2022年书法教育：想说清楚就不容易

1、书法训练：想说清晰就不简单 内容提要：本文探讨了“ 同学书写水平严峻下滑并难以遏制的现状和缘由 , 并提出相关计策 , 试图从根本上解决问题；通过对既往书法训练的分类、目标、意识、方法以及课堂教学的具体分析 , 指出问题的症结不在“ 多开书法课和重视书法训练 , 而是“ 旧观念无法适应新形势和“ 没有规律的学科与现代训练挂不上钩；文中提到的“ 汉字造型规律 , 是作者多年教学实践的结果并经过长期课堂检验 , 但同时更担忧：要“ 以古为尊的书法家接受现代训练的观念和思路甚至一般的常识 , 阻力和艰巨将不行小视；：现代训练常识汉字造型规律一 , 两种“ 书法说到书法训练 , 先要把“ 书法的概念和

2、内容搞清晰；假如连“ 什么是书法都模糊其辞或莫衷一是 系杂乱、成效虚无的； , 那么所谓的“ 训练就肯定是目标混沌、体在中国, “ 书法其实包括两个意思：一是标准书写 , 一是艺术表现； 这两个目标虽然同属“ 书法一词 , 但其实它们之间对抗、背离的因素比融合、互助的情形更多；作为“ 标准书写的书法 , 要求字迹端正、匀齐、干净 , 便于传达文字所表传达的语言内容因此它更偏重“ 工具的性质；而作为“ 艺术表现的书法 , 那么是通过汉字和笔墨 , 来营造意境、抒发感情 , 并以表现形式的特殊为追求对象这就使它更具有艺术和制造的品行；虽然二者都有审美功能 , 但到底不同的目标打算了不同的立场和动机

3、 , 同时也打算了相应的训练必需各司其职分工明确；当然 , 要1 / 10 考核训练教学的成效 , 其标准也应当各有专指；在古代 , “ 标准和“ 表现是可以不分家的：幼时初识字 , 要仿照前人学写楷书 , 是为了正确书写标准汉字 , “ 书法是“ 书写之法度 , 这概念本身也“ 规定了训练的目标和内容；字写到肯定程度 , 各人的习惯和偏好就会逐步形成 , 其风格的差异当然会有美丑、上下、雅俗之分 , 由此说它是“ 艺术也名正言顺；由于笔迹和篇章仍可以反映人的性情、境界、造诣和寄寓 , 于是就有了特地讨论它的学问所谓“ 书法艺术博大精深 , 就是这些行为和成果的“ 集大成；事实上 , 学校生用

4、于“ 标准书写的模范字帖 , 本身经常就是闻名书法家的杰作 , 所以写字从一开始也会涉及到“ 艺术性；而相当多的书法“ 神品 , 本身不过就是一件文稿或半截便条 , 书写时完全没有“ 艺术动机说它是“ 艺术品 ,不过是实际应用中产生的附带效应；也就是说 , 在古代 , 书法在“ 应用和“ 艺术上原来就没有明确的界限和分工尽管后来 , “ 创作和“ 观赏的成分在“ 书法概念中日渐提高 , 但先求“ 标准“ 好看 ,继而再表现一点风格与个性 , 仍是“ 书法及其“ 训练的一般发育过程；换句话说 , 在人人、每天用毛笔写字的古代 , “ 有用与“ 艺术的 冲突尚不突出 , 所以在训练上即使“ 为用“

5、 为艺不分 , 也能得过且 过 , 群众认同；然而 , 现今的情形大不同；由于人们的文字交往已不再依靠毛笔 , 从“ 有用中分化出去的“ 书法 , 更多地表达为它的“ 展览功能；“ 书法经常是专指那些需要“ 数易其稿的“ 细心创作 , 此时 , 离经叛道的写法或别出心裁的形式 , 有时反而更能表达作者的“ 艺术匠心；针对这样的定义和目 2 / 10 标 , “ 书法训练的内容 , 当然就应当侧重于古代优秀书迹的个性讨论、不同的笔墨形式与表现成效的对应关系 制造力如何锻造、提高等等；现代中国 , 以及气质、 风度、境域和想像力、 , 每年都有几十种全国性的大规模书法展览和竞赛 , 有几十所正规高

6、校都增设了书法艺术专业 , 甚至仍有特地的硕士、博士学位和教授、博导头衔令人眼红；不用说 , 此时对于参于者和同学 , 书法训练的性质就应当是“ 表现的而不是“ 书写的、是“ 艺术的而不是“ 工具的；好像, “ 专供观赏的展览会书法 , 已经在“ 书法概念中急速膨胀“ 一家独大动力；但另一方面 , 中国的社会公众老师、 , 成为当今写毛笔字的主流和同学、 家长 , 干部、 职工、 农夫和军人 , 他们心中的“ 书法 , 却是与这个“ 主流根本不同的另一回事；汉字每天要写要用 , 大家都期望把字写好 , 公众心目中的“ 书法教育 , 就是关于“ 写好字的训练 , 与“ 创作全无关系；无论是用钢笔

7、、用毛笔 , 字须写得标准、端正、均匀、流利和简单识别 , 这样才符合群众的审美习惯、适应社会交往需要这样的“ 书法训练 , 更为群众所公认；客观地说 , 当今对于“ 书法和“ 书法训练的懂得和期望 , 社会群众与书法家产生了庞大的分歧；如要在“ 工具和“ 艺术、“ 标准书写和“ 表现表现中二取其一 , 绝大多数人是宁要前者不要后者大家的共识是“ 字是拿来用的；假如书法训练是“ 遵从法度的技 能训练 , 大家就懂得、欢送；假如书法训练在书法家引领下走向“ 我书意造本无法苏东坡语的“ 自我表现 , 公众的普遍反响就肯定是扫兴和不领情 , 由于这与群众的要求背道而驰；甚至有人认为 , 现在的年轻人

