教育信息化背景下教师专业发展现状分析

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业教育信息化背景下教师专业发展现状研究研究现状从对国外教师专业发展的研究来看,各国教师的专业化发展都经历了从非专业化到开始被视为一种专门职业、从对教师的培养和培训开始转变为以促进教师职业的专业化发展为核心的过程。国外教师专业发展比较有成效的国家主要有美国、日本和英国。美国走在教师专业发展的前列,20世界八十年代,美国建了大量的教师专业发展学校(Profession Developing School)用来进行教师师资培训。日本的教师专业化的发展是从二战后开始的,通过制定各

2、项发展目标,设置教师教育机构和课程,强调教师是在教育中不断发展的专业人员,强调教师专业能力的提升,教师专业水平得到了迅猛的发展。英国一直有重视教师继续教育的传统,并把它视为促进教师专业化的重要途径。英国政府于2001年3月正式颁布了改革教师专业发展的文件教学与学习专业发展战略,并加大资金投入,为教师专业发展创造更多的时间和机会推广专业发展中的良好实践,实现教师专业发展。（曹建霞，2008） 在教育信息化的环境下,如何更好地利用现代信息技术促进教师专业的发展成为了国内学者关注的焦点。1997年4月，中国第一次信息化工作会议提出国家信息化体系的概念。教育部在2002年2号文件关于推进教师教育信息化

3、建设的意见中指出:“为适应信息化社会的发展要求,以信息化带动教育现代化,促进教师教育跨越式发展,积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。”（纪望平，2005）信息技术在教学中的应用就是作为一种辅助工具，是效能工具、信息工具、情景工具、交流工具、认知工具、评价工具的集合,教师应具备的技术能力,归根到底,就是要在信息技术环境下,完成教师观念的转变,将信息技术运用于教学实践中,使之成为辅助教学的工具,以更好地为教师专业发展服务。（杨明丽、王爱虹，2009）教师信息素养是教师教育的重要内容，是教育信息化对教师素养的客观要求。教育信息化是教育形式发展的新阶段，并对教师专业化提出了新的要求，也就是

4、说，反映教育信息化的教师信息素养对教师专业化的发展有着重要的影响。（韩峰，2010）问题：一，保障因素还需跟进，教师教育信息化所必需的保障因素包括：教育革新的共同愿景、信息技术条件。技术辅助和后援支持、领导和行政的支持。对于实验学校来说，信息技术条件和技术辅助已经不再成为问题，教师参加面向信息化的发展项目的动力和意识也不再是问题，但是还需要更有力的行政支持和配套政策支持，同时也需要来自区域的行政支持和实践者共同体的支持。二，培训的内容和方式都需要改变。以技术操作为主的培训内容，对教师的信息化教学设计和实施能力不能起到有意义的影响，或者说，解决基本的信息素养是信息化专业知能发展的第一阶段，对于像

5、实验学校已经完成技术扫盲的地区，需要及时更新教师发展项目的内容和方式，将重点转移到以信息化的教学设计和实施为主的方面来。（顾小清,2004）三，教师的学科知识结构不完善，教师的学科知识是教师教育信息化专业发展的基础和核心,它是教师职业直接区别其它职业要求的显性知识。它由学科内容的专业知识、教育学、心理学、教育技术学等学科的基本原理与应用技术两类知识和技能组成。在教育信息化的迅猛发展下,农村中学教师仅仅具备学科专业知识显然是不够的,教育学、心理学、教育技术学等学科地位日益凸现出来。 四，教师的学科信息素养偏低，教师的学科信息素养是教师教育信息化发展的特别要求,它包括基于学科知识在传播和发展中教师

6、能够便利、高效地采集、选择、分类和应用的信息技能,自我更新学科知识结构的能力,基于学科知识的特有信息传播技能和构建学科知识传播的数字化环境的能力,在数字化环境中与人交流和交际的知识与技能。在现实中很多教师的教案可以用很多年,多数农村教师缺乏自我更新学科知识结构的意识和能力,这与信息技术能力的欠缺直接相关,在心理上对技术还是抵制和畏惧的,对信息技术的应用只是停留在了解阶段。五，教师信息化教学技能欠缺，在信息化教学设计方面,极少教师经常进行信息技术与所任教学科课程整合的研究;教师在信息化环境下研究新的教学设计、教学策略等教育理念也是极其缺乏的;信息化教学设计理论的缺乏直接导致信息化教学能力偏低,这

7、使得信息化教学经常流于形式。六，教师自主发展意识淡漠，教师的自主发展意识是教师专业发展的内在动力。美国心理学家波斯纳把教师的专业发展概括为一个简洁的公式:教师成长=经验+反思。造成教师自主发展意识淡漠的原因有两个方面的原因:一方面是由于很多农村中学教师安于现状,对自己的角色定位不准确,不明白未来专业发展的要求,没有新时期教师应该具备的专业发展规划能力。另一方面,由于人事制度改革不够彻底,激励机制不完善,没有完全做到“按需上岗,择优上岗,优绩优酬”,导致教师专业发展缺乏动力。七，专业发展体创不健全，从职称评审、名师培养体制上说,评审的要求是否有利于促进农村教师的信息化专业发展呢?调查中发现,大多数高级教师应用信息技术的能力只是“会一点”,甚至是“一点不会”,对信息化教学技能也是不甚了解。（聂现云,2007）参考文献：1曹建霞.信息化环境下的教师专业发展及其研究D.2008.华中师范大学硕士论文.2纪望平.教育信息化背景下的教师专业发展J.2005,26(9).广东：高等教育研究，2005.3杨明丽、王爱虹.教育信息化背景下的信息技术与教师专业发展J.2009,115(3).新疆：牡丹江教育学院学报，2009.4韩峰.论教师信息素养