2022年九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题3二氧化碳和一氧化碳教案人教新课标版

1、课题 3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）【教案】【教学目标】1、 学问与技能（1）、明白二氧化碳的性质；（2）、明白二氧化碳的用途；2、 过程与方法（1）、娴熟书写相关的化学方程式；（2）、初步学会二氧化碳的制备；3、 情感态度与价值观（1）通过试验探究二氧化碳的性质,学会观看、 分析试验现象及试验探究的科学方法；（2）通过熟悉自然界中二氧化碳的循环及重要性,增强环保意识及人与自然的和谐统 一意识；（3）明白并关注温室效应；【教学重点】二氧化碳的化学性质；【教学难点】试验探究二氧化碳的性质；【教学方法】分析法、争论法、探究法、试验法；【课时支配】2 课时【教具学具预备】仪器 : 大烧杯（ 2

2、个）、试管 6 个 、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管 架、铁丝、火柴；药品：集满二氧化碳的集气瓶（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、汽水；【教学过程】第一课时老师活动同学活动教学意图指导同学用课题2所争论确分组装配二氧化碳的制备装初步学会二氧化碳的制取定的装置来制取二氧化碳置；以供探究二氧化碳的性质气体；利用收集到的二氧化碳来探之用；指导同学探究二氧化碳的让同学明白二氧化碳的物物理性质并完成课本P114究二氧化碳的物理性质,如理性质,学会观看分析实页表格；颜色、状态、气味、密度、验现象；溶 解 性 等 （ 可 参 照 书 P113-114 页有关试验,也可 自

3、由发挥）；指导同学探究二氧化碳溶依据书P114 页 试验 66让同学明白二氧化碳和水于水的过程中有没有化学来实施探究得到结论并填在能 发 生 化 学 反 应 这 一 事变化？书 P115 页的表格上, 并作出实,学会依据现象、结论分析：（1）石蕊是一种色素,遇酸变成红色；（2）水不能使紫色石蕊变成 红色,二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色；（3）二氧化碳与水反应生成作出科学分析；碳 酸 能 使 紫 色 石 蕊 变 成 红色；（4）碳酸不稳固,简单分解成二氧化碳和水；老师总结归纳同学的分析,同学书写相关化学方程式：熟 练 写 出 相 应 化 学 方 程用多媒体展现结论：二氧化CO2+H2O=H2C

4、O式；碳和水反应生成碳酸,碳酸H2CO3= H 2O+ CO2能使紫色石蕊试液变红色,碳酸不稳固, 简单分解生成水和二氧化碳；提问： 长期盛放石灰水的试同学争论： 1、与二氧化碳反让同学学会科学探究的实剂瓶壁上为什么会有一层应；验方法并娴熟写出：薄膜？可能是怎么来的？2、与氧气反应；CO2+CaOH2=CaCO3 +H2O 3、与水反应；并知 道 二 氧 化 碳 的 鉴 定 方用试验探究得出与二氧化碳法；反应的结论；多媒体展现干冰及用途,并同学摸索、争论得出：1、二让同学明白性质打算用途提问： 同学们依据日常生活氧化碳可以制汽水；2、干冰的观点；中的体会学问和已有的化升华吸热, 可用于人工降雨

5、；学学问, 能否说出二氧化碳3、二氧化碳是温室肥料；4、有哪些应用？二 氧 化 碳 可 用 来 灭 火 等 用途；多媒体展现二氧化碳对生同学相互沟通争论二氧化碳培 养 学 生 关 注 社 会 和 环活和环境的影响；的功与过（课前布置同学调境,关注温室效应；查与争论）；学完本课题, 同学们知道了同学争论归纳：二氧化碳的反思与沟通；什么？物理性质和化学性质及其相关用途；【板书设计】一、二氧化碳的性质 1 、物理性质颜色、状态、气味、密度、溶解性无气体无比空气大能溶于水2、化学性质（1）二氧化碳和水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红色 CO2+H2O=H2COH2CO3= H 2O+ CO2（2

6、）二氧化碳和石灰水反应 CO2+CaOH2=CaCO 3 +H2O（3）在一般情形下二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧,不供应呼吸；3、二氧化碳的用途（1）二氧化碳可以制汽水；（2）干冰升华吸热,可用于人工降雨；（3）二氧化碳是温室肥料；（4）、二氧化碳可用来灭火等用途附：课堂练习一1、国外试行用“ 汽水” （碳酸饮料）浇灌植物,它的作用是（）A、对植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的进行C、在植物上形成温室 D、改良土壤2、以下行为中,不属于自然界吸取二氧化碳的途径是（A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火灾C、原始森林的光合作用 D、矿物燃料的燃烧3、意大利有一“ 死狗洞” ,游客牵着

