2022年八年级语文第二单元第6课《雪》教案

1、八年级语文其次单元第三维目标：1. 学问与技巧6 课雪教案（1）懂得积存“ 读一读,写一写” 中词语,把握其音、形、义；（2）明白散文诗的一般特点,能有感情地朗诵散文诗；2. 过程与方法（1）引导同学通过诵读感知内容,感受本文语言的清爽美与含蕴美；（2）在比较中,品尝两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描画中寄寓 作者的精神追求；（3）懂得本文几个含蕴深刻的语句,进而把握文章主旨；玩强斗志和积极 3. 情感态度与价值观： 学习和感悟鲁迅先生的审美乐趣,向上的人生观,培育同学宠爱生活,拼搏进取的人生态度；重点难点：重点：诵读全文,比较两幅雪景的不同特点来品尝包蕴其中的情感；难点：懂得本文精练、美丽、

2、内蕴丰厚的语言；教学时数：二课时 课前预习：1. 通读课文；2. 搜集回忆鲁迅先生生平；3. 结合课文,借助工具书完成以下词语；1. 给以下加线字注音：磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）灼灼（）朔方（）凛冽（）2. 说明以下词语：博识美艳灼灼蓬勃 凛冽天宇精魂升腾 教学过程第一课时一、导入提示同学背诵有关“ 雪” 的古诗词名句（如,“ 忽如一夜春风来,千树万树梨花开” “ 孤舟蓑苙翁,独钓寒江雪”）,老师简评入课：“ 雪” ,雪白的自然 之物,是纯洁与刚毅的象征,因而,它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象；今 天我们来观赏闻名作家鲁迅先生的散文诗雪；二、正课（一）文学常识明白 同学依据课前预习简介鲁迅

3、及其作品；老师适当补充；（二）文体学问简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特点的诗, 它在抒情手法上相当随和地接近 散文,不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在肯定程度上不排除规律思维等,诗）,较为短小,具有诗的文笔等；（三）初读感知但它又究竟是诗 （只是一种形式特殊的1. 听读；听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更能让人沉醉；请同学们闭上眼专心听读课文一遍,边听边呈现画面, 同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音,或老师配乐朗读一遍）；2. 呈现听读收成；听读中感受到的画面（生自由谈） ；明确：滋润美艳生气盎然的江南雪, 如粉如沙,

4、蓬勃奋飞的朔方雪 听读中感受到的语言特点；明确：语言清丽流畅,扑实真实,潇洒敏捷,又不失严谨 3. 感读；感读是一种文字与心灵初撞的过程, 需视之以目, 感之以心,动之以情,发之于口, 请同学们在刚才听读感悟的基础上,直面课文, 通过直观的文字去查找同学初读感知的画面,同时留意预习时明白的字词在文中的运用；（四）层次疏理内容概括 1. 依据听读和感读到的画面,给文章分层,并简括层意；明确：全文分两个部分,第一部分（13）段,写江南的雪,其次部分（46）段,写朔方的雪；2. 合作探究：同桌沟通概括两幅图的特点；明确：江南雪,滋润美艳,生气盎然；朔方雪,如粉如沙,蓬勃奋飞；（五）美读品尝 精力专心

5、, 走入散文诗的意境, 体悟诗中良好的情韵, 恰当运用朗读 技巧,用声音加以传达；这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的 熏陶；提示朗读要求：1. 读准字音,把握节奏；2. 进入情境,读出特点；同学自由地大声动情朗诵；（六）展读评判 找生,有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评判；评判参照：发音精确,节奏合理；读出诗意,感情充足；“ 江南雪” 语调要温润,颂扬的,布满憧憬的；“ 朔方雪” 要用孤独不屈布满战役性的语调；三、小结 在这篇美丽的散文诗中, 作者为我们描画了两幅各具特点的图景,江南 雪的滋润美艳,朔方雪的蓬勃奋飞, 让我们领会雪这一纯洁自然之物的特殊风采,另外散文诗敏捷的形

