导师制经验文章伍志发

1、导师制经验文章四川省中江县仓山中学 伍志发 我校推行导师制已有几年的历史，导师制就是在博爱和责任理念的指导下，让每一个学生的学习需求都得到满足，在尊重学生差别的前提下，使因材施教变成一种可操作的机制，实现学习中的个性关注，特别关注浅能生的整体成长发展，让浅能生有效学习，充满信心地体验成功。为此，我们教师变成导师，要真正对浅能生起到导育的作用，先必须完成自身的两大转变：一是从导“学”走向导“育”， 导师不仅关心浅能生的学习成绩，更要关心浅能生的理想信念、思想品德、心理状态、生活等，全面关心他们的成长，真正变为“学生成长导师”。二是从“导师型”向“导生制”转变，教师的指导要以“学生为本”，重点落实

2、到浅能生身上，最终是为了激发浅能生自主发展需要，通过“学生成长导师制”的实施，充分调动教师与浅能生两方面的积极性、创造性与内在潜力，让潜能生真正得到导师的导育。作为导师，我们该如何对浅能生进行导育呢？对这一届初三的学生我是这样做的：一注重对浅能生的个性化教育，加强思想引导关心学生是每个教师的责任，尤其是对浅能生个性的关注，就显得尤为重要。不仅止于课业上，在各种活动、日常生活、或是情绪上，教师若能持续关心，就能触动学生的感动与心灵，学生与教师的距离就会更接近，学生也能够在潜移默化中学习到如何关心别人、关心教师的情绪及生活，因此会更加信赖教师，相信教师对其管教。初三的李同学，第一学期，刚来校读了一

3、周，他母亲就找到我，说：他在家如何的不听话，跟父母吵架，甚至夜不归宿，态度极其恶劣，父母对他已经绝望。听他母亲这么一说，我想起了他来校这一段时间表现出的莽撞和桀骜不驯。对于这样一个特殊个性的学生，连家长都无能为力，作为他的老师我该如何是好呢？第二天我找他到办公室，以听众的身份，尊重他的个性特点，从学校生活谈到家庭情况，再谈到他最大的困惑，我没有像他母亲说的那样去责备他，而是从理解帮助关心他的角度出发，肯定他个性中的闪光点不容易屈服。然后引导他说出自己的心里话。了解他的内心世界。在整个谈话过程中，我都是以他的一个亲人，朋友甚至哥哥的身份在聆听他的心声。看得出，他很信任我，说到伤心处竟然大哭起来。

4、当时，我也陪着他流了很多泪，我想，这样一个平时那么桀骜不驯，甚至有点“邪恶”的学生，其实他的内心也有很多的痛哭完，他轻松了许多，他对我说：“老师，你是第一个愿意听我说话的人。”我对他点点头，真诚的告诉他：“你以后有什么心里话，只要你信得过我，我都乐意听，只要能帮助你。”从此以后，我发现他把我视为真心朋友，我也把他当成了自己的亲人，我们之间的交谈越来越多了。他也变得更积极向上，更阳光，同时对父母的态度也发生了明显的变化。从他身上我看到，注重个性化教育，把教师的关爱深入到特殊学生的心灵深处，从思想上引导他，能使师生关系更融洽。二善于发现浅能生的潜能，加强心理疏导浅能生往往因为学习成绩比较差，表现平

5、平而缺乏信心，自惭形秽。作为导师，我们先要能正确的看待这些特殊学生，遇到问题学会换位思考；能承认学生的差异，善于倾听学生心声，善于发现他们身上的闪光点。要真正实现由重“教书”轻“育人”到“教书”与“育人”相结合的转变。导师从教“学”走向导“育”，自觉地把自己从学生的“学业教师”转变为“人生成长导师”。初三第二期，我们班新转来了一个学生周某，两次英语，数学小测验成绩都不理想，从此，他变得很消极，下课也很少和同学玩，一上英语和数学课，他就趴在桌子上睡觉。我连续观察了几天之后，发现他情绪很不正常，正准备第二天找他谈话，他第二天却没来上学。家长给我打电话说，他不想读书了，觉得自己成绩太差，跟不上。我知

6、道他逃学的真正心理负担，我找到他家，好不容易劝他来校读书。刚好那周学校举行班级篮球赛，我发现他不但个子高而且球也打得不错，就推荐他去参加比赛。果然，在赛场上他表现不凡，为班级赢得年级第一名立下了汗马功劳，同学们为他呐喊，为他加油，给了他掌声和鼓励。我看在眼里，想在心里，我觉得这是挖掘他潜能的一个很好契机。于是我在班上大肆表扬他在球场上表现出来的拼搏精神和团结协作精神。让他找回自信，不再认为自己什么也不行。课后，我把他喊到办公室，带着赏识的眼光 一再鼓励他：只要把赛场上的那种精神，那种自信运用到学习上，你的成绩也一定会好起来。因为有了老师的表扬和同学的鼓励，周同学在学习上也有了动力，上课不再打瞌睡，下课也和同学们处得很融洽，学习成绩也得到稳步提升。可见浅能生的潜能也是无穷的，只要我们去挖掘。重视对浅能生导育，为浅能生的健康成长创造良好的外部环境：浅能生在导师的感化下，找回了信心，提高了学习的兴趣；课外得到导师的个别帮助，从而加快了前进的步伐在导师制活动中，导师不再是“居