2022年五下第四单元教案

1、学习好资料 欢迎下载 语文教案模板 填写说明：（此说明看完后请删除） 1. “学情分析”（每单元一次）,“执教老师”,“教学反思”,“单元反思” 四 个栏目必需 手写 完成； 2. 其他栏目输入时请留意字体,字号和行距； 字体：宋体 五号 行距：固定值 18 倍 3.本期取消了三级备课, 二级备课请大家钻研教材后细致,认真完成,最好 有确定数量和质量,尽量表达自己的教学思想和风格； 九方学校 五 年级 下 学期 语文 学科教案 主题单元：第 四 单元“ ” 单元目标： 1, 引导同学在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到 人物心灵的美好和品质的高尚； 2,

2、引导同学懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要留意领悟作 者的一些表达方法； 3, 要引导同学课外搜集一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做一些预备； 学情分析： 课题名称： 再见了,亲人 授课时间： 2 课时 教学帮忙手段： 多媒体课件 电子白板 主备老师： 执教老师： 邓晶 相关参考资料： 老师教学用书 ,教材全解 教材分析： 本篇课文为叙事抒情散文, 描写了 1958 年中国人民抱负军最终一批官兵离朝回国时, 在车站上 同朝鲜人民依依惜别的动人情形,表现了抱负军和朝鲜人民比山高比海深的真挚友情,颂扬了中朝 两国人民用鲜血凝成的宏大友情；课文感情真挚猛烈,叙事抒

3、情相互交叉,语言亲切感人,构思精 巧别致；作者是以抱负军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的,前 3 个自然段的写法大体相同； 第 1 页,共 16 页学习好资料 欢迎下载 第一,都是用满含恳求意愿的祈使句开头,抱负军对朝鲜人民的关怀爱惜之情都饱含在这一声声的 恳求中,表达了抱负军战士与朝鲜人民密不行分的亲情；同时,这 3 个自然段仍以具有充分确定语 意的反问句结尾,这样的表达防止了平铺直叙,将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致；这 3 个自 然段中间表达的内容又主要是由送别时的情形和追忆那些令人难忘的往事所组成,把现实的情形和 往事结合起来,写得情真意切；课文的最终 3 个自然段以呼吁的方式,抒

4、发了抱负军战士的心声, 表达了抱负军战士与朝鲜人民 “不是亲人胜似亲人 ”的感情； 教学目的： 1. 熟识 8 个生字,会写 12 个生字；能正确读写“战争,封锁,暂时,硝烟,噩耗,顽强,大嫂,篮 子,雪中送炭,同归于尽,深情厚谊”等词语； 2. 正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落,摘录使自己感动的词句； 3. 懂得课文内容,懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的训练； 4. 领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用； 教学重点： 朝鲜人民与抱负军在战争中建立的深情厚谊； 教学难点： 领悟文章表达上的特点； 一 教 备 案 设 计 二级备课 级

5、 课 第一课时 一,创设情境,引入课题 1. （出示课文两幅插图） ：这节课,老师给同学们带来两幅 具有历史性意义的图片,请大家认真观看,留意人物的衣着, 神态,动作,用一两句话描述图意； 2. 指名同学描述； 3. 师小结： 这两幅图描画的就是 1958 年最终一批志原军离 开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民辞别的情形；人们挥着手, 含着泪,深情地呼吁着再见了,亲人！ （师板书课题） 二,整体感知,理清脉络 1. 出现同学收集到的有关抗美援朝的资料,指名同学用一 两句话介绍； 2. 在朝鲜战场上,抱负军战士浴血奋战；八年来,与朝鲜 人民结下了深厚的感情, 在分别之际, 他们无限深情地喊着 （师

6、指课题,生齐读）再见了,亲人！ 三,初读课文,整体感知 1. 提出初读要求； （ 1）请大家用自己宠爱的方式读课文,读准字音,读通句 子,遇到生词多读两遍； （ 2）摸索：课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么 事？ 第 2 页,共 16 页学习好资料 欢迎下载 2. 同学初读课文,老师巡察,适时指导； 3. 反馈,沟通； （ 1）老师抽读生词,强调“妮” （ n）,“耗”（ ho）等生 字读音； （ 2）同学汇报本课写到的亲人有： 大娘, 小金花, 大嫂（师 板书）,并用课文的语句说出她们为抱负军战士做了什么事； 4. 速读课文； （ 1）找出直接表达抱负军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,

