有效教学从研读教材开始

1、湖北省特级教师 学科首席教师杨秀霞有效教学一、学生和老师的有趣心理今天我不想去上课了，魔鬼老师总是为难我。某同学的学习有问题，我要想办法帮帮他，今天课堂上要对他多提问。二、老师的苦闷答者寥寥课堂沉闷 答非所问启而不发三、学生会提数学问题吗？教学内容：二年级用除法解决问题学习新课：1、看图你发现那些数学信息？2、你能提出用除法解决的问题吗？（学生静场，教师启发同位互相讨论，教师巡视。）3、学生在教师的帮助启发下提出： 可以分几组？每组有多少人？课后反思：1、本节课是一节高效的课吗？2、为什么学生第一次没有提出数学问题？3、教师让学生互相讨论的真实目的是什么？4、我们该如何培养学生的问题意识呢？5

2、、新课程的三维目标中的“过程与方法”如何体现呢？数学信息：1、有15个人。2、平均分成3组。3、每组有5个人。四、学生的学习状况调查你对学习生活的总体感觉是： 你认为导致一些同学（或你自己）学习有压力的主要的原因是：你每天睡眠的时间约为你每天的学习时间（含上课、作业、自学时间）接近于你是否经常看报或者看（听）新闻每一节课刚上课的510分钟，老师最常用的引入新课的方式是: 你们老师常采用的教学方法是 你最喜欢的课堂教学方式是 你们老师所留的作业主要是你最喜欢哪种老师？（可以多选）身高体壮也没用中国小学生0：15惨败给俄国 北京地坛小学足球队与俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队踢了一场友谊比赛，结

3、果以0：15惨败。据地坛小学杨校长介绍，俄球员均为“00后”，地坛小学是三到六年级混编队，中方有身高优势，但技术和体能均不如对手。中国学生跑了20分钟就气喘吁吁。教育最大的悲哀在于培养的人：有智商没有智慧有前途没有壮志有文化没有教养有知识没有思想有青春没有热血有个性没有品行有理想没有实践语文可以这样教-看美国人教语文上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事老师先请一个孩子讲这个故事孩子很快讲完了，老师对他表示感谢，然后开始向全班提问老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢后妈和姐姐辛黛瑞拉善良，可爱，漂亮后妈和姐姐对

4、辛黛瑞拉不好老师：如果在午夜点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想想，可能会出现什么情况？学生：灰姑娘会变成原来那脏脏的样子，穿着破旧的衣服哎呀，惨了老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦你们看，你们每个人平时都打扮的漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢的出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师作昏倒状，全班大笑）下面，请你们想一想，如果灰姑娘因为后妈不愿她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会

5、被王子看到，认识和爱上她了老师：对极了！如果灰姑娘不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她去参加王子的舞会？学生：她自己老师：孩子们，下一个问题：灰姑娘的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人老师：对，你们说得很好！如果狗，老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功的吓倒王子了（全班再次大笑）老师：虽然灰姑娘有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够所以孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的我们的朋友

6、不一定是仙女，但是，我们需要他们老师：所以，孩子们，就是灰姑娘没有妈妈爱她，她的后妈也不爱她，这也不能够让她不爱自己就是因为她爱自己，她才能去寻找自己希望得到的东西如果你们当中有人觉得没有人爱，或者象灰姑娘一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍的爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍的给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西没有人可以阻止灰姑娘当上王后，除了她自己对不对？学生：是的！老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：（过了一会儿）午夜点以后所有的东西都要变回原样，可是

7、，灰姑娘的水晶鞋没有变回去. 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃这，是美国一所普通小学的一堂阅读课成 功 八 要 素信誉午夜12点（守时即守信）端庄衣着整齐志向参加晚会友谊仙女 狗 老鼠 南瓜车自爱后妈 姐姐不爱自信非我莫属执着坚持到底创新发现问题我们的困惑：出路 高效课堂（当时间几乎用到极致时，有效必然走向高效）高考不能废，课改还要搞，出路在哪里？应试就是低效的教学，因为负效应大于正效应。 这个问题是比尔盖茨对那些渴望应聘微软公司的大学毕业生提出的一道面试

8、题。怎样移动一座山？它没有固定的正确答案，我只想了解这些年轻人有没有按照正确的思维方式去思考问题。 有位大师，潜心修炼了多年，终于练成了“移山大法”。“要移山其实很简单，如果山不过来，我们就过去”五、改进教学的建议不像工程师在设计太空飞船时需要考虑的因素是有限的，教师在课堂上需要考虑的变量看上去变化得没有规律，变化速度非常迅速，而且每天都在发生变化，每个孩子也都在发生变化。目 标 教学方法学习知识培养能力培养品质参与社会活动满足需求和兴趣讲授讨论视听探索发现教学系统设计程序教学操练角色扮演模拟小组调查社区活动学习法律独立研究微型课程“头脑风暴”不同的教学方法有不同的认知贡献最有效较有效少有效

9、话题一：教学方案实施，应遵循课程标准下的行为科学理念 数学知识的发现与理解，要充分体现其过程性和探索性；学生数学思想的形成与发展，要充分体现自主性和结构性；数学学习的策略与方式，要充分体现实践性和开放性。教材只有结果，应重视教学过程的设计如果教学开始就把主题图完整的呈现给学生，学生是否会通过摆图来解决问题呢？老师说要用学具摆一摆【案例一】 话题二：追求数学课堂教学的反朴归真与有效背景：新一轮数学课程改革十分强调数学与现实生活的联系，要求数学教学，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中，掌握基本的数学知识和技能，初步从数学的角度去观察事物、

