2022年三年级语文下册放风筝2教案人教版教案

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - . 放风筝教学目标：1. 熟识本课 23个生字,学会其中17个生字；能正确读写以下词语：“ 风筝、阳光明媚、体育场、各式各样、老鹰、仙鹤、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、精致、宇宙等；2. 有感情地朗读课文；3. 懂得课文内容,体会孩子们在放风筝时的欢快心情,激发同学开展丰富多彩的课外活动的兴 趣；4. 学习作者按肯定次序把事情表达清晰、写具体的方法；教学重点：体会课文对放风筝具体过程的描写,感受孩子们的欢快心情；教学难点：依据课文内容,引导同学对天空中的风筝进展想象；教学预备：1. 搜集有关写风筝的诗或

2、文章；2. 自制或买风筝预备参与放风筝活动；教学思路：从学过的古诗导入,在同学对风筝的历史有了简洁明白之后,先依据肯定的次序观看图画,掌 握观看图画的一般次序,在懂得图画的根底上图文对比,学习课文,理清“ 大蜻蜓飞上天之前、之时、之后的情形,并通过朗读课文体会兄弟俩当时欢快的心情和作者要表达的思想感情；为巩固 懂得,加深印象,在娴熟朗读课文的根底上沟通搜集材料,拓展阅读最好也应当要求同学读熟；为感受作者表达的思想感情带同学外出放一次风筝,最终,写一篇日记,将这种感受记录下来；教学过程：第一课时一、激情引趣,启示导入；以古诗村居清 高鼎“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟；儿童散学归来早,忙趁东 风

3、放纸鸢；导入,揭题并简介风筝风筝,又名“ 木鸢、“ 纸鸢、“ 风鸢；中国是风筝1 / 5 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - . 的故土,早在两千年前中国就制造了风筝；史书记载,春秋时代公元前 770年 前 476年的能工 巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰回旋于蓝天而受到启发,传奇曾“ 削竹木以为鹊,成而飞之,三日 不下； 汉代公元前 206 公元 220年制造纸以后,风筝用纸张糊制,称作“ 纸鸢；到五代公 元907 960年李邺加以改良,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“ 风

4、筝；风筝最初显现与军事密不行分,古人利用风筝进展测距、传讯、侦察；传奇公元 202年,汉王刘邦率 大军攻击楚霸王项羽,在垓下把楚军重重包围,韩信为了瓦解项羽部下的军心,在风筝上系上小竹 笛,夜晚放飞到楚营上空,竹笛迎风作响,汉军协作笛声高唱楚歌,项羽士兵听到熟识的旋律,思乡之情顿起,士气低落,终不敌汉军而败；经过千余年的反复实践和不断改良,逐步完善起来的工艺设计,使风筝的扎制技术日臻精致、合理而易于放飞；从唐朝公元 6118 907年开场风筝由军用品转而成为人们生活中一种饶好玩味的消遣工具,“ 孤骞稳驾剡溪云,多少儿童仰羡频,半纸飞腾元在己,一丝高低岂随人正是放鸢取乐的写照；“ 放风筝这了民间

5、习俗始终连续至今；在中国,春季是放风筝的最好季节；每年的清明节,也就是公历4月4、 5或6日,民间习惯于在这个期间扫墓或到郊外去春游,放风筝便是此时一项流行的消遣方式；古人所述“ 一番春事一番空,放却风筝逐断蓬、“ 声驰空碧东风晓,正是描画出春天放飞风筝的喧闹景象；风筝在中国,有北鸢、南鹞之分；传统样式有串型风筝以龙头蜈蚣为主,筒子型以立体宫灯为主,板子型以八卦形为主,软翅型以蝴蝶、晴蜓为主,硬翅型以燕子、神话人物为主,而最令人诧异的是,仍有一种用丝绢制成的掌燕风筝,其形体如火柴盒大小,放于手掌上如同一只展翅欲飞的小燕子；风筝在中国广为流传,但风格各异； 、#、潍坊、 #所制风筝各领风骚；以“

