六年级语文上册教案第7单元

1、25、伯牙绝弦 一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 . 2、明白祖国悠久辉煌的古代文化 学习文言文的爱好,感受文言文的和魅力 ,激发同学3、能依据注释和工具书懂得词句的意思 ,能用自己的话讲一讲这个故事. 4、积存中华经典诗文 ,感受伴侣间真挚的友情 .感受艺术的美好 . 二、教学重点：累. 让同学凭借注释和工具书读通 ,读懂课文内容 ,在此基础上背诵积三、教学难点：体会伯牙 ,子期之间真挚的友情 . 四、教学过程：（一）、古文引路,揭示课题；课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲,很有节奏；我们仍学过一篇文言文叫杨氏之子 ,谁愿意给大家背一背,会的同学可以跟着 小声的背好吗

2、？我们学习了这么多的古文,能说说你对古文的感受吗？看来每个 人学的时候感受是不同的；古文虽然有点难,但觉得挺有意思的；今 天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文,题目是伯牙绝弦一起 读；期望通过今日的学习,同学们能进一步的明白文言文,宠爱文言 文；这篇课文只用了 77 个字,却向我们表达了一个千古流传的感人故 事,现在我们就一同走进这个故事好吗？（二）初读感知,体会韵味；1、自由读课文,把子音读精确,句子读通顺；2、指名读文,其他同学仔细听,也可以跟着默读；（老师正音,“ 哉” 平舌音；“ 得” 是多音字读“d ”；仍有哪些字要留意 呢？）你在读书时有没有读不好的句子？）3、齐读课文；要留意刚才

3、提到的几个字,留意停顿和节奏；4、指导朗读最终一句话； （在兮和如后边停顿很好,最终一句我 和你们读的都不一样；师范读,同学跟着读 小结：有进步,看来古文多读几遍就不难了；古文要读出节奏和 韵味来也不难, 只要我们在读的时候留意停顿就能读好；可以用“ /” 画出 停顿；我想假如你们懂得了课文内容,会读的更好的；（三）深化探究,疏通文意；1、懂得课题 1）读课题,你是怎么懂得的？（懂得“ 绝” 和“ 绝弦” 的意思；总结学习方法：借助注释、联系上下 文以及不能机械的翻译应当学会变通）2）伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：俞伯牙和钟子期都是 春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？2、懂得大意 1）

4、自渎课文,试着懂得每一句话的意思,然后用自己的话说 说课文的内容；2）在小组内沟通各自的想法；3）班上汇报沟通：（1）以小组为单位汇报,其他的组可以补充；（2）哪句话你的懂得和他们不一样？（3）懂得“ 善哉” 表示感叹,用现在的话仍可以怎么说？“ 哉和兮”都是语气助词,没有详细的说明；“ 善” 在课文中显现几次,意思一样吗？（懂得同字不同意的现象； ）（4）谁能用赞扬的语气读这句话？练读（5）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山,就能弹出来,哪个 字是心里想到的意思？ （板书：志）仍有哪个字也是这个意思的？（板 书：念）（老师小结同意不同字的现象,说明中国的汉字多么丰富哇！）4）把这个故事用自己

5、的话讲给同桌听,看谁讲的生动？3、感悟知音 1）伯牙为什么绝弦呢？2）他们是什么关系？（好伴侣,知音）从哪儿能感受到他们是知 音呢？3）看图：此时两个人完全沉迷在精妙的音乐中了；他们相互的欣 赏着,相互的颂扬着；4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？仍听出了什 么？（像山一样的志向,像海一样的胸怀）4、想象说话 善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水,仍能表现很多美好的景物；就让我们在音乐中想一想好吗？1）播放音乐高山流水2）你就是善听的子期,你能试着把你听到的,想到的,用课文中 的方式表达出来吗？5、点明中心 无奈世事难料,钟子期不幸染病身亡；1）齐读最终一句话,用一个词来概括伯此时

6、的心情；能够感受到 什么？（感情深厚）2）我们再读这句话的时候感情就不同了；读书就是要读出不同的 感情来对吗？3）这句话是故事的结果,也点明白中心思想；（四）拓展延长,体会情感；1、明代小说家冯梦龙, 依据这个传奇创作了 俞伯牙摔琴谢知音的故事,收在警世通言中；我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写 的悼念诗；2、出示诗同学读 3、后人感动于他们的友情改编了一首同样感动的乐曲高山流 水；让我们在乐曲中再一次的朗诵课文,能背下来的可以跟着背；总结：这就是高山流水觅知音,千古知音最难觅；期望在座的每 一个人都能找到自己的知音；六、作业：收集表达知音良朋的诗文和名言名句；教学后记：26、月光曲（第一课时）

