【获奖科研论文】巧用“自己人效应”促进“学困生”转化优秀

1、巧用“自己人效应”促进“学困生”转化优秀获奖科研论文摘要：心理学上有一种“自己人效应”，其原理是只要你同对方 保持“同体观的关系，在对方看来，你就是自己人，他就相信你所 做的一切都是真心为他好。在“学困生”的转化中，假如能巧妙地利 用“自己人效应”，就会收到事半功倍的奇效。要想实现“自己人效 应，使“学困生”对教师有自己人的感觉，一般来说可从如下几个 方面入手：喜爱“学困生，消退心理障碍；信任“学困生，帮忙他 们树立威信；换个角度，为“学困生着想；擅长谈心，和他们交朋 友；讲究批判的艺术等。关键词：学困生自己人效应转化喜爱信任所谓“学困生，主要是指那些学习成果比较差、纪律性不强、 平日过错行为

2、比较多的学生，这种学生在任何学校、班级都有肯定比 例。对这部分学生，大部分教师都感到“头痛”，因为对他们来说， 批判教育作用不大，有时甚至出于逆反心理和教师、学校、家长对立。教师批判学生，无不出于爱的目的，但学生对教师的批判不肯定 都有被爱的体验，因为受批判是令人不舒适的事情，对于批判，一般 人都有一种本能的心理阻力。所以，当学生面对教师苦口婆心的教导 时，不但不理解教师的苦心，反而简洁产生反感，使教师束手无策。 由此，作者联想到：为什么父母批判自己的孩子，对他们严格要求时， 孩子一般不产生抵触情绪呢？同样是批判，教师和家长收到的情感反 馈完全不一样，作者认为，起决定作用的是因为被批判者知道，

3、父母 是“自己人，批判他（她）是真心为了他（她）好；而对教师的批 评，则觉得是“别人的指责，因而有敌视心理。心理学上有一种“自己人效应，这种效应告诉我们，要使对方 接受你的批判教育，你就要同对方保持“同体观的关系，即要让对 方认为你是自己人，你所做的一切都是真心为他好。这样，双方的心 理距离就缩短了，对方就能很简洁地接受你的批判教育。生活中这样 的例子也屡见不鲜，一旦某人把你当作自己人，就会对你敞快乐扉, 能跟你说心里话，透露他的隐秘，并能痛痛快快地接受你的意见、建 议乃至批判。因此，在转化“学困生”的过程中，假如能巧妙地利用 “自己人效应”，就会收到事半功倍的效果。当然，要实现自己人效应，使

4、“学困生对教师有自己人的感觉， 并不是一件简洁的事。作者认为，应从如下几个方面入手，制造符合 “自己人效应”的条件。一、喜爱学困生，消退心理障碍不管是教育专家，还是平凡家长，都承认一点：有爱才有教育, 整个教育的艺术就在于一个“爱”字。教师要做到喜爱优秀学生并不 是一件难事，而要做到喜爱“学困生”却不简洁。因为“学困生”身 上总有这样那样不招人喜爱的毛病，而且还常常给教师惹来一些不大 不小的麻烦。要做到喜爱他们，首先，教师必需要对他们有个正确的认识。要 坚信只要方法得当，每个“学困生都是可以教育好的。苏霍姆林斯 基说过：“儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。“我们教育的 人，不管他是个多么没

5、有期望和不可救药的钉子学生，他的心灵 里也总有点滴的优点学困生同样是祖国大花园中的鲜花，只不 过他们遭受了霜打虫咬，所以更需要园丁的关心和呵护。其次，教师必需要有慈母般的急躁和不知疲乏的精神。苏霍姆林 斯基还说过：“教师应当有一种英明的能力，就是能够理解和感觉儿 童产生过错的最微小的动机和缘由。”他又说：“教师要有宽宏大量、 父母般的明智态度。”面对“学困生，教师必需态度端正，正视他们 的错误，客观分析他们消灭错误的缘由，找出改正方法。而且允许他 们消灭反复，要给他们认识错误的时间，还要给他们制造改正错误的 机会，总之，要用博大无私的胸怀去打动学生。二、信任学困生，帮忙他们树立威信要使“学困生