7、小狗进入洞内,小狗会晕倒在地,而人却能安全出入,后来科学家波曼发觉洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO2）, 据此说明二氧化碳的性质：；2）CO2能溶于水；4、用试验证明二氧化碳具有以下性质：（1）CO2 的密度比空气大；（随堂检测1、判定正误,并将错误的说法加以改正；（1）干冰不是冰,而是固体二氧化碳；（2）盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物,是由于石灰水长期放置,水分蒸发干,最终氢氧化钙沉积在瓶壁上；（3）物质燃烧后,都有二氧化碳生成；（4）氢气与二氧化碳一样,可以从一个容器向另一个容器里倾倒；（5）通常情形下,加压可以使二氧化碳在水里溶解得更多些；2、为什么有时人走进久未开启的菜窖会突

8、然晕倒？进入菜窖前应当怎样检验,才能避 免发生这种事故 . 3、如何证明人呼出的气体中会有较多的二氧化碳？你对现今空气中二氧化碳的含量呈现上升趋势的客观事实,有什么看法？【作业设计】：1、书 P120 页 3,6,7,8 题；2、课后完成书 P119 页调查与争论；【教学反思】二氧化碳使空气中的一种常见的气体,它能促进植物的光合作用,但向空气中排 放过量的二氧化碳气体,导致“ 温室效应” ,影响生态平稳；从而训练同学为了防止“ 温室 效应” 的产生,你作为一名中同学应当怎样做,增强环保意识；第 二 课 时【教学目标】学问与技能 ：1、明白一氧化碳的性质；2、熟悉一氧化碳在冶金工业的重要用途,知

9、道生活中一氧化碳的产生途径,致人中毒的机理及对环境的污染；过程与方法：1、娴熟书写有关化学方程式；2、通过一氧化碳与二氧化碳性质对比,学习对比的学习方法；情感态度与价值观：1、通过全面熟悉一氧化碳的性质,体会任何事物的两面性；2、通过对一氧化碳的毒性的明白及其对环境的污染,增强环境爱护和自我爱护意识；】【教学重点 一氧化碳的化学性质；【教学难点】一氧化碳的化学性质；【教学方法】试验法、争论法、探究法、对比学习法；【教具学具预备】多媒体展现台、有关试验仪器（一氧化碳性质试验）；【课时支配】 2 课时【教学过程】第一课时老师活动同学活动教学意图指导同学观看一氧化碳的物同学第一回忆二氧化碳的物让同学

10、明白一氧化碳的理性质,并要求同学学会和二理性质, 并在老师指导下, 观物理性质,初步学会对氧化碳进行对比；察一氧化碳的物理性质,对比比学习的方法；得表格如下：CO2 CO 颜色 气味 状态 溶解性 密度老师演示一氧化碳的可燃性同学观看试验现象, 并作出回学 生 学 会 观 察 实 验 现试验即 试验 6-7 答：能够燃烧,放出大量热,象,并由现象得出结论；火焰呈蓝色；化学方程式为：多媒体展现煤炉里,煤层上点燃 2CO+O 2=2CO2娴熟书写化学方程式同学书写各层反应的化学方方、中方、下方各发生的化学程式：明白一氧化碳的中毒的反应；点燃 上方： 2CO+O 2= 2CO2 老师演示一氧化碳的毒

11、性实中方： C+CO 2= 2CO 高温点燃 下方： C+O2= CO2观看现象并归纳结论：验即 试验 6-8 正常血液 CO 血液事例过程；（深红色）（鲜红色）缘由：一氧化碳及易与血液中 的血红蛋白结合, 从而使血红 蛋白不能很好的与氧气结合,造成生物体内缺氧, 一氧化碳 有毒；提出争论问题：1、在什么条同学环绕问题,争论、沟通、通过对一氧化碳的毒性件下简单发生煤气中毒？2、汇报： 1、炭在氧气不充分的明白,增强环保意识和用煤火取暖时, 应当怎样防止条件下燃烧会产生一氧化碳,自我爱护意识；煤气中毒？ 3、煤气厂为什么 常在家用煤气中掺入很少量因此,在缺氧, 不通风等条件 易发生煤气中毒, 因