7、一、教学要求：1、正确读写并懂得“ 蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键” 等词语；初步明白课文的主要内容；2、明白贝多芬创作月光曲的经过,在质疑懂得、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化 及明白产生这种变化的缘由；3、感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力；二、教学重点：初步明白课文的主要内容；三、教学难点：进一步明白贝多芬,联系上文,想像写话,体会贝多芬内心情感；四、教学过程：（一）、听写词语,自由说话,引出问题；1同学听写词语：蜡烛、茅屋等；2同学自由说话：选用刚才听写的词语依据课文内容说一段话,老师随机点评；3老师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心,

8、让他创作出不 朽名曲月光曲？（二）、进入问题,自主感悟,感情诵读；语段一：贝多芬走近茅屋,琴声突然停了 姑娘说“ 哥哥,你别难过,我不过任凭说说罢了； ”1贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2贝多芬从这一句话中听出了什么？（1） 盲姑娘家境贫困；（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困？）（2）盲姑娘宠爱音乐；（从哪些地方可以看出盲姑娘宠爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明,但她照旧宠爱着生活,姑娘虽然家 境贫困,但是她并不舍弃对艺术的向往与追求；贝多芬的心被触动了；3贝多芬从兄妹俩的整段对话中仍听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等；（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫困

9、,但是这么宠爱音乐,又这么懂事,他 的心被深深感动了,所以走进茅屋；语段二：贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子 来 贝多芬没有回答,他问盲姑娘“ 您爱听吗？我再给您弹一首吧； ”同学质疑；预设问题一：盲姑娘什么也看不见,为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：弹一首曲子已中意了盲姑娘的心愿,他为什么仍要 再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“ 您” ？2梳理问题； 3解决问题；（感情朗读）（三）、入情入景,想象写话,观看音乐；1师生共读“ 触景生情、情形交融” 段落,感悟沟通；语段：一阵风把蜡烛吹灭了 按起了琴键；2重新回到问题：贝多芬此时此刻

10、会想些什么？3进一步明白贝多芬,联系上文,想像写话,体会贝多芬内心情 感；课外资源：我为什么要作曲,由于我有很多想法要释放出来；贝多芬 4观看月光曲片段；（其次课时）一、 复习字词导语：同学们,上节课我们学习了一些词语,我信任大家已经储 存在记忆的仓库中,请同学们在括号内填上合适的词语,看谁把字写 得规范、端正、正确；同学写后同位互判,投影反馈,自我评判；（画月亮；）二、整体感知课文,把握文章主要内容,理清表达次序；1、上节课,我们从整体上把握了文章的主要内容,谁来说说文章 主要写了什么？（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子,又激情创作了月光曲；）2、上节课,我们仍研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲

11、子的段落,请 同学们快速默读 27 自然段,想想这部分先写了什么,再写了什么,最终写了什么？（板书 : 听看弹）二、 学习课文 8-10 自然段 师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子,出于对穷苦 人的同情和爱,对盲姑娘这位特殊知音的感叹万千,贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲,这正是我们这节课学习的重点段落 8-10 自然 段；1、默读 8-10 自然段；a、由同学说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉 b、默读摸索：这一部分作者先写了什么,再写了什么,最终写了 什么？2、指读课文第 8 自然段 a、摸索：在课文中找出一个词,来概括贝多芬弹奏月光曲时的情 景；b、懂得词语：清幽（幽雅

12、、寂静、光亮）c、练习朗读 老师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入 那个月光如水,轻轻泻入茅屋的情形之中,把我们带到钢琴边,带到 贝多芬的身边；3、学习第 9 自然段 a、自读课文,想想可以运用平常的哪些方法来学习这一段 . b、老师指导同学自主学习 提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成；l 设计板书组 提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情形；写 了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？l 质疑解答组 提示：帮忙同学选择有价值的问题进行争辩；如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？盲姑娘好像也看到了月光照耀下的大海的变化,这说明白什么？l 品评语言组

