2022年人教版一年级下册语文《语文园地一》教案

1、人教版一年级下册语文语文园地一教 案 PPT课件、教学反思板书设计人教版一年级下册语文语文园地一教案 反思板书设计【学习目标】PPT课件、教学、引导同学发觉识字规律,自己小结识字方法；、积存有关春天的词语；、正确书写句子,激发写句子的爱好；、熟度背诵花园果园；【重难点】正确书写句子；【教学时数】三课时；【教学过程】第一课时课时目标发觉识字规律,自己小节识字方法；教学过程一、导入 小伴侣,前边我们学习了古诗春晓,又开展了找春天的 活动,你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边 二、我会认 、出示板书：（同学自由读字）、小组合作学习,读后你发觉了什么？、集体沟

2、通：小组派代表汇报,总结识字方法；、出示板书；、小组学习：相互认读生字,记忆生字；、抽读生字卡片,同学说一说怎么记住这字；三、出现台 、只要我们做有心人,每天都能结识几个新的汉字伴侣；、小组内相互传看作业本,识记同学的名字；、想熟识谁的名字,你就走过去请教他吧；, , , 其次课时课时目标积存词语,正确书写句子；教学过程一、我会读 、过渡引入；、同学分组自由读词语：要求把字音读准；、抽读词语卡片；、扩展练习：你们仍知道哪些和春天有关的词语？二、我会写 、过渡；、看看谁最先知道我写的是什么句子？（同学自由拼读）、老师范写“ 春” ；、比一比,哪个同学写的句子漂亮？（同学书写）、小组相互评议,举荐

3、写得好的同学出现；三、读读背背 、过渡；、同学自由朗读花园果园；、小组相互读短文：写的是什么？、比一比哪一组的小伴侣最先把短文背下来？、给能背的小伴侣配乐朗诵；第三课时 口语交际：春天在哪里学习目标、明白春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画 等表现春天的美景,并通过沟通丰富自己的见闻和感受；、留心观看春天；、培养审美乐趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的宠爱之 情；教学过程一、出示图画,进入“ 日积月累” ,揭示课题 、指名读,齐读；、说说你发觉了什么？、谈话、揭题；二、创设情形,口语交际,说春天 你们宠爱春天吗？为什么宠爱？（请几个同学简洁说）既然大家都说春天很美,那么今日这堂课就让我们

4、一起来说 说春天好吗？这次说话有三个要求,请大家看着投影跟老师读一读,然后 请大家在说的时候记住按要求完成,比一比这节课谁最好；春天是新年的开头,所以古今中外的人都颂扬过春天,你们知道哪些词语是描写春天的吗？（同学说几个,老师板书一些）老师也为你们预备了很多词语和句子,帮忙大家说好话；请 大家看投影,自己快速记几个,待会儿说话时用上一些你喜 欢的；（同学看投影,边读边记）现在你们看完了,就让我们比一比谁说的春天美,好吗春天 来了,我们去公园看到了什么？（用一句或几句说说,要按要求说）大家刚才说得真好,看看投影里老师仍帮你供应了些什么？（同学看投影,观看公园景色,然后同桌互说）春天来了,我们在田

5、野看到了什么？（用一两句话说说,老师随时订正）说完后,再次看投影,让同学互说；最终指名说；春天来了,在我们身边,你们看到的春天是什么样的呢？（老师给同学看一两张画面,让同学预备说话）同学开头说话,老师随时指导；在春天里,你除了刚才说的和投影上看的以外,你仍看到了 哪些变化吗？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪 ）小伴侣,你们把春天说得真好,那谁能给我们刚才说的内容 加上一个题目？看谁说的题目最好？（老师板书题目）三、指名说话 小伴侣,现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美,但是要按要求说,好吗？（再看一看投影上的要求,然后老师让同学自己操作投影,从中选择自己想说的春天的某一地方,按次序说出特点；）同学开

6、头预备,老师巡察指导；四、指名说,师生评议 刚才大家说得都很好,现在我们让一个小伴侣来说一说,让 我们一起来看一看,比一比,看谁的好,好在哪里；【教材分析】春天在哪里是义务训练课程标准试验教科书语文（人教 版）一年级下册“ 语文园地一“ 中的口语交际；针对本册教 材以专题组织单元的编排方式,口语交际设计也是围绕此单 元的主题“ 多彩的春天” 设计的,让同学在找春天,说春天,画春天的过程中,引导同学关注生活,融入春天,乐于观看,善于观看,勤于动手,善于表现,从而培养同学的审美乐趣,激发对大自然的宠爱之情,并在言语交际中提高语言才能；【同学分析】同学经过一个学期的校内生活,已经把握了确定的学习方法