6、式, 美丽的语言, 也让我们沉醉； 所以同学们课下加强朗诵,将自己宠爱的段落摘抄下来,并有感情地背诵；其次课时 一、文本探究（一）内容、语言 1. 作者怎样描写江南雪的？同学沟通争论反馈；明确：（1）文章开头第一提到暖国的雨,然后对比着引出江南的雪；（2）接写雪的质地、颜色；（3）虚实结合的手法,描画了一幅布满生气的雪野图,衬托江南雪独 具的风格；（4）写孩子们塑雪罗汉,将雪与孩子们的欢乐联系起来；语言：提示同学找出描写孩子们塑雪罗汉的动作,与表情的词语, 谈谈 怎样表达欢乐的；明确：呵、拍手、点头、喜笑等；2. 用自己的语言再一次概括江南雪的特点；明确：江南雪,透露出盎然的生气,孕育着生命；

7、3. 作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（同学沟通争论反馈； ）明确：作者用一个“ 但是” 奇妙转折,先交待朔方雪与江南雪的截然不 同,然后用“ 永久如粉、如砂,决不粘连” 写出塑方雪以孤独不妥协的姿势向世 界宣告它的存在,它在日之中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾；在“ 凛冽的天宇下” ,北方的雪俨然一个斗士,它“ 蓬勃地奋飞,布满 于太空中” ,使太空旋转而且升腾地闪耀,像是一个奔放的挑战者；（二）情感和主旨 1. 作者对江南的雪,朔方的雪感情态度是什么样的？同学争论沟通反馈；明确：作者对滋润美艳的南方雪,对布满生气的南方雪景布满怀念和宠爱之 情,对如粉如砂,旋转升腾的朔

8、方雪,寄寓了深切的怜悯和热忱讴歌；2. 作者为什么有这样的情感,其写作的目的是什么？（1）供应本文的背景材料（多媒体）雪写于 1925 年,正值不平凡的岁月,南方的革命形势蓬勃发 展,可谓是春暖花开之日,然而,北方仍处于一片寒冻之中；面对黑暗的现实与 酷冷的季节,鲁迅以完全的革命民主主义战士的态度去寻求“ 革新的破坏者”,去战取抱负的春天；他不仅以小说杂文进行战役,而且有了小感受就写些短文,以后印成一本,谓之野草 ；（2）生结合背景材料计论,回答疑题归纳主旨；明确：滋润美艳的南方雪, 寄托鲁迅对美好抱负的酷热追求,这 在这两幅 旋转飞腾的朔方的雪, 就隐藏了鲁迅抵抗冷酷的现实社会的斗争品行,鲜

9、明对立的图景中, 贯穿着一个共同的哲理： 要用战役来制造一个春天一般美好 的世界；二、关键词语的品尝（研讨课后练习二）同学结组沟通,畅所欲言；明确：1.“ 冰冷的” “ 坚硬的” 强调雪的不屈的精神,而这种精神是“ 辉煌的”是最值得称赞的；2. “ 青春” “ 处子” 都是最富有生命力的状态,这里是江南的雪孕育着 的生命,是与轻柔和缓的境域相联系的；3. 雨是雪的初始防段, 雪是雨的升华, 作者用确定的语气颂扬了朔方飞 雪追求自由的精神, 同时对它不幸的遭受寄寓了深切的怜悯,作者赞颂朔方的雪 是“ 雨的精魂” 也就是说它仍旧保持了雨的自由活泼的精神；三、迁移拓展 寄托他美好的抱负和追求, 而作

10、 1. 江南的雪那平和恬适的美让作者欣喜,者更由衷地颂扬北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战役中得到 升华的精神；好,让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪 的世界,去领会它那特殊美韵； （放录音）2. 学了这篇文章,听了这美丽的歌曲,你对“ 雪” 是否又有了更深层的认 识,请拿出笔来写一篇简短的读后感,字数不限可描写,可谈论,可抒情；（学 生写作,完成后沟通评判）四、小结 同学们,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征着纯洁,雪象征着刚 毅,雪是贡献者的化身, 雪是挑战冷酷的斗士； 心灵的冬季有雪相伴, 你的心田,定会纯洁滋润,你的心音定会铿锵动听,你的心房定会宽敞坦荡