7、放声读读； （2）指名同学读直接表达依依惜别情的段落（ 4 6）； 四,激情朗读,引发悬念 1. 是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白 了什么？ 2. 江报, 沟通（师相机出示送别图, 指导同学有感情朗读） ； 3. 小结：从刚才的朗读中,老师也深深地体会到抱负军战 士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢？按常理 说,理想军战士离开祖国, 离开家乡长达八年之久, “ 归心似箭”, 抱负军们是多么想回到妻儿身边,白发双亲身边；可是他们却 期望 （齐读）列车啊,请开得慢些, 4. 那么仍有什么比亲人的等待仍更让人割舍不了,仍有什 么比祖国的呼吁仍令人留恋？课文 1-3 段会让我

8、们明白其中的 缘由,下节课,我们再细细品尝 13 段内容； 作业设计： 板书设计： 1. 背诵 46 段,熟读 1 3 段； 2. 誊写本课生字新词； 拓展资料： （一）“五次战争”“五次战争”讲的是 1950 年 10 月 25 日至 1951 年 5 月 21 日这段时间,中 国民人抱负军同朝鲜人民军一起为反击以美帝国主义为首的入侵军而连续进行的五次战争；朝中人 民军队共歼敌 22 万余人,把美帝入侵军打回到“三八线”邻近,迫使他们接受了停战谈判； （二）抗美援朝 1950 年 6 月 25 日,美国发动侵朝战争,战火燃烧到我国东北边疆；为了保家 卫国,中国人民抱负军于 1950 年 10

9、 月 25 日跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩战争；在战争中,和朝鲜 人民结下了兄弟般的友情；经过中朝人民的共同努力, 1953 年 725 日美国被迫在停战协定上签字； 随后,中国人民抱负军分批回国, 1958 年,中国人民抱负军全部回到祖国； 第 3 页,共 16 页学习好资料 欢迎下载 （三）作者：魏巍原名鸿杰,河南郑州人,曾用笔名红杨树； 1920 年生, 1937 年抗日战争爆发 后,在山西前线参加了八路军； 1950 年冬天随中国人民抱负军赴朝鲜,任随军记者；写出谁是最 可爱的人等报告文学作品； 1958 年抱负军回国,又写了依依惜别的深情 ； 教学反思： 教 案 设 计 一 级 备 课

10、 二级备课 其次课时 一,复习巩固,激情导课 1. 抱负军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车 即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼吁； （全班齐背 4 6 段） 2. 究竟是一种什么样的情感,牵动着抱负军战士们的心 呢？这节课,我们将细细品尝课文 1 3 段； 二,精读品尝,表达真情 （一）教学第一自然段 1. 请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的 句子,圈出你认为最重要的词语；并细细体会体会； 2. 反馈沟通（师依据同学发言,相机出示句子） （ 1）您说,这比山仍高比海仍深的友情, 我们怎么能忘怀？ 齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗？引导同学提 出“什么事能比山仍高比海

11、仍深” ； 再读课文,划出能表现出抱负军出现与朝鲜人民之间比 山高比海深的事例； 总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇 献身；为了亲人失双腿； （2）出示句子：您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟, 顶着打糕,送到阵地上来给我们吃；这真是雪中送炭啊！ 同学可抓住“冒” ,“穿”,“顶”,“送”等动词开放想象, 体会大娘的真情； 指出“雪中送炭”这个词,让同学联系上下文懂得词意； 指导同学说说对这句话的懂得； 指导朗读,体会感情； （同学假如讲到其他句子,老师随机教学； ） （二）迁移学法,合作学习其次,三段； 1. 总结学法：放声读,划句子；读重点句,抓重点词, 第 4 页,共 16

