2022年九年级物理全册第十七章第二节电流的磁场教案4沪科版

1、电流的磁场【教学目标 】学问与技能：1、知道电流四周存在磁场,知道通电螺线管对外相当于一个磁体,会用安培定就确定 相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向； 2 、培育同学初步的观看才能、试验才能、分析概括、空间想象才能；过程与方法：1、 通过观看奥斯特试验明白电流的磁场,知道电流磁场方向跟电流方向有关系,培育同学的观看试验才能；2、 通过观看通电螺线管的试验,发觉通电螺线管的磁极跟电流方向的关系,总结出安培定就,培育同学的分析概括才能；3、 从安培定就的应用,培育同学的空间想象才能；情感态度与价值观：养成实事求是,敬重自然规律的科学态度,在解决问题的过程中,有克服困难的信心 和决心,能体验战胜困难

2、、解决物理问题的欢乐；【教学重点 】奥斯特试验,通电螺线管四周的磁场,安培定就；【教学难点 】安培定就的运用【教学预备 】小磁针,螺线管,铁屑,通电螺线管四周磁感线的演示教具,干电池组,铜导线,多媒体 系统；【教学方法 】科学探究、启示式教学法【教学过程 】一、引入新课 课件展现 : 电荷间的相互作用规律,磁极间的相互作用规律；提出问题：从刚才的课件展现中,同学们可以发觉电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些 什么相像之处？（同学摸索、争论,回答疑题）那么电和磁之间会有肯定的联系吗？（同学进行猜想与假设）指导同学阅读和观看教材 P118 图 16-7 所示的电器设备,并绽开沟通与争论,让同学感

3、受到磁 和电之间的确存在着某种联系；那么,电和磁之间到底有什么联系呢？由此导入课题；二、进行新课 1、奥斯特试验 引导同学对上述问题进行猜想与假设；总结同学的猜想与假设,然后指出：最早掀开这个秘密的是丹麦物理学家奥斯特；（通过多 媒体展现,回忆历史）指导同学分组完成奥斯特试验：（ 1）设计试验 在试验中需要用到哪些器材？怎样连接？在试验中同学们要留意观看什么？通过观看什么现象 来探究电与磁联系？（多媒体展现试验电路图）（ 2）进行试验,观看记录试验现象 将电源两极对调,转变电流方向,再做一次探究；（ 3）分析归纳,沟通合作,形成结论：小磁针在什么情形下偏转？什么情形下不偏转？小磁针为什么会偏转

4、？小磁针偏转方向跟什么因素有关？同学汇报探究结果,老师进行总结；板书 ：一、奥斯特试验：1、通电导线四周存在着磁场；2、电流的磁场方向跟电流方向有关；2、通电螺线管的磁场 奥斯特试验用的是一根直导线,那么一根直导线通电后有多大的磁性？实际应用大吗？（同学猜想和假设）总结同学猜想和假设出来的问题；同时指出： 一根直导线通电后磁性不大,实际应用也不大；那么用什么方法可以增强通电导体的磁性？科学家们为此进行了一系列试验,他们让电流通过 各种外形的导线争论电流的磁场,其中有一种后来用处最大的 就是把导线做成螺线管再通电；（ 1）试验探究：按如下列图的试验装置,进行试验演示；引导同学观看试验现象,并进行

5、课文填空：被通电螺线管四周存在着, a端的小磁针N 极被,b 端的小磁针S 极,这说明通电螺线管a 端为,b 端为；再按教材P120 图 16-10 演示试验,将观看到的现象和分析结论填写在下面的空格线上：通电螺线四周铁屑分布状态与条形磁铁,其四周的磁场与条形磁铁（ 2）安培定就 科学探究：通电螺线管的磁场的极性跟什么因素有关？（同学猜想假设,老师演示论证）依据上述试验与观看分析和总结：通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关,电流方 向转变,通电螺线管的极性也转变；然后指出：通电螺线管的极性跟电流方向的关系,可用安培定就来判定,指导同学阅读教材,知道安培定就的规定； （详细指导同学参看

6、P120 图 16-11 ）；板书 ：二、通电螺线管的磁场 1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样；2、通电螺线管的极性跟电流方向有关安培定就：用右手握住螺线管,让四指弯曲,跟螺线管中的电流方向一样,就大拇指所指的 那端就是通电螺管的 N极；通过课件展现,指导同学练习安培定就的运用,详细练习参看教材 课件展现电磁铁,介绍其原理；（理论联系实际）拓展提高：课后探究P121 迷你试验室 三、小结四、作业（一）教材 123 页,作业（ 13 题）（二）补充练习 1、请在图 1 中标出通电螺线管的、极P122 图 16-16 ；2、在图 2 所示的通电螺线管上标出螺线管的电流方向和电源正负极；图图2 3. 依据如图 3 所示规定的条件画出两通电螺线管的绕线；图 3 【板书设计 】 17.2 电流的