2022年二级上册期末语文期末考试质量分析报告

1、鹤庆县2022-2022 上学期期末教学质量检测 二年级语文质量分析报告西邑镇中心学校二年语文组第 1 页,共 5 页西邑镇二年级语文上学期末试卷分析报告 一,试卷整体情形分析 本次语文期末测试,从整体能够面对全体,以同学为主体,题型以开放为主；就 内容看,题型结构比较合理,题量不小,孩子们刚升入二年级,特别是第一次拿钢笔答题,第一次自己审题；这对孩子们是一个挑战；题目表述凸显童趣,试题表述布满人文关怀；如：每道题都以“我会” ,“我能”表述,增强了试卷表述的亲和力,有利于排除同学的紧急感和惧怕心理；使他们感到试卷既好玩又亲切,缩短了试卷与同学的心理距离；这次试卷题型较新颖,能贴进同同学活,掩

2、盖面较广,既考查 了同学对字,词,句的积存,懂得,运用的情形,又检测了同学阅读和写作的才能,表达了语文课程标准的精神和要求；从整体看同学能正常发挥；二,考试结果及分析：本年级应考人数185 人,实考人数184 人；具体结果分析如下：实考总分平均及及格率85 优生率40 差生最高最低格分分人数分人以以率分分191 14658 数上下100 9170 64 9三,各题具体分析：第一部分：字词句百花园；1,我会拼；大多数的同学仍是做得可以的,就是几个学困生,错得较多,像春华秋实的“实”字写成“时”；“忘”多了一点；真诚的“诚”写成了“城”或“诚”；形状的“状”写成了“壮”；部分同学有涂改的现象；2,

3、我会划；同学们对多音字“都,仍,好”把握得较好,没出错；3,我会变；同学会变字,但部分组词有困难,出错；4,我会填；一颗星星的“颗”有部分同学写成了“棵；5,我会补充；同学对成语把握得不错,出错较少；6,我会选；同学对近义词“发觉,制造”与“飘扬,漂浮” 的意思不能很好的懂得,造成不能精确区分；7,我会写；有些同学没有审清题意,把两句话合并成一句话做成了自己写一句,有些没用连接的词语“也” ,直接将两个句子写在了一起； “把”字句改写成“被”字句做的好；把词语连成句子,多数同学忘了句号；第 2 页,共 5 页8,我会加；同学会正确使用“？；！”,全部做对；9,我会写反义词；“进退”,“早晚”考

4、查得较简洁,没出错；其次部分：阅读天地；（一）课内阅读；同学对按原文填空的题做的很好,但对需要自己的懂得来填内容的题做的差；说明同学阅读懂得才能仍不足,学写错字；需在教学中加强训练；有很大一层同（二）课外阅读；显现两种极端,经过训练的同学全对,没经过训练的同学出错 较多；所以必需加强课外阅读；（三）阅读短文,完成练习；同学会数几句话,会在短文中找词语,会填表示颜 色的词语；对比如句构成不懂得,不会仿写；“顽皮”的近义词“顽皮”大部分找不到；第三部分：习作乐园由于试卷上的图太小,仍有些模糊,多数同学没看出图 意,就按自己习惯的去 写,背离题意；写作中暴露出不能正确使用标点,语句不通顺,写错字,书

5、写差,无话说等问题；虽说,写话练习我从一年级就开头有意识练起,但是同学的程度仍是差 得很大,从平常的作业中看来,一些好的同学不仅能把意思写完整,也能较好的渗透思想了,但一些同学写完整也较困难；的方法,加强这薄弱环节；四,课堂教学存在的弊端：为此,作文教学有待于各同仁探讨出一些有效通过同学们做答本试卷,的确发觉了我们老师们平常课堂教学中存在的问题；主要表现在：（一）方法比学问更重要；在教学的过程中,我们的老师们更应当授之以渔；说明词语的方法,回答疑题应当联系上下文等；（二）过分重视教学成效,忽视了对同学才能的培养；比如对题的应变才能,对学过的学问进行概括总结等；同时也发觉：我们平常的备课中,对于

6、字词的训练的方式方法不够多样；我们三年级校本研训的主题就是：看来我们的课题争论的不够深化,落实的不扎实；品词析句,提高课堂的有效性；（三）辅导学困生的工作做得不扎实；从同学的答卷上看出基础性的内容丢分 也不少；（四）我们的课堂教学中教学的方式方法有待于进一步提高；真正让同学成为课堂的主人；五,教学反思及措施：这次测试,无论是对突出新课程三维目标的落实,仍是教学质量的监控,都有着特别重要的积极意义；经过反思,我认为,在今后的教学中,该做好以下几方面的工 作：系统学习新课程标准,领会,吃透标准要求,从而正确的把握语文教学的特点,使自己的语文教学工作顺应现代教学理论要求；在整个语文教学过程中,始终把

7、培养第 3 页,共 5 页同学才能放在第一位；1,有效的训练是同学成长的途径 在 “精讲精练 ”的过程中,我们把重点放在对同学才能的训练上；语文教学的最终 目的,是使同学具备听说读写的才能；而才能是在训练过程中培养的,因此,课堂教 学必需把教学重点放在才能训练上；要做到这一点,第一要完全改革以学问学习为中心的基本教学体系和以老师讲析为主的基本教学形式,而代之以才能训练为中心的基本教学体系和老师指导下以同学自主学习的基本教学形式；要坚持以训练为主线,在听说读写训练的全过程中引导同学主动把握字,词,句,段,篇等学问；为了使训练更有成效,老师必需善于设计,精讲巧问,不搞题海战术,要练得精,练得巧,练

8、得有实效；2,关注生活,重视体验从这次试卷来看,对同学来说阅读懂得题和作文照旧是最难的部分,是同学语文才能中的薄弱环节；应明确的是,学问目标是否实现,不单是看同学把握了多少学问,重要的是看同学能否运用所把握的学问；因此,教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养同学运用所学学问解决实际问题的才能；新课程特别强调学习方式的变革,我们的教学就是要在同学学习母语的同时,培养同学把握最基本的语文学习方法,进展同学的思维,激活同学的想象力和制造力,使他们受到情感熏陶,养成良好的学习习惯；3,教会学习方法,提高学习才能；“方法比学问更为重要”；同学养成良好的读书方法,把握 “活”的读写有机结合的方法,将

9、有助于提高阅读与习作的效能；因此,老师在教学过程中,应适度地渗透学 习方法的指导,让同学在主动探究中进行实践,猎取的不仅仅是问题的答案,而是吸 取学问的方法；充分发挥 “授之以渔 ”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做；4,充分发挥同学学习的积极性,培养创新精神；在今后的教学中,我们将更充分发挥同学的学习积极性,在课堂上要引导同学处 于积极主动的思维状态,充分让其独立摸索,不要一味灌输学问；要在同学把握方法 的前提下,充分挖掘同学的潜能,点燃其创新思维的火花；转变传统的教学方法,营 造一种宽松的民主氛围,培养同学敢于质疑,勇于争辩,善于摸索的创新才能；这样 同学就不至于对于开放性的试题感到特别茫然,或只求答案唯独；5,要树立大语文观,拓展思维；第 4 页,共 5 页要树立大语文观,立足于课内,延长于课外,留意课内外学问点交融渗透,融会 贯穿；第一老师要多读书,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀；其次要求教 师能多对同学进行阅读指导,让同学学