7、,而且逐步适应课程标准中的合作的学习方式；因此,老师可在教学过程中制造自主学习的条件；但一年级的同学究竟年 龄较小,他们有意留意的时间较短,且好动,好玩；对此,老师可设计多种形式的课堂教学活动,让同学在乐中说,在 玩中说,从而提高口语交际才能；【设计理念】、语文课程标准在低段教学目标中指出：“ 同学有表达的自信心；积极参加争辩,对感爱好的话题发 表自己的看法；” 这节课的重点就是激发每一个同学表达的 欲望,鼓励他们大胆地说出自己的观看所得和体会；而对于 一年级的同学,依据他们的年龄特点和认知水平,老师第一 必需当好引导者和倾听者,让课堂成为学习的天地；、语文课程标准提出：（口语交际）教学活动主

8、要应在具体的交际情境中进行,选 择贴近生活的话题,接受灵敏的方式组织教学,不必过多地 传授口语交际的学问,由于生动、逼真的情境出现极富感染 力,能够调动同学内在真实的情感体验,激发他们猛烈的表 达欲望；、表达自主、合作、探究的学习方式：一年级同学具有古怪、爱探究、易受感染的心理特点,简洁 被新颖的事物所吸引,依据这一特点,让同学在“ 看看、读 读、背背、说说、画画、” 的学习过程中,自主探究,合作 学习；【学习目标】、才能训练目标：留心观看春天,在充分多方面明白春天的基础上与同学大方 沟通；学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过小组合作沟通,丰富自己的见闻和感受,培养同学合 作交

9、际的才能；、情感、态度目标：能在情境中感受到沟通、合作的乐趣,激发表达的爱好与自 信,陶冶爱美情操,激发对大自然的宠爱之情；【学习重点】同学能在沟通的过程中,把自己所观看的景象说清楚,对于 印象深刻的一方面,能说得更具体些；【学习预备】、多媒体课件一组；、课前带同学到学校生物园参观；引导同学看树、看花、看草、看鸟,并边看边说；意在以此供应源头活水,为同学交际时有话可说制造物质基 础；、同学搜集关于描写春天的词句、图片；学唱关于春天的 歌曲；【学习时间】一课时；【学习过程】一、创设情境,激趣导入 、同学们,你们宠爱春游吗？想去吗？好,现在老师带你 们去游一游；、预备好了吗？预备好了我们就上车；（

10、课件出示一辆车,同时配有汽车声；）不过,要上车先得拿车票,读准车票上的词语,你才可以上 车；（课件出示“ 日积月累” 中“ 我会读” 的词语,一个词语制 作成一张车票；）春暖花开春风拂面万里无云 五光十色百花盛开欢歌笑语 、指名读：同学每读准一个词语,课件演示在词语旁边闪出与这个词语 相对应的图画；例如：春暖花开（图中画满了各种各样的花）、齐读词语；、请同学说说,读了词,看了图,你发觉了什么？（同学各抒己见）老师揭题：是啊！春天来了,我们已听见她的脚步声了,她究竟在哪里 呢？让我们一起上车,查找春天吧！板题：春天在哪里（播放歌曲：春天在哪里）爱好是最好的老师；把握儿童的心理,用“ 春游” 来吸

11、引他 们,正值他们爱好盎然时,在他们面前出一道难题“ 认读词 语” ,激发他们积极去攻破难题；而认读词语时配以图画,让同学在读读、看看中感悟春天的到来,既复习旧知,又自 然导入新课；二、情境中口语交际 、悟春天：（课件出示：同学们,你们这么忙着去查找春天,那你们了 解她吗？能不能说一说和春天有关的故事,背一背和春天有 关的古诗、课文呢？）四人小组相互说一说,背一背；请同学说一说,背一背；（老师留意提示其他同学仔细倾听；）请同学评议,老师适时引导：说春天的事,是否说得完整、通顺？背诵诗歌、课文时,你觉得他有没有感情背诵呢？听了这么多漂亮的诗歌、课文,你知道春天是个怎样的季 节吗？（请同学说）背诵

