的情景，引导学生潜心

35、倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。 教学过程： 一、 谈话打定 小挚友，新的学期又来了，接待你们。还记得上课时要怎样做吗？ 学生议论 二、 指导查看第一页上图，谈话教导 1、 瞧，图上画的是什么？ 2、 谈话教导（倾听的重要） 三、 指导查看椭圆形内的图，谈话教导 1、 图上画了谁在干什么？ 春到梅花山教案7 设计理念： 以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。 设计流程： 一、看图，逐步揭题 1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 2、点击课件显示梅花图，学生查看。然后在“梅花”后面板书“山”。 3、同学们读读“梅花山”，你能

36、想带些什么？ 4、学生开展想象，自由谈话。 5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了快乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题） 二、认读课文，把握内容 1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。 2、生练读课文 （1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求） （2）小挚友在读书的时候察觉哪些字对比难读，请你再读一读，然后请会读的小挚友做小老师来率领大家读。 （3）点击课件，显示生字： 盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片发 休息 欢 （4） 这些生字娃娃我们都熟悉了，在课文中，这些生字娃娃和好挚友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生

37、词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读） （5） 读课文时，你觉得哪些句子对比难读，需要指点大家的？（学生提示后，小组间练读） （6） 多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。 三、品读课文，读中体验 （一）指导读课文第一小节。 1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中开展想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！ 2、品读课文想象情景。 3、小组交流后汇报学习处境。 （1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次开展想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 A.读这句话时，同

38、学们眼前展现了什么样的美景？ B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲近无间尽情盛开的情景。 C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 （2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的幽香。 A.阵阵幽香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。 B.闻着这醉人的花香，假设让你闭眼想象，你的眼前回展现什么情景？学生闭眼后想象后交流。 C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”开展想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？ D

39、.在梅花丛中，看着美观的梅花，闻着淡淡的幽香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？ （二）指导读其次小节。 人们热爱梅花，一有空就到梅花山去春游、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的喧嚷场面） （二）赏读全文，积累内化。 （1）我们随到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读报告别人吗？ （2）在舒缓的轻音乐中，学生听读赏识。 （3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最赏识的内容背一背。 四、指导写字（略） 春到梅

40、花山教案8 【教材分析】 春到梅花山是苏教版小学语文一年级下册其次单元第四课的内容，这篇课文记叙了早春节令梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，参观梅花的盛况。全文分两个自然段，第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。其次自然段写休息日人们到梅花山参观梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生查看，扶助学生理解，课文内容，感受梅花山梅花盛开，人流涌动的情感，受到美的熏陶。 本课的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把查看想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。教学难点是理解人们爱好梅花的理由，紧扣课文中的词语，来体会、感受

41、梅花的美。 【学情分析】 春到梅花山这一课安置的很好，与季节、生活特别贴近。上这一课时正值桃李纷飞的早春，学生在自家周边就能见到梅花、桃花，因而是对比熟谙的事物，学起来也很感兴趣。但是要理解梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，参观梅花的盛况却不是一件轻易的事。学生常见到的是一株或几株梅花，对于“花海”就只能看看课件，靠想象了。因此要让学生多看图画、视频来理解。 【教学目标】 学识与技能 1、学会本课生字，熟悉5个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，培养学生的想象才能、思维才能、语言表达才能。 过程与方法 1、通过拼读、书写、组词等方法学习生

42、字，为通读课文打好根基。 2、在正确、流利、有感情地朗读课文后，进一步了解早春节令梅花山梅花盛开时的美景和游人参观梅花的盛况。 情感、态度与价值观 通过有感情的朗读和赏识梅花山的美景，激发学生喜欢科学、喜欢大自然的思想感情。 【教学重难点】 重点：借助拼音学习生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：整体感知，感受梅花山的美。 【教法、学法】 这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把查看、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美

43、。引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、创景激趣，自主设疑 (58分钟) 1、小挚友，春天来了，小河里的冰溶解了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？ 2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山） 指名读，集体读 【设计意图：结合季节特点，描述春天的美观现象，以问的形式吸引学生的留神力。开门见山的出示课题。】 3、看到课题，你有什么问题吗？ 4、教师简介梅花山：（

44、课件表示带有课题的梅花山图） 梅花山在江苏省南京市中山陵西侧，这里的梅花分外著名。这里植梅400余亩，拥有近200个品种，约1.3万多株，“著名冠中国之首”、“天下第一梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，仅此山独有。每年到了红梅花开的时候，大量人都来到这里游览。 5、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 【设计意图：边看梅花山的整体图，边听教师介绍梅花山，在对梅花山有一些了解的根基上，结合图片激起学生学习课文，赏识梅花的兴趣。】 二、研读感悟，自主探究 （57分钟） 1、引导看多媒体课件，用自己的话说说从图上看到什么？ 设计意图：通过播放梅花视频，让学

