冀教版小学语文六年级下册《三人行》教案

1、冀教版学校语文六年级下册三人行教案篇一 教学目的：练习快速浏览,简要地复述课文内容；有感情地朗诵课文, 抓住文中令人感动的情节, 领悟人物形象与作者包蕴 在其中的情感；明白红军过草地的困难困苦, 训练同学学习红军战士为了救助战友、为了 革命的成功无所恐惧,勇于自我牺牲的崇高精神；懂得课文的构造特点, 学习运用细节描写来刻画人物的写作方法,领悟自 然环境描写的衬托作用；教学重点：抓住文中令人感动的情节,领悟人物形象与作者包蕴在其中的情感；教学难点：懂得课文的构造特点, 学习运用细节描写来刻画人物的写作方法,领悟自然 环境描写的衬托作用；课前预备：收集关于红军过草地的资料；多媒体课件；教学流程规范

2、：一、复习旧知,引入新课 同学们,你们仍记不记得,在五年级时,我们曾经学过一篇课文金色的 鱼钩,谁来说一说这篇课文向我们叙述了一件什么事？谁知道这件事发生在什么背景下,什么地方？对,这是一件发生在红军过草地过程中的故事,1935 年前后是中国革命运动的低潮时期, 由于“ 左” 倾时机主义的领导,使革命遭受了严峻的挫折, 但 在毛泽东同志的领导下, 红军进行了震动世界的二万五千里长征；长征中过草地 是最为困难的一段,究竟草地是一个怎样的环境呢,下面我们就来明白一下；谁来说一说,通过这段视频你明白到了什么？生自由发言 保持着严明的优良 尽管环境极端恶劣, 但红军官兵怀着共同的革命理想,纪律和乐观的

3、革命精神, 发扬了令人感动的阶级友爱, 今日,我们再来学习一个发生在红军过草地过程中的可歌可泣的故事；人行）故事的名字叫三人行；（板书三二、初读课文,扫除障碍,梳理文章脉络 下面请同学们自由读课文,边读边勾出自己不懂得的词语或句子；全班沟通不懂得的词语；下面请同学们,带着对这些词语的懂得,再读课文,想一想,课文告知了 我们一个什么样的故事,用自己的话说一说；师、生沟通课文内容；这篇课文的标题是三人行 ,谁来说一说,这“ 三人” 都指的是谁,他1 / 5们的“ 行” 可以分为几个过程？三、深化读文,领悟三个身负重伤的战士一同行进在这茫茫的沼泽地上,伤口仍淌着鲜血, 饿了就抓把身边杂草野菜充饥,

4、几天没饱饱地吃过一顿热饭, 但是他们却没有停止过 前进的脚步,没有彼此舍弃,相互关怀着,激励着连续前行；同学们在才一次回 到这个故事中, 回到这三位红军战士的身边, 找出在他们之间让你最感动的句子 谈谈你的领悟；领悟境况的困难下彼此的关怀与扶持 其次、三自然段：“ 肯定要走到那棵小树再休息 又暗暗地下了一次决心 几天来, 他始终用这种规定给自己打起” ,“ 支撑不住了 头开头发晕,腿也软绵绵, 脖子 伤口 ” 王吉文成心把声音提高 为了不让小 周那双溃烂的脚落到泥水里,他把小周的身体用力往上托了托；”第五、七、八、九、十自然段：“ 小周喊了声 王吉文赶忙凑近,亲切的 问道 王吉文抚慰他说” ；

5、 面对两人的关怀, 黄元庆却认为自己不行了, 便委 托王吉文把枪支上缴, 并把自己的绑腿送给小周, “ 深情地” 劝慰小周好好活下 去连续革命；第十二至十七自然段： “ 王吉文心里一阵酸楚 突然想出了规定；他兴冲 冲地抓起小样瓷碗 果决地说我以指导员的身份命令你走他背起黄元庆 对小周说你在这里等着,我一会儿回来接你！便大步向前走去 把黄元 庆放下来,然后走一段回头路,在背上小周连续赶上去；一趟,两趟,三趟 脚下的泥水也似乎更软了, 眼年前的景物渐渐变成两个, 身子晃荡得厉害 胸 前的伤口却剧痛起来, 痛得他忍不住叫了一声 黄元庆观察了,立刻惊叫指 导员,放我下来！王吉文觉得眼前一阵昏黑 ”其次

6、十至二十三自然段： “ 王吉文醒来的时候发觉自己躺着,身子渐渐地移 动 黄元庆和小周并排爬行在草地上,正吃力地拖着往前爬 ”正是三人彼此的关怀和帮忙, 让我们原本感到有些哀思的场景却显得布满了 力气和期望,让人兴奋,让人热血激荡；所以伤痛都融解在三人的温情中,只看 到天蓝得那么炫目,白云轻轻擦过,大雁们也从头顶轻轻滑过；四、整体回文 同学们把自己感动的句子读一读；五、浏览拓展 当年十万红军用生命 现在再说起长征, 似乎离我们的生活已经非常长远了；和鲜血书写的英雄史诗是我们中华民族的骄傲；两年零五天的长征途中不知道发生了多少像三人行这样真实而动人的故事, 今日,我们就翻到历史的那一页,来读一读更

