英语课题可行性分析

1、用挚爱托起一片蓝天韩晋萍事迹材料她没有出众的外表，她却“为人师表”影响周围的人；她没有华 丽的语言，她却像“慈母” 一样关心学生的成长。她就是小店区刘家 堡乡王吴小学的农村教师韩晋萍。 她用二十年如一日的默默关爱，温 暖了一批又一批的学生，她觉得在平凡的岗位上不能干出惊天动地的 业绩，但可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出她 的奉献。一、追求完美的人格，点燃学生心灵的火花她的人格魅力表现在具有丰富的智慧、 崇高的信仰、健康的生活 方式，以及游刃有余的处事能力，这些都为学生的成长奠定了人生成 功的基石，学生在敬仰的同时也在悄然学习， 这种力量和影响也是潜 移默化的。她现在所带的课程

2、学生是三年级的语文， 她在进行字词教 学时，特别注重所学字词的运用，情感态度价值观的渗透非常润物细 无声，比如学习了 “心愿”这个词语，她会让学生说说爸爸妈妈有什 么心愿？自己怎样才能满足爸爸妈妈的心愿？这样学生都觉得必须 好好学习才能满足爸爸妈妈的心愿。 还比如学习了 “教育”这个词语， 他会引导学生说说老师教育我们做一个什么样的人呢？学生会把平 时学到的做人做事的道理说出来，比如做诚实的孩子，谦虚的孩子， 有爱心的孩子，有合作精神的孩子,她的敬业精神、 竞争精神及交 际能力、抗挫折能力等等，都会以有声的或无声的言语去直接影响学苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是，不要 让任何

3、一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分 的表现出来。”韩老师发现，点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩 子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。她们班的王怡辉 同学学习基础不是太好，上课小动作多，下课经常管不住自己，做出 一些较冲动的事。但是韩老师发现，他上课回答问题特别积极，于是 韩老师抓住他的这个优点适时地表扬他， 在他学习困难的时候及时地 给予帮助，并一如既往地鼓励他积极回答问题， 就是因为她毫不吝啬 自己的表扬，使怡辉觉得自己始终都是最棒的，在学习上非常努力。 他们班的每个孩子都充满了自信和阳光，每个孩子的内心都是是甜蜜 的。面对孩子的进步，使她感悟到：对特殊的孩子

4、多一点真挚的偏爱， 多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。爱 是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，爱更是 一种伟大的情感，它能创造新的人。她是从一年级时带上现在这个班的，所以特别注重学生良好行为 习惯的培养，比如，学生整理学习用品的习惯：有时候，学生忘带作 业了，她就会跟他们说，妈妈会不会忘记给你做饭？或者爸爸会不会 忘记去上班？孩子们都知道不会的，为什么不会呢？孩子们天真地 说：“因为他们把那些事情当成很重要的事情就不会忘记呀她就事 论事说“那我们以后吧带作业当成很重要的事就不会忘记了吧！”同学们一个个欣然地接受了这个意见，现在她的班上没有一个学生不写

5、作业的，没有一个学生忘了带作业的。其次，在学生做错事情的时候， 韩老师会和学生一起分析，为什么做错了？让学生明白每个人要有承 担错误的勇气和改正勇气的决心，学生只有意识到自己的错误才会改 正。长此以往，她班上的孩子都特别诚实，特别努力地对待学习和生 活。二、打造优质的教学，用渊博的知识征服学生。“学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知”。作为教 师她应该是“杂家”，不仅懂得所教学科的基本知识，而且要上知天 文，下知地理，了解古今中外，把握时代脉搏，从而把抽象的理论课 讲的具体、生动、形象。学生们被她横溢的才华、渊博的知识所征服， 从而从心理上、情绪上乐意接受韩老师，学习活动会变成一种享受

6、， 一种愉快的体验，学生会越学越爱学，课堂教学中会一石激起千层浪， 使课堂变成学生“能感悟多少，就说多少，发现什么就交流什么”，充分调动学生的积极性，主动性，大大引发学生潜在的创造动因，就 象“春雨润物细无声”滋润学生的心田。（一）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟， 在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有 关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者 见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线， 巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言 的升华和灵性的开发。教

7、师应因势利导，让学生对问题充分思考后， 学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问 题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷 的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课, 课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空 间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，展示朗读，真正让学生 在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己 对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真 正为学生的学习提供了广阔的舞台。（二）重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作， 其

8、语境描述的美 妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导 学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之 处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印 象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟 出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟 的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解， 升华认识，填补空白。（三）注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课 堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各 个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形

9、成有序、 有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革 实践中，韩老师把语文教学的触角伸向了广阔的天地。 她对学生指导 写观察日记时，让学生留心观察周围的事物，可以是动物、植物或人 物的近况，或自己生活周围的变化，有的孩子观察到村里安装的太阳 能路灯特别地亮，有的观察到爸爸的胡子怎么长得那么快呢？学生觉 得日记就是记述生活，写日记的兴趣很浓。另外，她十分注重指导学 生其他能力的培养，他们班在学校组织的手抄报、读书卡活动中，都 有不少同学的作品被学校评为优秀作品。弹指一挥间，二十多年过去了，她在班主任这块教育园地里辛 勤地耕耘，默默地奉献着，取得了较好的工作成效。所带班级多次 被评为市、区、校先进班集体，本人也多次被评为市、区、乡优秀 班主任；近几年所带班级语文成绩在乡同年级中名列第一，2012.10 月，她研究的课题小学语文教学中提高学生作文兴趣作文能力的 研究