45、生直观看到梅花的美观及盛况，对课文内容从视角上有一个整体的熟悉。 2、看课文，赏识课文朗读视频。要求： （1）标出自然段的序号。 （2）画出世字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读处境。 （1）出示生字词（带拼音） hn qtu jn pin pin ci yn sn f 寒 气 退 尽片片 彩 云 散 发 hun la izhe xix rhi m?i yu 欢 乐 挨 着 休 息 日还 没 有 shan kijn yn t?u lin yn d?n 盛 开 晶莹透 亮 涌 动 （2）学生拼读生字词。 指名认读，教师正音，领读生字词。 （3）学生

46、相互交流理解生字词的意思。 （4）去掉拼音练读。 【设计意图：通过借助拼音自学生字词，稳定学生拼读、识字的才能。在自学的根基上，教师适时的正音，领读，进一步加深对生字的印象，结果再通过理解和去拼音练读，达成学会生字词的目地。】 5、自由读课文，看看课文分几段，一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。 教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿； 读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。 （2）齐读。 （3）指名读其次自然段。 （4）指导朗读其次句。 （5）齐读。 6、齐读全文或男女生分段读。 【设计意图：读是语文课堂重要的一个环节，除了要读的通顺、流利，还要读的有感情。这就需要在语气、节奏、情感等方

47、面举行指导。一年级的学生还较难掌管好，因而教师示范，听录音学读就是指导朗读的重点。】 三、多元导悟，合探解疑 （1015分钟） 1、出示生字词：“寒、还、尽、挨、片、发” 我们怎样才能记住上面这些字？请大家想好手段。 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 寒：熟悉新偏旁“宝盖头”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 还：半包围布局的字，留神先写里边，再写走之底。 尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。 挨：熟悉新偏旁“提手旁”，留神右边的写法。 片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。 2、组词运用 3、教师范写，学生描红、临写。 教师巡查，实时校正书写模样。 【设计意图：新

48、课程标准对识字的要求是:认清字形、读准字音、掌管汉字的根本意义，以及在概括语言环境中的运用。这一环节在学生相互交流自主记忆的根基上，教师进一步对书写存在困难的字举行指导，让学生很快掌管字的音、形、义。】 四、稳定深化，学用延展 （810分钟） 1、写出带有以下偏旁的字，并组词。 扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ） 2、在括号里填上适合的词语。 （ ） 的海洋 （ ） 的幽香 （ ） 的人流 （）的梅花 3、你知道春天还有哪些花盛开？ 五、板书设计 4、春到梅花山 寒、还、尽、挨、片、发 其次课时 一、创景激趣，自主设疑（58分钟） 1、 上节课，我们一起学习了一篇分外美的课文

49、，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读） 2、复习词语 那么，课文中的词语你会读了吗？ 出示词语，指名读，小组读，齐读 寒 气退 尽片片彩云 散 发 欢 乐 挨 着休 息 日还 没 有 盛 开 晶莹透亮 涌 动 【设计意图：通过朗读回忆前一节课所学，稳定上一节课的识字教学。】 二、研读感悟，自主探究 （57分钟） 过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。假设能用上这些词语，那就更好了。 （让学生根据老师的指点，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回复，教师应实时赋予评价。） 小结：梅花

50、山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？ 播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐，听课文第一自然段的示范朗读。 【设计意图：通过一节课的学习，学生对课文已经有了一个全面的熟悉，提出这一问题一方面在于考察学生对词语的掌管程度。另一方面培养阅读归纳的才能。】 三、多元导悟，合探解疑（1015分钟） 学习第一自然段 小挚友们迷醉在这美观的梅花山中了！开启书本，你也读读吧！ 1、小挚友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读） 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 （1）指名读，读了这句话，你知道了什么？ （2）（“早春

51、”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。 （3）是的，春天刚刚到临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）开放了，梅花开得可真早呀！ （4）在这句话中，你还知道了什么呢？ 春到梅花山教案9 教学目标： 1、学会本课生字，熟悉5个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解早春节令梅花山梅花盛开时的美景和游人参观梅花的盛况，激发学生喜欢大自然的思想感情。 教学重点、难点： 借助图片，紧扣词语，赏识梅花开放时的动人景象。 通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。 教学时间： 三课时