8、写字普遍“ 不成体统 , 大唱“ 艺术书法高调和相关训练的错位也应3 / 10 该负一点责任；这真是一个大问题； 现在讨论书法和书法训练的人 , 离社会的普遍需求越来越远； 而群众认同的书法及其训练 , 训练当局不清晰、 书法群体缺讨论、同学青年无所谓 , 家长老师干焦急一句话：关于“ 写好字的训练、理念和方法 , 其实是一张白纸 二 , 观念的迷局 不是有书法课吗？大家那么重视和书法老师 ； , 而且大家无动于衷； , 仍有那么多专业和业余的书法训练家不错；课在上 , 人不少 , 心也齐但为什么仍是不解决问题？整体书写 水平“ 每况愈下这是公认的事实！要讲清其中的道理 , 须从头说起：针对现

9、在同学和青年书写水平急剧下滑的问题 , 从上到下都在呼吁“ 加强书法训练；新近据报载 , 广东省一马领先 , 积极落实：“ 今秋书法将成广东中学校必修课省训练厅最近正式发文 , 要求全省中学校今秋起开设书法课 , 每周一节 , 并纳入教学质量考核体系 , 配套的措施也相当具体 , 比方组织编写新教材 , 请书法家协会培训老师 , 建立书法示范学校、甚至要讲解“ 端砚有什么特点 , 什么是斗方、中锋 , 对联、扇面应当怎样写等等 2022 年 7 月 23 日.南方日报 .；现在的问题是 , 如此大张旗鼓、全面撒网 , 到底成效将如何呢？先说一个现象、 提一点问题： 许多学校、 中学的“ 书法尖

10、子 , 花了比同学多数倍的时间 , 在少年宫、书法班接受特地训练 , 并多次在各种书法比赛中获奖受勋 , 但他们平常的书写是否就肯定过关、肯定有好习惯呢？未必；同时 , 也有许多没有特地学过书法的同学 , 日常写字照样眉清目秀 ,4 / 10 端正干净 , 这又是为什么呢？即使说不清“ 为什么 , 只要成认这个现象是事实 , 就可以确定： 要提高 全体青少年的书写水平 , 根本不是加几节书法课的问题；大家都以为 , 多上课就肯定多得益却不清晰 , 既往的书法课到底是怎么上的；有一个前提公众肯定不难认同 , 那就是：假设在书法或写字上仍要同学花老一辈那么多的时间、下古人那么深的功夫 , 那结果肯

11、定是“ 他不愿、“ 我不能的大家都忙着呢；更何况 , 现在绝大局部的青少年 , 面对如此丰富的社会和“ 爆炸的学问 , 不行能把爱好放在书法这里 , 这也是事实；假如是要“ 强加 , 结果只能是对书法的躲避或舍弃；既往的书法课一般是怎么上的呢？有必要先把相关教学观念的问题拿出来说说：1 , 时至二十一世纪 , 书法训练竟然仍停留在近两千年前王羲之的标准、理论和方法上原地踏步 , 甚至连要反思、要突破的要求都没有；这样的状况 , 在其他任何行当任何学科 , 都是无法接受、匪夷所思的；举最简单看懂的“ 跳高这个体育工程为例 , 为了提高成果和效率 , 几十年来的理念更新和方法改革就多得无法计数 ,

12、 即便是过杆姿态 , 都经受了“ 跨过式“ 剪式“ 俯卧式“ 背越式的根本性颠覆；而书法训练的老生常谈竟然可以“ 千年一贯制不思改良安之假设素 , 这“ 训练哪里仍有一点“ 科学、“ 先进、“ 现代的影子？虽然 , 书法老师和教材 , 外表上有过不少的“ 新表现 , 但骨子里对老一套的理念和体系从未产生过根本的动摇和疑心几千年来书法家都是按同一模式复制出来的 ,莫非 ？殊不知、时代不同、环境不同、条件不同、对象不同 , 训练理念就应当随之发生相应的变化这在其他行业都是天经地义、不言而喻5 / 10 的；书法以那么古老的面貌来向现代的年轻人说教 , 且不说字能不能好 ,光是与时相悖的立场和态度

13、, 就是令人反感、无法接受的；2 , 对必需“ 分家的两种书法 , 从训练目标到评判标准都是模棱两可或严峻混淆的； 如前所述 , 社会期望的“ 工具书法, “ 标准、端正、匀齐是训练的努力方向和最终目标；但说到“ 展览会书法, “ 宁拙毋巧 , 宁丑毋媚 , 宁支离毋轻滑 , 宁真率毋支配明末书家傅山的名言 , 当前是书法家的憧憬之一那么是另一种训练的特别追求；学校里开书法课 , 本意是帮同学把握“ 书写这个工具 , 老师们开头也都是这样做的；但无奈 , 琢磨 “ 工具这东西 , 既不“ 值钱又没面子 , 同学得不了奖 , 先生就升不了级；再加上 , “ 工具好像只要娴熟 , 讲不出多少大道理 , 于是说着说着 , 话题总会不约而同转到“ 艺术的轻车熟路上去唯其如此 , 既有套路又有“ 高度 , 既显“ 水平更有乐趣；殊不知 , 这样任务不明、层次不分的“ 训练 , 对少数“ 性之所近者可有可无 , 而对大局部需要“ 由不会到会的同学 , 那么无法赐予有效的帮忙；于是结果也是必定的那就只能是有天赋的“ 不学自能 , 而大局部同学那么由“ 无所适从到“ 完全舍弃；3 , 任何一种学科训练 , 都由它的根本规律为基石 ,