13、提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得 好？c、指导沟通汇报 板书设计 你认为这样的板书设计可以吗？（全体同学共同参与评 价）读读画画 他们画得怎么样？质疑解答 引导同学将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起 来,深化懂得课文内容；月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中 内心感受的变化；这是一首有感于知音,借情于月光的美丽的钢琴曲；品评语言 在同学汇报过程中指导朗读,使同学进一步感悟语言美、意境美；重点品读的语言：微波粼粼：水清,联系月光懂得 撒遍：每一个角落 一缕一缕：天空的清晰、明朗,云朵的形状；轻纱似的微云：轻柔、透亮、轻薄 配乐朗读 指导同学有感情地朗读课文；

14、背诵积存 指导同学把握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像4、教学第 10 自然段 四、总结 通过学习这一课,我们知道了,在那月轮初生、银光遍 撒的环境中,贝多芬为遇到知音而激情满腔,他借着清幽的月光弹琴 抒怀,一首有感于知音,寄情于月光的美丽的钢琴曲就这样产生了,它的所想所作表现了他杰出的才华,也说明白他是一位关怀同情劳动 人民的宏大的音乐家；五、作业向同学们举荐一首诗月光曲,这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受；读后与同学们相互沟通一下 感受；教学后记：27 、蒙娜丽莎之约（第一课时）一、 教学要求：1、读记“ 探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深 远、有朝一日、

15、大样彼岸” 等词语；2、有感情地朗读课文；对比画面,明白课文中详细描写画像的部 分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；3、感受世界名画的魅力；4、把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来,观看蒙娜丽莎神 秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导同学从蒙娜丽莎的 面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的 魅力；二、教学过程（一）、激发爱好,导入新课 1精妙的乐曲,令人回味无穷；杰出的画作,让人百看不厌；今 天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达 .芬奇的名画蒙娜丽莎；2师生沟通有关达 .芬奇以及蒙娜丽莎的资料；3出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了

16、课题有什么想问的吗？（同学紧扣课题质疑）（二）初读课文,感知大意；1同学快速默读课文, 要求：读通课文,想想课文主要写了什么？2反馈沟通；课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观看蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画 像,详细介绍了画的尺寸大小,人物的形状,特殊详细描写了蒙娜丽 莎的面部表情和神奇的微笑,以及她文静的坐姿、交叠的双手和幽深 茫茫的背景；最终告知大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震惊,留下了 永不磨灭的印象；（三）再读课文,感受名画魅力 1默读课文,看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画,找到 课文 5 7 自然段；2出示蒙娜丽莎的图画,让同学自由观看,谈

17、谈体会；3从同学们赞扬的眼神中,老师感受到你们对这幅画的宠爱,说 说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）4课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感 爱好的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受；5全班沟通,感受名画的魅力；提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1） 引导同学感受画的整体； （第五自然段）A：引导读句子“ 我随着队伍 我最终跟她面对面了”；B、引导读句子“ 她的脸颊泛着红光 你会怀疑血液真的在里面流 动”；体会：我们好像看到了她一头乌黑的长发,柔和光明的眼神,真 实的嘴唇,而且更令人称奇的是颈项里的血液也好像在流淌,一切似 真亦幻；过渡：你仍从

18、哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来,蒙娜丽莎的微笑始终是个谜,她的微笑究竟神奇在哪儿？（2） 引导同学观看肖像画的面部表情； （第六自然段）引导读句子“ 那微笑 几分矜持”；小结并过渡：紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神奇的微笑,达.芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒 美的象征；（3）引入关于“ 蒙娜丽莎的微笑” 的资料；（4）看了这些资料,你有什么想说？（体会达 和作者丰富的想象）.芬奇的精深技艺（5）达.芬奇的精深技艺除了表达在蒙娜丽莎神奇的微笑上,仍体 现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段,重点指导观看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背 景；特殊是她的右

19、手；刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景布满着 幻觉般的神奇感；6作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神 韵,让我们感到蒙娜丽莎好像就在我们面前；作者不仅描写了自己看 到的情形,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗？7同学们,我们随着作者的目光观看了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽 莎的形象确定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物 馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（同学预备后做讲解 员介绍）（四）回扣前文,加深感悟 1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力,你仍从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2同学再读课文,找到 丽莎的魅力；1 4 自然段,从人们的等

20、待中感受蒙娜3同学自由读后全班沟通：（1）句子“ 我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”；（2）这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易；（3）队伍移动很缓慢；（五）总结升华,激情朗读 1过渡：同学们可真会学习,不仅从作者的详细描述中感受到蒙 娜丽莎的神奇魅力,仍能够从等待中看出画的魅力；怪不得作者在最 后说：出示第八自然段 2指名读；引导懂得最终一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温存、神奇,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分；这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震惊以及印象的深刻；3引导激情朗读；4课文仍有一幅图,也是达 .芬奇的作品,叫最终的晚餐 ,它 是世界最著名的宗教画,关