52、 第一课时 一、启发谈话，透露课题 1、谈话。 通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到小池塘，她给小池塘带来了小草、鲜花、她给人们送来了快乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢？这节课，我们一起来学习课文春到梅花山 2、板书课题： 2 春到梅花山 简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，大量人都来到这里游览。 二、引导看图 1、出示课文插图 2、引导查看。 要求由近及远查看画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。 3、议论。 （1）图上的花儿开得怎么样？ （2）人们到山上来干什么？ 三、初读课文 1

53、、自读课文。 （1）读第一遍。 要求：边读边画出不熟悉的生字词，借助拼音多读几遍。 （2）读其次遍。 要求：圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。 （3）读第三遍。 要求：画出难读的句子，练习把句子读通顺。 2、检查自读处境。 （1）检查生字掌管处境。 出示小黑板。 片片 报春 休息 晶莹 涌动 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 指名拼读生字词。 相机指点学生留神以下字的读昔。 晶莹 巾 两个字都是后鼻音。 去掉拼音，指名读词。 （2）检查课文朗读处境。 指名读两个长句子。 （第一段的其次句，第三段的其次句） 盛开的梅花，你挨着我

54、，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 指名试读课文。 师生共同校正宇音。 3、范读课文。 学生边听边斟酌：春天来到了梅花山，梅花山上怎么样？ 四、作业 练习正确、流利地读课文。 其次课时 一、复习检查 1、开火车读生字词。 2、板演：在正确的读音下面面上横线。 晶（jin ying） 莹（ying yin） 流（niu liu） 二、细读课文 1、自学课文内容。 （1）出示斟酌题。 梅花花什么时候开放？ 在远处看，盛开的梅花是什么样的？ 到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？ 从哪儿看出人们热爱报春的梅花？ （2）四人小组边读边议论答案，并在书上做上记号。 2、检查自学处境。 （1）指名回复第0个问

55、题。 回复后齐读第1自然段第一句。 （2）指名朗读第1自然段，议论、两个问题。 相机理解有关词句并指导朗读。 “你挨着我，我挨着你。”是什么意思？从这句话中你看出了 什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放） 引导看图，进一步体会词语的意思。 像蓝大下的片片彩云把什么比成什么？ 引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。 “一朵一朵”。说领略什么？（数量多） 你见过哪些东西是晶莹透亮的？ 梅花晶莹透亮说明什么？（颜色鲜） 指导朗读。 梅花山的梅花开得这么多，这么美，小挚友热爱吗？我们理应用什么语气读？（用爱好、赞美的语气读） （3）指名朗读第2自然段 相机理解有关问句并指导朗读。 便可以换

56、成什么词？（就） 扶助学生理解人流、涌动。 看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么， 做些什么，说些什么？扶助学生理解快乐的海洋。 报春是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早） 指导朗读。 （要用振奋的语气读） 三、指导背诵 1、问答或引背。 满山的梅花什么时候开放？ 盛开的梅花是什么样子的？ 一朵一朵的梅花又是怎样的？ 人们爱好报春的梅花，你是从哪儿看出来的， 2、同桌练习背诵。 3、指名背诵、全体齐背。 四、作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、用直线把可以搭配的词连接起来。 寒气 开放 散发 人流 梅花 退尽 涌动 幽香 3、用像

57、练习口头造句。 第三课时 一、复习检查 1、齐读课文。 2、指名背诵课文。 3、练习口头扩词。 片 流 休 二、教学生字字形，指导书写 还：半包围布局的字，引导学生用熟字不来记。书写时，不 偏左些。 片：第一笔是竖撇，不是竖，笔顺是： 片，要居中写。 报：左右布局的字，右边的笔顺是： 左窄右宽。 投：右上是变了形的几（无钩），右下是又，不是口。书写时左窄右宽。 休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时留神左窄右宽。 三、课堂练习 1、 持续练习写字。 2、用以下偏旁组字。 提手旁（ ）（ ）（ ） 宝盖头（ ）（ ）（ ） 三点水（ ）（ ）（ ） 走之底（ ）（ ）（ ） 3

58、、练习有感情的朗读课文。 板书： 4、春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 快乐的海洋 散发 幽香 （多） （美） 春到梅花山教案10 一、教学要求： 1、学会本课生字，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春节令梅花山盛开时的美景和游人参观梅花的盛况，激发学生喜欢大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 三、教学打定： 教学软件 生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，理解课文内容，感受

59、梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 二、教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 三、教学打定： 教学软件 生字卡片 四、教学过程： （一）板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小挚友们确定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，大量人都来到这里游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 （二）初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？ 2、要求学生： （1）标出自然段的序号。 （2）画出世字词。 3、学生自由读课文，

60、读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读处境。 （1）出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息快乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。 （3）学生相互交流理解生字词的意思。 （4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好手段。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 （2）齐读。 （3）指名