12、、复述是读书内化的重要过程；通过背诵不仅可以积存语言材料,增长学问,同时可以全方位地积存语感体会；本 组教材是围绕“ 多彩的春天” 来编排的,识字课选的是有关 春天的词语,课文写的是春天的景,春天的人,春天的事,口语交际也是关于春天的话题；针对这个特点,此环节的设 计留意前后联系,表达教材的整体性,并把规范的书面语言 反复进入同学的口语,在不知不觉中帮同学重构语言模式；过渡：（课件出示：汽车停下,并发出刹车的声音；）师：春天多美呀！让我们一起下车,找一找这漂亮的春天吧！、找春天,说春天：（播放录象：学校生物园的春景）让同学下座位,分小组沟通,说说你在校内中所看到的春天；你看到了什么,听到了什么

13、？（老师巡回检查,参加到沟通中；）小组派代表发言：你在校内中找到的春天是怎样的？其他（强调同学把话说完整,说得有条理,组员可补充,组的同学也可提看法；）一年级学校生一般会在课堂上积极发言,但他们的发言往往 是随兴而发,讲的话不完整,不规范；对此,一年级学校生 说话训练最基本先学会“ 规范地说” ,即用一般话说完整的 一句话,连贯的几句话；请同学当小评委,评评谁说得完整、有条理,鼓励说的具体的同学；听与说,密不行分；一方面,听是说的基础,是猎取信息积 累材料的过程；另一方面,“ 语言是思维的外衣” ,说是检 验听的成效,培养素养的各种途径；所以口语交际训练时既 要同学当说客,又要同学当听众；联系

14、生活实际：师：我们在校内找到了春天,那么,我们仍可以在哪里找到 春天呢？（课件演示：乡村、公园的春景图,并配乐；）小组互说；派代表说；生活是口语交际的内容；丰富多彩的生活给口语交际教学提 供了活水之源,老师捕捉的生活现象,贴近生活,吸引同学,易于激发同学的参加欲望,从而进展同学的口语交际；、颂扬春天：师：春天真美呀！大家想不想用我们灵敏的双手和机警的脑 袋来表现她、颂扬她呢？小组沟通自己所收集的有关春天的图片；老师参加其中,并适时将同学的图片出现；师：春天真的很美,你们可以做一做小诗人,为你们手中的 图片配上词语或诗句吗？小组沟通、争辩；将配好诗句的出现在出现台上,同学下座位自由观看,并说一说

15、你熟识了哪些字？请同学发言,把你所看到的图片、诗句,你所熟识的字说 给大家听；让同学的积存不仅仅局限于课本,仍可以从课外查找大量的 训练资源,如与春天有关的诗歌、词句,让同学在读读背背 中,领悟到春天的美好,激起对春天深厚的爱好,从而主动 地投入到说话训练中去；三、总结 、（课件出示：再现春景图,配乐；）、师：春天多美呀！她是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事 让我们一起唱歌春天 吧！、播放歌曲小鸟小鸟,同学齐唱；生动活泼的画面,声声悦耳的音响,丰富多彩的内容,是点 燃同学的兴奋剂；四、延长学习 今日,我们的春天之游真兴奋！老师期望课后同学们再找一 找春天,并和爸爸、妈

16、妈说一说你找到的春天,和你的小伙 伴们画一画春天；培养同学时时、处处有语文、学语文、说语文的意识,培养 同学的口语交际才能、语文实践才能,为他们终身学习、生活和工作奠定基础；【活动目标】、依据“ 语文园地一” 春天在哪里的内容,引导同学到室 外查找春天,描画春天,感受大自然的美；、通过活动感受春天的景物不仅美好,而且布满活力,从 而产生宠爱之情；、通过活动培养同学的观看和口语交际才能；【活动预备】、课前让每个同学带好画夹及水彩笔一盒；、用学过的词语表达春天的美好,并大胆想象及迁移法画 出春天的美景；【活动过程】一、谈话导入 师：小伴侣们,漂亮的春天已悄悄来到我们的中间,它的到 来使万物复苏,百

