新课标下音乐“互动”教学方法的探索性尝试

1、新课标下音乐“互动”教学方法的探索性尝试仁化县田家炳小学 钟莉丹摘要: 新课标的实施带来了新的课程理念，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求，课程的改革对教师提出了全新挑战。在新课标的环境下，教师的角色正发生着很大的变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由“高高在上”者转化为“平等中的首席”。新课标强调师生的合作与参与，强调教师的引导，将教学过程由传统的忠实的执行课程计划转化为师生共同开发，共同探究，共同丰富课程的过程，课程变成一种动态的，发展的，师生富有个性化的创造过程。在音乐教学中，如何改变传统的教学模式，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”

2、为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。关键词：创设情境，激发兴趣；创设舞台，展示自我；创设比赛，促进学习；活动延伸，提高素质。在学习新课标的同时，所感悟到研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题，这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”为此，在新课标教育思想的指导下

3、，根据“互动”的原理，我在音乐教学中，对音乐课堂教学方法做了一些探索性的尝试：改变以往静态教学模式，变成动态教学的课堂教学方法“互动”教学方法。.所谓 “互动式”教学模式，也称为错位式教学法，是指在教学中将教师与学生进行角色 互换，即由“师讲生听”改为“生讲，师生共听”的教学形式。就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交流，沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，生生互动，学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交流影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教

4、学结构模式。创设情境 激发兴趣兴趣是创新的基础和源泉，唤起学生的学习的兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性的重要前提。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。因此，我在教学中结合教材进行“情境”教学，融情入境，情境交融，使学生置身于教学所需的意境中，结合情感体验，产生情感共鸣，激发学生去品尝、去咀嚼，去接触音乐作品中的第一手材料，去亲身参与音乐实践活动，在愉悦的氛围中提高学生的审美能力。如：在教唱六年级歌曲拥军秧歌，我改变了传统的音乐教学中“教师教一句学生学一句”的作法，而是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的音乐伴奏

5、下，扭着秧歌，边唱边跳。又如：在这边是河，那边是河一课中，我就采用了简单而又富有趣味的声势律动导入这种方法，让学生在动态中感受旋律的起伏及鲜明的节奏，强弱有序的力度与情感变动，这样既有利于激发学生学习的兴趣，更可以活跃课堂气氛，让每位学生都能在宽松的气氛中自由参与、感受音乐，表现音乐。我们可以利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂

6、音乐，感受音乐。在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“小方块”、“圆形”的座位形式。这些作法不仅消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。创设舞台 展示自我“互动式”的教学模式就是让我们在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向高潮，让学生在无

7、拘无束中展示自己的才能。如在欣赏俄罗斯舞曲时，我和同学们共同在动感的音乐伴奏下翩翩起舞。在爱我中华这一课中，引导学生从地域人文、民俗风情，民族服饰等文化大背景分析，把音乐、舞蹈乐器知识进行迁移融合，让学生在了解的基础上，听辩各民族的音乐，穿上各民族的服饰，跳起富有民族特色的舞蹈，充分地再现音乐，体验各民族歌舞音乐的风俗特色。再如，五年级教材中的可爱的蓝精灵，我提示学生积极思考进行创编，如：跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。创设比赛 促进学习好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点

8、，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多小礼物来鼓励大胆的学生，也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。在欣赏法图姑娘中，我运用小组讨论和创作来进行比赛，学生的学习兴趣很浓，这样恰到好处地发挥学生的创造力和想象力；从而充分调动了学生参与学习的积极性和主动性，提高了学习的效果。活动延伸 提高素质音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把

9、活动的主动权教给学生。上欣赏课时，教师除了让学生欣赏外，可与学生一起舞蹈、游戏、演奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生一起演奏各种打击乐器，甚至为学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的青春舞曲这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感

10、。又如：六年级学创作这一课中，我充分调动学生学习的积极性，让学生根据自己的特长，自由结合组队，分别展示几种歌曲体裁：颂歌、圆舞曲、进行曲。结果一些爱好唱歌的同学用他们那美妙的歌声，展示了颂歌体裁歌曲的风格特点；还有一部分参加舞蹈队的同学随着圆舞曲的音乐翩翩起舞；另外，还有一些参加过鼓号队、以及对打击乐器比较感兴趣的同学也聚集在一起，用各种各样的打击乐器为乐曲伴奏，充分体现了进行曲的那种雄壮、激昂，豪迈的特征。整堂课上，充分地让学生根据自己的特点动了起来，也只有这样学生才有可能成为学习的主人，才能提高教学的效率，提高学生的综合素质。实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正