21、于这幅画,仍有一个特殊生动好玩的故事 呢,请同学们课后去查找有关的资料；（六）结语 今日,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神奇而又奇妙,她 是全人类文化宝库中一颗璀烂的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一 个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,他也 成了我们灵魂的一部分；教学后记：28、我的舞台（第一课时）一、教学要求：1、读读记记“ 降生、仿照、身材、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对” 等词语；2、读懂课文, 感受“ 舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的 艰辛以及不一般的士气和毅力 3

22、、感受戏剧表演的神奇魅力；教学过程：（一）问题引入 1“ 舞台” 是什么？同学自由发言；2作者对“ 舞台” 有怎样的感情？找出文中的句子, 用横线划出； 3再找出与这句相照管的句子读一读；（结尾句）（二）沟通、争辩 同学找出以下句子,随机沟通；1我仍没有产生,便和舞台结下了不解之缘；（1）你从哪里看出舞台和“ 我” 结下了不解之缘？（2）读了句子,你感受到什么？2一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床；我为赶它下“ 台” ,脚下没 留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿 来；指导朗读；3每次演出,我确定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也爱好盎然；那么,你知

23、道文中的“ 我” 也就是本文的作者的母亲是谁吗？（三）引入资料介绍新凤霞,（四）小结： 1“ 我” 在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特殊是离 不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了“ 我”；但 是,“ 我” 的成功更离不开“ 我” 在艺术舞台上练就的士气和力气；2找出与这句相照管的句子 全班沟通；3为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其 中包含着奶奶什么心愿？ 4全班沟通；（五）拓展训练1从文中受到了什么启示？2说说自己在学习成长之路上得到的锤炼和收成；3呈现自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路；（六）总结全文 在“ 艺术和生活” 的舞台上,士气和力气

24、让人走向成功,同时,课文 仍含蓄地阐述了“ 老实做人,仔细演戏” 的道理；口语交际 *习作八 一、教学要求：1、明确训练目标 2、通过谈话 沟通鼓励同学将阅读中体会到的表达感受的方法运 用到习作中去 3、初步学会在习作中融入自己的联想和想象；二、教学重点：鼓励同学将阅读中体会到的表达感受的方法运用 到习作中去 三、教学难点：初步学会在习作中融入自己的联想和想象 四、教学过程：（一）、画面引入 课始,让同学呈现布满乐趣的学艺画面,并做简洁的介绍；老师 相机引导：随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不行缺少 的精神粮食；我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平常生活 中我们留下的杰出画面；

25、我提议让照片的主人来做画面配音吧 . （二） 、上台介绍 老师可请 1 到 2 名同学上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受；（老师将同学述说过程中引用的好词佳句一一板书 ,特殊是感 受和想象部分,要反复强调；让同学知道在叙事的时候加入自己的想 象和联想,能使情节开放,内容丰富,更加生动、感人；）（三）、小组沟通 1老师可以依据同学所带照片或艺术品的内容,将同学分成学艺 组、艺术品观看组、艺术观看活动组等；2组内沟通 ,相互提出优点,指出不足,帮忙改进；3每组举荐 1 名代表 ,全班沟通 ,提出修改建议；（四）、指导选材 老师可以引导同学留意与口语交际内容的联系,选出有价值的题 材,鼓励

26、同学用笔反映生活中妙趣横生的艺术；如：回忆” 六 .一” 文艺 汇演的轻盈 ,美术课上变废为宝的轻盈以及鼓号队的威猛、雄壮等；（五）、同学撰写习作 ,老师巡回指导（六）、修改习作老师引导同学赏识他人习作的成功之处,凝视自己习作中的不足,取长补短 ,” 修剪枝叶” 甚至重起炉灶；（七）、赏析评改 1同学修改完毕后 ,可以读一读自己习作中最中意的段落 ,请其他 同学进行赏析；2老师选择少量习作呈现、点评；教学后记：回忆 .拓展八 一、教学要求：1、日积月累 成语故事；2、结合本学期的学习 ,跟同学沟通自己学习语文的做法和体会；3、 培养爱语文情感；二、教学重点：跟同学沟通自己学习语文的做法和体会；三、教学难点：跟同学沟通自己学习语文的做法和体会；四、教学过程：（一）、读沟通平台的内容 ,明白要求1在课文中找出写联想和想象的句段 自己的习作谈谈体会；,谈谈这样写的好处