17、花盛开,这一节课,老师和你们一起到外 面去查找春天的脚印,然后再把美好的春天画下来,好吗？生：好；二、查找春天 、到植物园里找春天：师：明媚的春光无处不在,现在我们一起到植物园里去找春天,特别钟后再来共同争辩；生自由地找春天：生：我找到春天了,它在粉红色的花瓣里；生：春天在嫩绿的草地上,你瞧,春天来了,小草从地里 钻出来了,多可爱啊！生：我也找到了春天,它悄悄地爬上了柳梢,你们看,柳 枝长出了嫩绿的叶子呢！生：春天来了,植物园里的桃花、梨花、杏花,你不让我,我不让你,竞相开放；同学自由地找春天,情不自禁地表述自己的发觉,培养了学 生的观看、表达才能,从而使他们对语文产生了深厚的爱好,觉得语文就

18、在我们生活的空间里；学习语文就是把自己看到 的东西,具体地表达出来；、在田野里找春天 师：在学校的植物园里,小伴侣们找到了春天,现在请大家 和老师一起到田野里去找一找春天,我想你们确定会有很多 收成；同学随着老师一块到了田野,自由闲适地查找春天：生：老师,我找到了春天,你看,田野里的油菜都抽苔了,有的已经开出了一簇簇黄色的小花,吸引了勤劳的小蜜蜂呢！师：你观看的真仔细！生：老师,我也找到了春天,你瞧,田野里的麦苗长得更绿更壮了；生：在田野里的小路上,我看到了过完冬眠的青蛙了,它 蹦蹦跳跳,仍呱呱地叫呢,好像也在颂扬春天的美好；生：我也找到了春天,路边的树枝上几只小燕子正在交谈,小黄鹂也欢快地唱

19、着歌； 在植物园找奏春天,他们感到轻松愉悦,在田野里他们的视 野更开阔,观看的事物更详实；因而对美好的春光描述的更 详实；、到河边去找春天 师：小伴侣们,你们观看得真仔细！可爱的春天让人心情愉 快,趁此时机我们连忙再到河边去找一找春天吧！生：老师,你听小河流水的声音,好像说：春天来了,我 们由冰化成水,哗哗哗,多闲适呀！生：大家瞧,河边的树林里全绿了,我们走在里面,好像 进了绿色的海洋！生：老师,我也找到了春天,你看远处的山明朗起来了！三、描画春天 师：小伴侣们,你们都找到了春天,我想,现在在每一个小 伴侣的脑海里都有一幅五彩缤纷的春景图,你们想不想把它 们出现出来给大家观看？那么,就把彩笔拿

20、出来连忙画吧！同学拿着画笔自由作画；此活动主要让同学到大自然中去寻春,在寻春的实践活动中 真正感受春天景物的特点,为下面作画作铺垫；师：完成画的同学把画出现给其它同学观看,再讲给大家听 生：我的画中间是一条河,冰雪已经融解,河水发出哗哗 的声音,河的两岸花红柳绿,远处草地一片嫩绿；生：我的画里是漂亮的田野,远看田野里黄绿相间,像春 姑娘漂亮的衣服,那黄的是油菜花,绿的是小麦,近处的菜 花上有两只小蜜蜂,田野上有几只小燕子在飘舞呢！生：我的画中,白色的梨花,红色的桃花开得正旺；地上 的小草绿绿的,仍有一些小花也开了 一年级的同学能把一句一句的话变成一幅幅画,实现了把“ 文字” 变成“ 图画” 的

21、飞跃,由此可见,同学的感悟、理 解、绘画才能都相当棒；师：小伴侣们,你们的春景图都很漂亮,从你们的春景图中,老师已感受到小伴侣们心中的漂亮的春天,最终,让我们用“ 春天在哪里” 这首歌来表达我们欢快的心情,颂扬这大好 春光吧！此活动在充分调动同学的各种感官,都参加去查找描画春天 的活动中,让他们将形象感知的画面变成积存的语言材料后,再让同学把“ 话” 变成“ 画” ；同学在兴致盎然的氛围下,观看自然,学习语文,使用语文,既做到了学以致用,调动 同学学习语文的爱好,又培养了同学观看和语文实践才能；【交际活动】春天的超级神笔 超级神笔 =显微镜放大功能 +颜色油画功能 +OK卡啦功能 +电子 鼻嗅觉功能 +食神味觉功能