12、 页学习好资料 欢迎下载 开放想像, 体会真情； 有感情朗读, 读中悟情；（小黑板出示） 2. 按以上学法,小组合作学习其次,三段； 3. 反馈沟通；依据同学读的句子,随机点拨；例如, （1）你回到村里,焦急地等待着妈妈；其次天传来噩耗, 你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽； 两个词品尝； ） （抓住“噩耗”,“同归于尽” （ 2）您为我们付出了这样高的代价,莫非仍不足以表达您 对中国人民的友情？（抓住“代价”一词,说说“代价”具体 指什么？把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同； ） （ 3）争辩：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这 样写有什么好处？ （都用其次人称；都先用一个称呼语；这样

13、写好像面对对 方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的 感情；） 三,回来整体,感受“亲人” 1. 大娘,小金花,大嫂的事例真是感人肺腑,抱负军怎能 忘怀呢？让我们走进抱负军叔叔, 跟他们一起和朝鲜人民话别, 愿意读的同学可以站起来读； （感情朗读 13 段） 2. 中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的； （板书：用鲜血凝 成的深情厚谊） ,是经受过战火洗礼的；当年,抱负军战士雄纠 纠,气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有 200 万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场, 其中 36 万余人将热血洒在了 朝鲜的三千里江山；同学们可以结合学过的课文,开放想像, 说一说抱负军战士为朝鲜人

14、民做了什么？可以接受其次人称来 讲； 3. 指名生讲抱负军战士的感人事迹； 4. 填空,沟通,然后全班齐读； 在朝鲜战场上, （谁）为了（谁） 浴血奋战,（谁）为了（谁）也付出了 很高的代价； 两国人民用凝成了的友情, 因此两国人民不是胜似 ； 5. 列车越开越远再也看不到亲人熟识的身影,再也听不到 亲人亲切的叮嘱,战士们在心里深情地呼吁,朝鲜人民也在心 里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵 4-6 段,女生充当 朝鲜人民可仿照课文语言向抱负军战士深情话别； 四,老师总结,并布置作业 板书设计： 作业设计： 6,再见了,亲人 送打糕昏倒 2,收集有关抗美援朝中显现的感人小故事,开个英 大 娘

15、 学习好资料 雄故事会 欢迎下载 ； 救伤员失孙 深情厚谊 小金花 救老王失母 大 嫂 挖野莱致残 拓展资料：再见了,亲人这篇课文节选自哪里？ 答：年,中国人民抱负军归国时,随军记者魏巍依据朝鲜人民对抱负军指战员的深情厚意, 写成了一篇抒情报告文学 依依惜别的深情 ,热忱布满地歌颂了抱负军战士和朝鲜人民之间的战争 友情；本文是其中的一个片段； 这篇文章属于什么体裁的文章？ 答：从内容上看,属于记叙文；但是文章的写法又与一般记叙文 不同；它没有客观地出现表达,而 是把三位朝鲜妇女的事迹放在一个特殊的场合 - 中国人民抱负军即将离开朝鲜返回祖国,列车已经 启动,大娘等前来送行,临别依依,不忍离去时

16、,通过一位抱负军战士的回忆,用 内心独白 的形 式追叙出来,抒发了抱负军战士内心深处的感谢之情,颂扬之情和依恋之情,从而使叙事浸透着强 烈的感情颜色,因此也可以算是一篇抒情散文； 教学反思： 课题名称： 15 金色的鱼钩 授课时间： 教学帮忙手段： 多媒体课件 电子白板 主备老师：邓晶 执教老师： 相关参考资料： 老师教学用书 ,教材全解 课前布置收集有关长征的图片,文字等资料,通过课前阅读,熟识课文； 教材分析： 这是一篇略读课文,作者满怀深情地表达了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托, 尽心尽力地照管三个生病的小战士过草地, 而不惜牺牲自己的感人事迹, 表现了红军战士忠于革命,

17、 舍己为人的崇高品质；课文用 “金色的鱼钩 ”做课题,意义深刻； “鱼钩 ”记录着老班长的英雄历程,闪 耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽； 这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言,动作,神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇 高的内心世界；作者语言淳朴,像讲故事一样依据事情的进展次序娓娓表达,表达了对老班长的深 切怀念； 选编这篇课文的意图,一是为了使同学受到忠于革命,舍己为人的崇高品质的训练,二 是为了进一 步训练同学快速阅读,提高阅读才能； 教学目的： 1熟识 12 个生字,读读记记 “颧骨,两鬓,抽噎,喜出望外,奄奄一息 ”等词语； 2有感情地朗读课文,体