6、”对教师有自己人的感觉，光做到喜爱他们还不够， 还必需要做到充分信任他们，因为互相信任是自己人之间最起码应当 遵守的准则。心理学的研究表明，任何学生都期望获得教师和同学的 关注与信任，信任是促进学生不断进步的内驱力。一般来说，“学困 生都有肯定的自卑感，对自己缺乏信念，简洁自暴自弃。假如教师 在各方面充分信任他们，把一些“露脸”的事让给他们做，对他们放 心地委以重任，给他们供应发挥自己特长、运用自己能力的机会，并 对他们的胜利和一点一滴微小的进步准时表扬，帮忙他们树立威信, 挽回自尊，则可以有效地拉近师生之间的心理距离。另外，心理学家 克罗华特(R. cloward, 1967)的让高年级水平

7、较差的学生辅导低年 级水平较差的学生的试验表明，“学困生一旦成为辅导组的导师， 就有可能产生德、才方面的提高感与责任感。为了做好工作，他们会 主动补上自己在学问、技能方面的缺陷，还会从教师的立场去领会教 与学的关系，而这种顿悟与经验格外有助于他们在本班的学习，其中 就包括转变消极、冷漠的学习态度和改进低效的学习方法。三、换个角度，为“学困生着想苏霍姆林斯基说过：“每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿 童的弱点。对于孩子不是有意干的坏事，要釆取特殊明智的教育态度, 在这种情况下，不要当众责怪儿童的行为。”青少年，尤其是“学困 生，在各方面都比较幼稚，自我把握能力较差，难免会犯这样那样 的错误，甚

8、至会时不时干出一些“荒唐事”。对于这种情况，作为教 师，应当首先在沉着、冷静上下功夫。绝不能因学生有错就拍案而起， 更不能认为他们不可救药，从而“一棍子打死”，而应当站在“学困 生的立场上，设身处地地为他们着想，多分析一下他们犯错误的客 观缘由，这样，就可以对“学困生多一分理解、谅解和宽容，少一 分埋怨、责怪和苛求，多一分信念和期望，少一分叹息和失望。四、擅长谈心，和他们交朋友苏霍姆林斯基还说过：“要是一个学生向你说了心里话，你的教 育工作就有了很大成果。”要想使“学困生对教师有自己人的感觉， 教师必需平易近人，常常接触他们，以公平的身份主动和他们交朋友, 在生活上、学习上多关心、帮忙他们。要

9、擅长和他们谈心、交心，经 常倾听他们的心声，帮忙他们克服学习、生活中的困难。特殊是要在 批判他们后，多和他们谈心，询问一下批判与事实是否相符及他们受 批判后的感受，以便化解一下他们心里的疙疙瘩瘩。这样，“学困生” 自然而然就会把你当作自己人。五、讲究批判的艺术喜爱“学困生”，并不等于一味姑息、迁就学生的错误，也不等 于降低标准，放松对他们的要求。相反，必需对他们严格要求，该批 评时则严厉批判。俗话说：“用人取其长，教人责其短。在日常教育 管理工作中，是不能摒弃批判的。但批判是把双刃剑，用好了能使人 乐观改正错误，用不好则会产生相反的效果。因此，批判要讲究艺术。 要在爱的前提下批判他们，批判言词要恰到好处，要考虑学生的心理 承受能力，绝不能恶语伤人，最好能将批判包装一下。俗语云：“良 药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但假如能做到良药不苦口，忠言 不逆耳，效果岂不更佳？现在，人们在苦口的良药外面包上糖衣，则 良药不但不苦口，反而有点“甜口 了。古今中外多少名臣，在给皇 帝进忠言，特殊是在批判皇帝时，总是将批判进行巧妙的包装，使批 评不逆耳，甚至很顺耳。只有这样他们的忠言