11、；板书设计教学反思雪支配了两课时； 第一课时第一师生自由沟通,谈谈各自对雪的印象和宠爱的缘由,同学们有的说宠爱雪的颜色,有的说宠爱雪的外形, 有的说宠爱雪中的嬉戏；有一个同学说 她不宠爱雪,我很惊奇,追问；她说下雪时候很冰冷,行动不便利；我确定了她的说法,颂扬她有自己的摸索,立即告知同学们,雪的确与我们的生活有着亲密的关系,有利有敝； 然后请其它的同学谈谈看法,有的学生说雪与雨一样滋润万物, 有的同学说雪能消逝害虫, “ 瑞雪兆丰年” ；连续由学生自由发言, 或叙述自己在雪中玩过的嬉戏,或自选写雪的诗句朗诵, 同学表现积极,发言积极；我用诗句“ 忽如一夜春风来,千树万树梨花开”（板书）颂扬同学

12、的表现；“ 我们宠爱雪,古代文人们宠爱雪,鲁迅也是宠爱雪的”,导入课文后,师生共同进行全文和自选段的朗读, 我向同学强调这类的散文要读出感情来,与录音比较,师生间相互评述, 特殊要求同学对老师朗读的评判；由于观赏课对同学的影响,由于我作为一个公平的对象加入朗读活动,同学们心情高涨； 检查生字词预习情形后, 让同学整体感知课文, 以问答的形式分析第一个问题：文章写了哪两处雪景, 详细写了什么景物, 写景有什么不同？同学阅读课前提示,很快回答出“ 江南的雪” “ 北国的雪” ,江南的雪“ 滋润美艳之至”,是轻柔的,北国的雪“ 随着旋风蓬勃奋飞”,是猛烈的；我简要分析作者运用以物衬物和比如的方法,写

13、江南雪的漂亮轻柔,令人宠爱,雪中“ 血红的山茶”“ 深黄的腊梅” “ 冷绿的杂草” ,这丰富的颜色衬托了雪的漂亮, “ 处子的皮肤” （说明“ 处子” ：少女）又恰到好处的比如了南国雪的轻柔,正由于如此, 使作者好像看到一点春意, 所以作者说“ 那是仍在模糊着的青春的消息”,这些都充分表达了作者对江南雪的宠爱；由几位同学再分别朗诵这段文字,相互比较,谁读出了江南雪的轻优漂亮；“ 作者写北国的雪就不同了”（过渡）,由同学朗诵写北国雪的段落,点划写雪的关键词句：如粉如沙（此处提问,为什么不是如毛如羽？）,蓬勃的奋飞（此 处提问：为什么不是飘飘扬扬？） ,灿灿的生光,包藏火焰的雾（此外提问,雪 是白

14、的,火是红的, 色调上谐调吗？） 旋转而且升腾 （此处提问, 此词用了两次,为什么不同吗？）,布满太空（此处提问,为什么不是“ 天空” ？）然后让同学 对所提问题进行争论, 明确作者以饱满的热忱, 用激情的笔调描写北国雪的猛烈 狂放,兴奋着人的精神；假如说作者写江南的雪,表达了对江南雪“ 美艳之至”的宠爱,那么写北国的雪, 就是对北国雪 “ 旋转而且升腾”之雄壮姿势的颂扬了；“ 雪不仅是美的,雪中仍有丰富的嬉戏,我们在鲁迅的从百草园到三味书 屋中读到过,这篇文章中也写到； ”（过渡）让一同学读文章的其次三段,再让 同学口述文中“ 塑雪罗汉” 的情节,提问,作者在从百草园到三味书屋一文 写雪中的嬉戏重点写了捕鸟,这篇文章中重点写了“ 塑雪罗汉”,作者为什么这么宠爱写儿时的嬉戏呢？这个问题比较简洁,不难懂得,同学很快就回答了出来：怀念儿时的生活,对大自然的宠爱；我立即联系我的母亲我的第一本书两文叙述： 儿时的生活不管是怎样的, 但是很让人怀念, 儿时的生活往往也影响 着一个人的成长,期望大家珍爱,给将来留下美好的回忆；其次课时, 指导同学参考课后附文, 懂得文章深刻的含义, 同时让同学们 明白学习要善于利用资料；第一问同学鲁迅是哪里人,同学一样回答“ 绍兴”,我强调绍兴在江南,然后追问,二五年的冬天,鲁迅在北平（北京）看到北方的 雪,为什么想到江南的雪呢？让同学看附文中相关的说