18、会课文的思想感情,受到忠于革命,舍己为人的品质的训练； 3学习作者抓住人物的语言,动作,神态出现人物内心的表达方法； 第 6 页,共 16 页学习好资料 欢迎下载 4 练习 快速阅读,简要地复述故事； 教学重点： 体会文章中包蕴的思想感 情； 教学难点： 懂得 “在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着辉煌的金色的光线 ”这句话的含义； 一 教 备 案 设 计 二级备课 级 课 一,揭示课题 长征是世界军事史上一个宏大的奇迹,一个由宏大的中国 工农红军制造的奇迹；在这个奇迹的背后,是红军战士历 尽的千难万险,是许多可歌可泣的感人故事；今日就让我 们走进一个老班长的故事； （板书课题,生读课题） 二,初

19、读课文,直奔中心 1请同学快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事； （1935 年秋, 在二万五千里长征途中, 一位老班长接受党交给的任务, 尽 心尽力地照管好三个红军伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了； ） 2再次快速默读课文,读时留意自己的感受和心情变化,读后 谈谈感受； 三,精读品 析,体会情感 1,同学们都被班长尽心尽力地照管伤员而不顾自己的崇高品质 所感动；带着这份感动再次走进课文,细细品读描写老班长的 句子,想想它们为什么让你感动； 2,品读重点句： 从外貌体会中心 （ 1）“炊事班长快四十岁了 脸上布满皱纹,两鬓花白,显得 特殊苍老； ” A三十多岁的老班长为什么会有五六十岁

20、老人的外貌特点 .（ “满脸的皱纹 ”证明他经受长期艰苦的革命斗争； “花白的两 鬓 ”说明他饱经风霜的考查；他 “比我们仍瘦得厉害 ”,反映他内 心为病号的担忧和焦虑； ） B抓住表现 “苍老 ”的重点词朗读,读出感动； （ 2） “瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,仍始终用饱 满的心情鼓励着我们； ” （老班长胜利地完成了上级交给他的任务,可自己已经衰弱到 不能支撑的地步；这充分说明他对战友的满腔宠爱,对党的高 度忠诚；） 从语言,行动,表情体会中心 （ 1）学习 “硬咽草根鱼骨头 ”片段 A指名朗读,读后谈论：为什么这个段落令人感动？ （抓住 “皱紧眉头 ”, “硬咽 ”等词和 “我

21、 ”当时的心情,体会老 第 7 页,共 16 页学习好资料 欢迎下载 班长的品质； ） B感情朗读,留意体会人物的内心； （ 2）学习 “夜里钓鱼摸野菜 ”片段 A自由朗读,读后谈论：为什么这个片段令人感动？ （老班长特殊辛苦,查找食物极其艰难；他是用革命的意志, 对党的忠诚在坚持； ） B抓住 “翻了多少草皮 ”, “一棵一棵地摸 ”等重点词朗读； （ 3）学习 “耐心劝导小梁 ”片断 “小声点儿,小梁！咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告知 别人； ” “指导员把你们三个交给我； 我怎么向党汇报？莫非我能说 指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了 ？ ” A说出内心感受,为什么

22、让你感动？ （老班长意在稳固小病号的心情,爱惜他们的身体,坚持走出 草地,完成党交给的任务；他宁愿为别人操碎心,也不让别人 为他有半点忧； ） B指导朗读 （ 4）学习 “命令战士喝鱼汤 ”片段 A同学自由朗读这一片段内容,并观看课文插图,想象小梁和 老班长的心理活动； B摸索：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变 化？ （ “嚼了一会儿, 就皱紧眉头硬咽下去 ”；那种欲吃不能, 欲罢不 行的神态,反映了老班长坚决不移的革命意志,为病号吃苦, 为革命受难的珍贵品质；病号不吃,老班长 “皱起眉头 ”；吃了, “脸上的皱纹伸开放了, 嘴边露出一丝笑意 ”；猛烈的对比, 鲜明 的衬托,把他为

