（黄筠薇）教学设计：课题1质量守恒定律

1、教学设计： 课题1 质量守恒定律 南宁市隆安县民族中学 黄筠薇一、课题及教材版本人教版 第五单元 课题1 质量守恒定律二、教学内容分析本课题包括质量守恒定律的含义、原因及应用。质量守恒定律是初中化学的重要定律，在初中化学教材中起到了承上启下的作用，是分析化学反应中物质质量关系的理论依据，它的应用贯穿整个中学化学。前面学生学习了物质的化学变化、原子的结构、元素、分子、原子和离子等知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本课题开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为

2、化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。三、教学目标 1知识与技能（1）认识质量守恒定律，了解化学反应中反应物与生成物的质量关系。（2）从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2过程与方法（1）通过实验探究，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并对获取的信息进行加工。（2）通过小组合作的方式，使学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3情感、态度与价值观通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。四、教学设计思路首先通过播放一段视频嫦娥奔月 梦想成真，让学生感受祖国人民的伟大智慧

3、，以及化学在航天事业的重大作用，激发学生学习的兴趣，此时及时的提出问题：燃烧仓内发生了什么反应？反应前物质的总质量与反应后物质的总质量有什么关系？你有何猜想？自然而然地引入新课，引导学生通过实验探究从量的方面研究化学变化。先由教师演示实验进行探究：白磷在燃烧前后质量的测定。白磷燃烧产生的白烟易污染空气，且实验操作的掌控对实验是否成功有较大影响，为达到更好的效果，对课本的实验装置进行改装，并由教师演示。学生通过观察实验，发现天平平衡。教师接着要求学生写出反应的文字表达式，引导学生分析反应前后容器内各有什么物质，知道天平平衡是因为“ 白磷的质量 + 氧气的质量五氧化二磷的质量”，进而得出 “反应前

4、物质的总质量反应后物质的总质量”。这让学生明确了探究的方向，激起了学生的探究欲望，此时，教师适时地提出问题：是不是所有的反应都有这样的结论呢？接着教师把全班同学分为两大组，由学生动手亲自做探究实验：（1）铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况（2）碳酸钠与稀盐酸反应前后总质量的测定，实验完毕由各小组代表汇报实验情况，得出结论：在化学反应中，反应前各物质的总质量等于反应后各物质的总质量。并分析第二组实验中天平不平衡的原因，归纳出在测定质量守恒定律实验时，有气体参加或生成的实验一定要在密闭容器中进行，才能得到正确的结论。使学生对质量守恒定律的理解得到升华。最后教师提出问题：为什么化学反应前后物质的总

5、质量不变？在学生产生疑惑，不知如何分析时，播放动画：水分子分解变为氢分子和氧分子的微观过程，让学生的思维从宏观转到微观，形象的动画使学生很快得出反应前后质量守恒的原因：原子的种类、数目、质量在反应前后不变。通过从形象到本质的深层分析，使学生加深了对质量守恒定律的理解。 五、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境，提出问题，引入新课【投影】展示视频：我国首顆探月卫星嫦娥一号的长征三号甲运载火箭成功发射。观看录像让学生感受祖国人民的伟大智慧，以及化学在航天事业的重大作用，激发学生学习兴趣【提问】1、燃烧仓内发生了什么反应？2、反应前物质的总质量与反应后物质的总质量有什么关系？你有何猜

6、想？思考并回答猜想、讨论、回答：可能有以下三种猜想：增加或减少或不变（相等或不相等）弄清发生什么变化，为后面分析打基础问题猜想，激发学生探究欲望引导学生了解科学探究的思路和方法，从量的方面来研究化学变化实验探究：（教师演示）白磷燃烧前后总质量的测定实验展示实验装置图简单介绍实验装置和实验步骤认真听讲，了解实验目的和步骤 白磷燃烧产生的白烟易污染空气，且实验操作的掌控对实验是否成功有较大影响，为达到更好的效果，对课本的实验装置进行改装并由教师演示引导学生观察实验现象、天平是否平衡学生观察实验现象回答实验现象培养学生观察能力和对实验现象的表达能力引导学生思考由天平平衡得出什么结论积极思考从白磷反应

7、前后总质量相等分析得出结论：反应前物质的总质量反应后物质的总质量 培养学生分析问题的能力实验探究（分组实验）方案一（第一组）铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定方案二（第二组）碳酸钠与稀盐酸反应前后总质量的测定展示两种方案的实验装置图，实验步骤，温馨提示教师巡堂指导学生实验。学生动手做实验培养学生团队精神体验成功的乐趣请各小组代表汇报实验情况和结论在教师的组织下，各组展示实验现象及结论，同时其他组员相互评议，取长补短。培养学生总结、归纳的能力。提问：为什么第二组的实验的天平不平衡？这提示我们做这类实验时应该怎么做？学生思考，讨论得出：对于有气体生成的反应，实验应该在密闭容器中进行。培养了学生实事

8、求是、一丝不苟的科学态度。收集证据，得出结论组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容，突出重点。板书质量守恒定律。强调适用于一切化学变化学生齐读，背诵质量守恒定律初步记住质量守恒定律内容【反馈练习】已知1g氢气和8g氧气恰好完全反应生成9g水，则2g氢气和8g氧气反应生成_g水学生思考，回答加深对定律的理解微观探密：从微观角度分析质量守恒定律的原因（提问）为什么参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成各物质的质量总和？猜想、讨论交流，出现思维困惑，产生新的学习期待再次设疑启发学生深入思考播放动画：水分子分解变为氢分子和氧分子的动画课件，小结守恒原因观看动画课件，思考化学反应的微观实质和反应质量守

9、恒的原因：原子的种类、数目、质量不变通过形象的分析，使学生的思绪从宏观到微观，从现象对本质深入思考反馈练习投影：1、蜡烛燃烧后质量减小了，说明该反应不遵守质量守恒定律”这种说法对吗？为什么？2、根据质量守恒定律解释下列现象：镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大。独立完成，分小组检查及时反馈，便学生掌握质量守恒及其运用学生谈收获通过本节课的探究学习你有何收获思考，个别学生回答构建基础知识，使学生养成良好的学习习惯，加深理解科学探究的思路与方法对本节知识进行查漏补缺投影展示本节知识结构归纳科学探究的方法查找自己遗漏的知识点加深对科学探究方法的理解六、教学反思从教学过程的学生学习情况及

10、学习效果来看，本节课的教学比较成功，主要有以下好的方面：第一，教学设计符合新课程的基本理念，采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题为中心，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分体现了学生是学习的主体，既关注学生学习的过程，也激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的探究精神和创新意识。第二，借助卫星发射视频将学生引入学习主题，由学生对生活中较为熟悉的大事入手，寻找新的切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，激发学生学习的兴趣。第三，能充分运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能，使微观、抽象的问题形象而具体化。第四，在实施教学过程中，每个实验用到的天平，教师在课前都事先调好平衡，为学生节约了时间，提高了课堂效率。第五，对于表面上质量不相等的实验，能要求学生开动脑筋，想想不相等的原因，并思考如何改进实验装置，才能使实验前后质量相等。当然，本课题课堂教学中也存在不少有待解决的问题：第一，合作学习中存在的问题。教学过程学生之间的合作还还不够好，主要原因是教师没有很好地对学生进行这方面的指导。因此，在今后的教学中我将努力引导学生进行探究，教学生如何合作学习，让学生在合作探究过程中体验学习化学的乐趣，从而爱上化学这一门学科。第二，学生实验操作的问题。课堂上可以看到很多学生动作不规范，而且各组完成实验所花的时间差别太大