10、思考问题，增强应用数学的意识。问题：过分强调实践，片面联系生活，用“生活味”完全取代了数学应具有的“数学味”。反思：如何把“生活味”和“数学味”融为一体，防止从一个极端走向另一个极端？ 追求数学课堂教学的反朴归真与有效。老师，坑坑洼洼的怎么“补”啊？新课改给了学生更多的机会提出问题，给了教师更多的发挥自主性的空间。能够提出问题表明学生有真正的思考，代表学生的学习真正是自主建构。但往往是学生的这些朴素的问题，有时甚至是一些“傻问题”给教师的教学创造带来许许多多的挑战，也迫使教师真正思考：作为教师，我到底欠缺什么？【案例二】创设情境：张爷爷门前有一块形状如图的地。如何求这块地的面积呢？将凸出的半圆

11、移补到凹进去的半圆中。这是一块地，您怎么移动，怎么补啊？这不是一块真的地，我们是在做数学题。创设情境：李奶奶家门前也有一块形状如图的地。怎样求这块地的面积呢？这块地坑坑洼洼的怎么补啊？不是说了吗？这不是一块真正的地。我们是在做数学题。了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。 课前调研数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。 抓准切入点教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 亲历过程 对策六、研读教材的基本要素1.读清教材的知识体系2.读懂教材的编排意图3.读透教材的思想内涵4.读熟教材的重点内容1.读清教材的知识体系前期

12、渗透、孕伏阶段1一年级上册前期渗透、孕伏阶段1一年级下册前期渗透、孕伏阶段1二年级上、下册前期渗透、孕伏阶段1三年级上、下册前期渗透、孕伏阶段1四年级下册（用字母表示运算定律）加法交换律:+b=b+加法结合律:(+b)+c=+(b+c)乘法交换律:b=b乘法结合律:(b)c=(bc)乘法分配律:(+b)c=c+bc五年级上册简易方程编排体系中期生发、形成阶段2用字母表示数用字母表示数用字母表示数例1，着重由符号表示数，过渡到用字母表示数。例2，在教学用字母表示运算定律的同时，介绍例3，在教学用字母表示计算公式的同时，介绍“平方”的书写方法以及数与字母相乘的书写习惯，例4，着重教学用含有字母的式

13、子表示数量和数练习十：综合练习。第一课时第二课时第三课时方程的意义方程的意义解方程例1，方程的解与解方程,例2，解形如ax=b及xa=b例3，列方程解加减计算例4，列方程解乘除计算第一课时第二课时第三课时第四课时解方程解方程解稍复杂的方程例1，列方程解决形如axb=c第一课时练习十二部分练习。第二课时例2，列方程解决形如axab=c第三课时例3，列方程解形如axbx=c第四课时第五课时综合练习。解稍复杂的方程单元编写特点中期生发、形成阶段21、用字母表示数的教材编排更贴近学生的认知特点。2、以等式的基本性质为基础，而不是依据逆运算关系3、调整简易方程的内容，突显利用等式基本性质解方4、解方程与

14、解决实际问题的教学有机整合。五年级下册后期拓展、应用阶段3V=bhV= Vsh 用字母表示长方体正方体的体积计算公式用字母表示圆的周长面积计算公式c= d c=2rS=r 六年级下册后期拓展、应用阶段3圆柱、圆锥的体积计算公式正、反比例的意义 k(一定) xyk(一定)yxV=Sh=r V= Sh= r 31312.读懂教材的编写意图做一做：折一个直角、做一个锐角、拉一个钝角的活动层次该如何开展和组织呢？小结：高效课堂的一般模式，实质上都可以理解为回归学习的常识或规律，把课堂还给学生，凸显学生的主体地位，扩充课堂资源（特别是学生的差异性资源），激活课堂生成，培育学生思维，健全学生人格，培养更为

15、完整的人。故事一：（1）甲从乙处借了一笔债，无法偿还，得去坐牢；（2）乙是高利贷者，他想娶甲的女儿做老婆；（3）姑娘至死不从；（4）乙对姑娘说了个解决的办法：“现在我从地上捡起一块白石子、一块黑石子，装进袋里由你来摸。如果你摸出白石子，你父亲的债就一笔勾销；如果你摸出的是黑石子，那你就得和我成亲”；（5） 说完，就从地上捡起两块黑石子放进了口袋。 然而，这个动作却被姑娘发现了。如果你就是甲的女儿，你会怎么办?拒绝摸石头；揭穿乙捡起两块黑石子的诡计；不得已，随便抓出一块黑石子，违心地同乙结婚。 思考：你能从上面的行为方式中分析姑娘的思维形式吗？结论：逻辑思维或垂直思维这种思维模式最根本的特点是：

16、根据前提一步步地推导，既不能逾越，也不允许出现步骤上的错误。 1、不能拒绝摸石头；2、摸到的必是黑石子；3、我只能违心嫁给他。如果你是情景中人会如何应对？ 于是姑娘伸手到口袋里抓起一块石子，在她拿出袋口的一刹那故意将其失落在地上。这时她对乙说：“呀!我真不小心，把石头掉在地上了。我抓出来的那一块是黑是白已经无法知道了。但这也无关紧要，看看你口袋里剩下的那一块吧，肯定与掉地上的那一块不一样”口袋里无疑是一块黑石子。乙不敢承认自己的欺骗行为，只好无可奈何地认定姑娘取出的是一块白石子。就这样，姑娘巧妙实现了大逆转。 思考：上面的行为模式是如何思维呢？姑娘以水平思维来考虑，就会打破原有的观念。当姑娘的眼光从口袋移到地面（也就是说她转移了思维方向），想到乙的两块石子是地上捡起来的。那就是将考虑的焦点移向水平方向：由口袋中的石子移到地上的石子。 垂直思维与水平思维显然的区