23、谁忧愁,为谁欣喜,为啥痛楚,为啥轻盈表现 得一清二楚； ） C指导朗读 “我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送 不到嘴边； ”到 “可是我的心里好像塞了铅块似的,繁重极了； ” （ 5）学习 “奄奄一息让鱼汤 ”片段 A自由轻声读这部分内容,留意自己内心的感情； B说出内心感受,并说说为什么有这样的感受？ （把生的期望让给别人,把死亡留给自己,临终前仍念念不忘 ） 自己的责任,不忘党的重托,不忘奉献最终一分光和热； C指导分角色朗读； （留意读出老班长身体已经极度虚弱,又对战士们布满牵挂和 关爱；战士们心急如焚,无尽的担忧和难过,最终哀思欲绝, 催人泪下的呼喊； ） 四,品尝金色,升华情

24、感 第 8 页,共 16 页学习好资料 欢迎下载 师引：可亲,可敬的老班长永久离开了我们,战士们撕心裂肺 的呼喊也无法唤醒他了； 他用自己的生命换来了战士们的生命, 用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托；他永久地留在了那片无 边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼 钩；在这个长满了红锈的鱼钩上, 示句子） 闪烁着辉煌的金色的光线 （. 出 （ 1）为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光线？ （ 2）深情朗读中心句； 五,创设情境,复述课文 1作者要用鱼钩训练后代,学习老前辈为了革命事业的胜利, 为了战友的生命而不惜牺牲自己的珍贵品质；现在我们来到革 命烈士纪念馆,同学们能以讲解

25、员的身份,向前来参观的人讲 述 “金色的鱼钩 ”的故事吗？ 讲解时应留意以下几点： （ 1）表达的条理要清楚,可接受倒叙 方法进行表达； （ 2）留意把课文感人的场面表达出来,渲染出 故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣； 2同学们 练习 后复述； 六,布置作业 板书设计： 作业设计： 1把最让你感动的地方用最富深情的朗读来表达； 2课后实践活动：可组织长征题材故事会,图片展 览会等； 拓展资料： 教学反思： 课题名称： 16 桥 授课时间： 主教学帮忙手段： 多媒体课件 电子白板 备老师：邓晶 执教老师： 相关参考资料： 老师教学用书 ,教材全解 教材分析 ：本文作者满怀深情地塑造了一位一

26、般的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水, 他以自己的威信和沉稳,高风亮节,果决的指挥,将村民们送上跨过死亡的生命桥；他把生的期望 让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁；这座桥梁是我们党以 老支书为代表的优秀共产党员亲热联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含；这 篇课文情节跌宕起伏, 扣人心弦； 语言简练生动, 极富韵味； 在表达方法上有三个突出的特点： （ 1） 构思新颖别致,设置悬念,前后照管；（ 2）本文多用简短的句,段,来渲染紧急的气氛；（ 3）大 第 9 页,共 16 页学习好资料 欢迎下载 量运用比如,拟人等修辞方法,增强表现力；选编

27、这篇课文的目的,一是连续引导同学在感人的故 事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情；二是帮忙同学在读书摸索中领悟作者的表 达方法； 教学目的： 1熟识 6 个生字,会写 14 个生字；能正确读写 “咆哮,狂奔,狞笑,拥护,清瘦,嘶哑,放纵,豹 子,呻吟,搀扶,祭奠,乱哄哄,势不行挡,跌跌撞撞 ”等词语； 2正确,流利,有感情地朗读课文； 3懂得课文内容,体会文章的思想感情； 4领悟课文在表达上的特点； 教学重点： 引导同学抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏,不徇私情,英勇献身的崇高精神, 体会课文在表达上的特点； 教学难点： 懂得题目所包蕴的深意； 一 教 备 案 设