7、多的红军长征的故事吧！举荐浏览：草地夜行、旗手的责任、飞夺泸定桥、大雪山、金色 的鱼钩、一袋干粮篇二 教学目的：学问与技能：1有感情地朗诵课文；懂得课文内容；2明白中国红军二万五千里长征及过草地的困难困苦；过程与方法：2 / 51抓住文中令人感动的情节,领悟人物形象与作者包蕴在其中的情感；2领悟文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作 方法；3引导同学领悟自然环境描写的衬托作用；情感、态度与价值观：1让同学感受红军在二万五千里长征中,在严酷的环境考查下,英雄的儿 女浴血奋战,杀身成仁,制造了人间奇迹；2训练同学学习红军战士为了救助战友、为了革命的成功无所恐惧、勇于 自我牺牲的

8、精神；重难点剖析：l 抓住重点语句领悟人物的思想感情,感受红军战士的崇高品质；l 通过品析结尾处的“ 群燕南归” 图,领悟“ 三人行” 的深刻含义；课前预备：课前查找资料明白红军长征；多媒体课件；教学过程：一、背景导入,营造气氛；（一）明白红军长征的时代背景；1同学将课前收集的资料内化成自己的语言进行沟通；介绍红军二万五千 里长征的时代背景,特别是红军过草地的情形；2老师出示一组红军长征过草地的图片,以此加深同学的明白；（二）回忆旧知,引出故事；1让同学回忆我们学过哪些有关红军长征的课文,说一说给你留下深刻印 象的人物；2今日,让我们再次走进一个长征故事中,熟悉更多令我们感动的人物；老师板书课

9、习题；二、初读课文,整体感知；（一）自由读文,感知文本；同学自由读课文, 在读通课文的基础上摸索： 课文讲了一件什么事？出示浏 览提示 在反应沟通中老师要引导同学力求用概括的语言、层次清楚地叙述；（二）阅读读文,理清线索；同学阅读读课文,摸索：1本文是环绕什么来绽开描写的？用一个字来概括；2文中几次写到了“ 行” ？环绕“ 行” ,全文可以分成几局部？分别写出 小题目；（注：两个问习题不要同时出示； 出示第一个问习题后, 在引导同学说出“ 行”后,再出示其次个问习题； ）分别出示两个问习题 3随同学答复老师板书,并出示“ 三人行” 的图示；三、品析文本,感受人物精神；（一）走近人物；课文主要塑

10、造了几个人物？谁给你留下的印象最深刻？说说缘由；出示问习 题 同学沟通中只要简略地说一说人物给自己留下深刻印象的缘由便可；3 / 5（二）走进画面；同学默读课文, 边读边勾画出最令你感动的画面,么触动了你的心灵；出示浏览提示 预设：并在旁边批注画面中是什同学所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物,老师要在沟通中注 重引导同学领悟王吉文的品质；画面一：课文第 3 自然段描写的王吉文背小周困难前行；引导同学通过关注 对王吉文的描写感受其品质： 在自己伤势严峻的情形下, 靠着顽强的意志坚持背 战友前行；画面二：课文第 10-11 自然段描写黄元庆让绑腿的情形； 引导同学感受第 11自然段的自然

11、环境描写所衬托出的氛围,感受红军过草地的严酷环境对人的威逼；画面三：课文第 14-19 自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情形； 引导同学通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神；画面四：课文第 20-22 自然段描写的小周、 黄元庆托王吉文前行的情形；引导同学想象前行的困难,感受红军战士无所恐惧的精神；画面五：文章结尾处的景物描写“ 群雁南归” 图；引导同学感受： 草地上爬行前行的三个人正像天空中南飞的群雁,群雁要去和煦的南方, 而三个战士要摆 脱艰巨走出草地； “ 群雁南飞” 图正是革命战士团结友爱、共同前进、 永不别离 的象征；四、拓展延长,升华情感；（一）课件再次

12、播放一组红军长征图片,以七律 长征为背景音乐；熟悉更多令（二）课下通过各种方式明白红军二万五千里长征的感人故事,人仰慕的人物；出示 三 结合你所明白到的红军长征中的故事和人物,想一想：是什么力气支撑三个人坚决地走下去的？把感想或启示写在小笔头中；出示要求篇三 教学目的：学问与技能：有感情地朗诵课文；懂得课文内容；明白中国红军二万五千里长征及过草地的困难困苦；过程与方法：抓住文中令人感动的情节,领悟人物形象与作者包蕴在其中的情感；领悟文章通过语言、 动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方 法；引导同学领悟自然环境描写的衬托作用；情感、态度与价值观：让同学感受红军在二万五千里长征中,浴血奋战,杀身成仁,制造了人间奇迹；训练同学学习红军战士为了救助战友、我牺牲的精神；重难点剖析：在严酷的环境考查下, 英雄的儿女 为了革命的成功无所恐惧、 勇于自抓住重点语句领悟人物的思想感情,感受红军战士的崇高品质；通过品析结尾处的“ 群燕南归” 图,领悟“ 三人行” 的深刻含义；4 /