6、 哈氏风筝为代表,绘工华美、扎架精致,放飞空中,姿势美丽,挂在墙上极富观赏性；#以“ 风筝魏最为闻名,骨架不用线绑,全凭打眼扣榫,图案绘制吸取国画和杨柳青年画之精华,形成特殊风格；潍坊风筝以其历史悠久, 具有浓郁的乡土气息和剧烈的地方颜色而名扬四海；胡敬珠、 孙永春等艺人扎制的“ 龙头蜈蚣风筝长达数百米,曾获全国风筝竞赛一等奖；而 #风筝以“ 板鹞最具代表,筝体以大为 胜,筝面装满哨口,扶摇九天,声震四方；风筝制作工艺讲究,集扎、糊、绘、放于一体,具骨架 结构、系线的位置、线的长短和根数、迎风的角度和力度,都有很讲究,否那么就飞不高、飞不稳；风筝的题材丰富多彩,造型夸大,绘制精细,并布满着美好

7、的抱负与寄托,如蝴蝶、燕子表示春天 的到来,荷花、鸳鸯象征着纯洁的爱情,蝙蝠、仙鹤童子寓意福寿,龙与凤表示欢快桔祥、国泰民 安； 风筝是桔祥物,它的开展都与各地民间习俗联系在一起；每年农历立春之前,谷雨之后,各家 2 / 5 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - . 到野外放飞,然后切断引线,任其自由翱翔,意欲驱邪保平安；有的元宵节之后有长辈送晚辈风筝 的习俗,表示赠予力气和福分；同时,儿童放风筝时,眼睛随着风筝在蓝天晴空下时远时近、或左 或右地移动, 是一种眼睛得到疗养的好方法；古时就有小孩

8、放风筝“ 张口仰视,可以泄内热、 “ 放 之空中,最能清目之说；可见,放风筝既能消遣,又能健体；中国的风筝约在公元六世纪开场流 传至亚、欧、美各国；现在,风筝这一古老的中国民间艺术品,更加具有现代魅力,放风筝已成为一项世界性的体育活动；中国从八十岁月起,先后在潍坊、#举办过多次国际风筝会,它不仅云集了国内众多的风筝高手和爱好者积极参与,同时,也吸引了二十多个国家和地区的外国伴侣参与风 筝表演和竞赛；小小的风筝已经超越国界、种族、语言成为沟通人们情感和友情的纽带；历代风筝 诗 风筝,又叫纸鸢, 在我国已有 2700多年的历史； 历代诗人曾写下不少形象生动的风筝诗令人赏趣；风筝成为消遣用品,当在唐

9、代之后；唐代诗人高骈在风筝诗中写道：“ 夜静弦声响晴空,宫商 信任往来风；依稀似曲才堪听,又被风吹别调中；当时放风筝不仅装有弦或笛,有时仍把光明豪 华的灯笼带到夜空,如同“ 花雨阵洒仙凡路,红灯遥映碧宵空；南宋大诗人陆游以拟人的笔法描 写纸鸢,非常生动：“ 竹马踉跄冲淖去,纸鸢跋扈挟风鸣；诗不但生动地刻划了纸鸢的姿势,而且令人想见那放鸢子的孩子是多么天真,多么满意,多么欢快；遍；明代诗人徐渭简直是个风筝迷,他写了风鸢图诗明代时,民间放风筝的活动就很普 25首,如“ 江北江南低鹞齐,线长线短回上下；春风自古无凭据,一伍骑夫弄笛儿；便是当时放风筝喧闹情形的真实写照；清代的风筝制 作和放飞更为盛行,