28、计 二级备课 级 课 第一课时 一,板题,质疑 1,板题质疑：桥,让你想到了什么？（同学或许会说：桥是连 接河两岸的建筑,有铁桥,木桥等） 2,一读课题,课文为什么以桥命题,究竟这是一座什么样子的 桥呢？ 二,以“桥”为切入口,一读文本,初步积淀情感 1,自由朗读课文,想,文中的“桥”是一座怎样的桥？ 2,沟通,可以初步说说文中依据,随机层层点拨： 窄窄的木桥 不坚固的木桥 又窄又不坚固的木桥 3,二读课题； 说到这里, 再读课题, 你的心情是怎样的 （可 以是繁重的,正式的） 引导：又窄又不坚固的木桥,平日里或许只是山村里极不起眼 的,可在洪水来暂时却成了生死桥逃命桥生命桥救命桥希 望桥 三

29、,再读课文,感受桥的“无奈” , 就是这样一座又窄又不够坚固的桥,成了洪水突然突击时的 唯独的逃命桥；那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命 呢？当时的情形又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子, 选择其中感受最深的一句作批注； 1,沟通； 2,适时解疑：“像泼；像倒； ”为什么独立成句？引导：凝重的 笔调；两字却字字千钧,脑海里可以是一幅活的声势兼备的画 第 10 页,共 16 页学习好资料 欢迎下载 面；更突出了雨非同平常的大；致使洪水泛滥成灾； 3,激情再制造引读,感受洪水的疯狂：洪水咆哮着,像, 从山谷里；洪水已有近,这近一米高的洪水已经在路 面上 4,感悟 “跳舞” 一词的表达：

30、当时的情形是 （无比紧急的, 令人惧怕的）就是这样一种状况,作者怎么竟然用了“跳舞” 这个词语？是不是太不合时宜啦？ 5,指名,（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞,让我不由地想到了 “群魔乱舞”这个词） 6,这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑” ,洪水在跳舞,死 亡在狞笑,此时你什么感觉？你想？甚至想？看,文中的人们 不也是如此 7,朗读写人们反应的句子；读了这些句子,你感受到了什么？ 把你的惧怕担忧送进句子中去； 读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞” 8读着读着,我的眼前显现了避难队伍中的一个 9出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去,其中有一个 按 这个句式写一写你眼前显现的这一人物,留意写好人物的 语言

31、动作神态； 10,面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失去了理 智,试想,这样的又窄又不坚固的桥？（怎能承载得了疯 狂的拥挤踩踏？）急需要什么？（沉稳的组织者,有序地疏散） 11,老汉就是在这样的背景下出场的 板书设计： 作业设计： 拓展资料： 教学反思： 教 案 设 计 一 级 备 课 二级备课 其次课时 一,划找句子,初步感受老汉的形象； 1,上节课,大家在邱老师的带领下已经读通了课文,并且感受 第 11 页,共 16 页学习好资料 欢迎下载 到在那个早晨时分,面对突如其来的（山洪） ,人们（受惊了） , 一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的 （木桥）,情形特殊（危 急）；幸好那年迈

32、的老汉,那受全村人拥护的党委书记早已站在 窄窄的木桥前,让我们穿越时空,看一看这位老汉在生死攸关 之际做出的人生选择,留下的感人事迹； 2,请同学们读 7 23 自然段,划找出描写老汉的句子,然后 沟通,大屏幕出示句子,同桌再读一读； 二,品读句子,深刻感悟老汉的精神 1,读了这些句子,信任老汉已经给我们留下了深刻的印象,哪 一句话最让你感动呢？用心地读一读这个句子,并写下你的内 心感受； 2,沟通： 1）,第 8 自然段； 2）,第 10 自然； 3）, 12自然段； 同学自由抒发自己的感受,从中品悟老汉的“耸立如山,责 任如山”,并进行朗读指导； 3,是的,忠于职守,舍己为人的老汉让我们真实地感受到洪水 无情,但人间有爱,这样的老汉能不受人拥护吗？可是当情形 越来越危险,洪水已经漫到人们的腰际的时候,又发生了什么 事情呢？这些事情是否有冲突呢？ 出示 15, 21, 23自然段； 1）“揪,吼,凶”和“推”冲突； 2）,急于求生的小伙子和推老汉先走冲突； 老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解,布满了冲突！请 一生阅读下文,老师信任你在顷刻间会明白许多许多；文章到 最终才交代老汉和小伙子之间那血浓