12、此,取暖具有难闻气味的气体？4、如时应保持通风；2、一氧化碳发生煤气泄漏, 应当怎么办？无色无味, 中毒不易发觉, 加 入有气味的气体, 有利于准时 发觉煤气泄漏； 如发生煤气泄 漏大事,应准时关闭泄漏源,保持通风等；老师演示一氧化碳的仍原性同学通过观看得显现象,并根了 解 一 氧 化 碳 的 仍 原试验即 试验 6-9 据现象作出分析,填写下表性,学会依据现象分析现象结论；分析 化学方程式提问：由于一氧化碳气体有同学争论、沟通、汇报：1、学会探究新方法,新途毒,在设计此试验时, 书中用气球收集； 2、重新用作能源,径的才能；了尾气回收装置, 你有何新的来仍原氧化铜；改进方案？依据一氧化碳的性

13、质, 你能说同学争论、沟通、汇报：1、通过全面熟悉一氧化碳出一氧化碳的用途吗？其中有利的一面 : 如作为能源、冶的性质,体会任何事物哪些有利于人类, 哪些不利于炼金属等；2、不利的一面 : 如的两面性；人类？果使用不当会使人中毒等；反思与沟通；通过对本节课的学习, 同学们同学争论、 沟通、回忆、汇报：知道了什么？一氧化碳的物理性质、 化学性质及相关用途；【板书设计】二、一氧化碳的性质1、物理性质颜色、状态、气味、密度、溶解性无气体无比空气略小难能溶于水2、化学性质（1）一氧化碳的毒性 一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好的与氧气结合,造成生物体内缺氧而中毒；（2）一氧化碳

14、的可燃性 点燃 2CO+O 2=2CO2 （3）一氧化碳的仍原性CO+CuO=Cu+CO 3、一氧化碳的用途 有利的一面 : 如作为能源、冶炼金属等；不利的一面 : 假如使用不当会使人中毒等；附：课堂练习一 1、不行能产生一氧化碳的途径是（）、煤炉烤火 A、燃着的香烟 B C、紧闭门窗的空调房间 D、浴室中使用着的燃气热水器 2、不适合用排空气法收集的气体是（）、一氧化碳 D、二氧化碳 A、氢气 B、氧气 C 3、一氧化碳有毒是由于（）A、它具有仍原性 B、它具有可燃性 C、它能与血液里的氧气结合生成二氧化碳 D、它能与血红蛋白结合,使血红蛋白不能很好的跟氧气结合 4、用哪些方法可以鉴别一氧化

15、碳和二氧化碳？随堂检测：1、以下有关一氧化碳的说法中,错误选项（）A、一氧化碳能跟血液里的血红蛋白结合而使人体缺氧 B、在炉火上放一盆水,可以防止一氧化碳中毒 C、一氧化碳燃烧时有蓝色火焰 D、一氧化碳可以用排水法收集 2、以下物质中,既有可燃性,又有仍原性,而且是化合物的是（）A、氢气 B、碳 C、一氧化碳 D、二氧化碳 A 和 B 3、有 A、B、C、D 四种气体, A 和 B、B 和 D 按肯定比例混合后点燃都会爆炸；化合生成 C,C不能燃烧,也不支持燃烧；B和 D 化合生成 E；C溶解在 E 里生成 F,F 能使紫色石蕊试液变红色；写出它们的化学式：A ,B ,C ,D ,E , F

16、；4、符合下图装置设计意图的有 说明 CO具有仍原性既说明 CO具有可燃性,又充分地利用了能源说明 CO得氧后的产物是 CO2有效地防止了剧毒的 CO对空气的污染A、 B、 C、 D、【作业设计】书 P119-120 页 1,2,5, 题【课堂练习】：见课后习题【教学反思】通过全面熟悉一氧化碳的性质,体会任何事物的两面性；明白一氧化碳对环境的污染,增强环境爱护意识；留意家庭中使用一氧化碳时要留意安全,学会自己检查泄漏的方法,以增强自我爱护意识；【板书总设计 】课题 3 CO 2 和 CO 一、 CO2的性质物理性质 通常条件下 化学性质1. 密度比空气大 1. 能使紫色石蕊溶液变红2. 无色无味的气体 2. 与水反应 H2O + CO2 = H2CO3 不稳固 3. 能溶于水 3. 与澄清石灰水反应 检验 CO2 4