10、人们争相消遣；诗人高鼎在村居一诗曾这样描画儿童放风筝的情形：“ 草 长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢；生动地描画了春光明媚,柳絮纷飞的季节,活泼的儿童舒臂牵线,喜放风筝的情形,构成了一幅生活气息的画面；孔尚任也 有一首描写儿童放风筝的诗：“ 结伴儿童裤褶红,手提线索骂天公；人人夸你春来早,欠我风筝五 丈风；描写儿童风筝放不上天,急待恕骂天公,使一个天真而又刚健的儿童形象,跃然纸上,呼 清代一位诗人的竹枝词写道：之欲出；其实,宠爱风筝的决不单是儿童,仍有成年人和老翁；“ 风鸢放出万人看,千丈麻绳系竹竿；天下太平新样巧,一行飞上碧云端；扬州郑板桥怀潍县诗吟道：“ 纸花如

11、雪满天飞,娇女秋千打四围；五色罗裙风摇摆,好将蝴蝶斗春归；北方万人欣 赏,南方风筝如雪,南北相映,蔚为壮丽；清末画家吴友如的题画诗云：“ 只凭风力健,不假羽毛 丰,红线凌空去,青云有路通；这首把风筝特点和神采写得有声有色,并布满着乐观向上的心情；曹雪芹在红楼梦中,以断线风筝为谜底更有乐趣：“ 阶下儿童仰面看,清明装饰最堪宜；游丝 3 / 5 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - . 一断浑无力,莫向东风怨别离；在清代仍有两位女诗人写断线风筝的诗,构思精致,绘声绘色,各呈妙趣；女诗人陈长生的春是

12、信笔诗云：“ 软红很多落成泥,庭前催春绿渐齐；窗外忽传鹦 鹉语,风筝吹落屋檐西；另一位女诗人骆绮兰的春闺诗曰：“ 春寒料峭乍晴时,睡起纱窗日 影移；何处风筝吹断线？吹来落在杏花枝；读来耐人寻味,趣味盎然；二、观看图画,自学探究；1. 指导按“ 从上到下、从景物到人物的次序观看图画；自由发言；2. 图文对比,自读课文,学习本课中的生字并画诞生词；重点指导以下生字词：“ 鹦鹉、老鹰、仙鹤、蜈蚣等,联系事物,观看特点,说出记忆方法；用手书写记忆生字；3. 图文对比,再读课文,畅所欲言说说课文大意；三、深化探究,感悟课文的思想感情；1. 同桌齐读课文,争论作者在课文中先写了什么,再写什么,然后又写了什

13、么；理清文章思路,重点争论作者是怎样把放风筝的过程写具体的；2. 重点争论朗读“ 我和哥哥把“ 大蜻蜓放上天空一段,指导读出当时“ 我欢快的心情；3. 自由朗读课文,谈自己对课文感受最深的地方,谈谈自己的感受；重点争论课文中作者在描 写体育场的轻盈情形时都用了哪些词语？这些词语在表现人物的心情上起到了什么作用？画出这 些词语,集体争论四、朗读竞赛,体验感悟课文内容；1. 自由练读；2. 指名读；3. 分组读；4. 师生竞赛读； 依据情形再做支配通过朗读整体把握课文内容,体会体育场的欢快景象和同学们放风筝时欢快的心情；读好表达作者思想感情的句子；五、记忆生词；4 / 5 第 4 页,共 5 页

14、- - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - . 绽开记忆生词竞赛,同学自由到黑板上写出自己记住的生词每次四名,其他同学补充；错误 较多的重点指导,并要求同学更正；六、小结；作者把放风筝时看到的情形写得比拟具体、生动,使人产生身临其境的感觉；同学们应当学习 这种写法,通过感情朗读,体会作者的思想感情；其次课时一、复习旧知,导入新课；1. 指认并默写生词；2. 指名朗读课文,说说课文大致内容；二、朗读课文,思维拓展；1. 朗读课文,品尝语言；“ 风筝花花绿绿,各式各样 除了文中写到的风筝,仍会有哪些风筝？为什么作者没把这 些风筝全写进课文中？“ 天空中的风筝越来越多,喧闹极了一段,争论：作者把那些没