2020教育教学心得体会

1、教育教学改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育 转变。下面是为大家搜索整理的教育教学心得体会，欢迎阅读。随着第一学年期末考试临近，第一学年马上划上了句号，作为新教师的第一年，最大的感 受就是“忙且充实着”。由于以前在学生时代曾经给本科生上过实验课，所以在初登讲台时: 心情 并没有很紧张，不过毕竟是从学生到老师，身份一下子发生了很大的变化，有些不习惯。转眼间，一 个学年即将过去了，对于一个学年以来的执教我有些体会，在教育教学中我想应该注意以下几点。一、专业知识积累。认真钻研教材，要善于钻研教材，应该逐渐去掌握钻研教材的规律，将书中的知识转化 为自己的知识，并根据学生

2、的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力 统一，认识的构建与情感教学的统一。首先，钻研教材可以钻出思路，帮我找到激趣点进行切 入，找准学习目标进行导向，找到可供创设的情景进行整体感知；其次，应该钻出教材前后的 联系，从而引导学生分层操练；最重要的是需要能够钻出重点难点，只要我们找准重难点，就 可以进行精讲点拔，整体巩固，质疑解难，反响调控。二、热爱学生。应该给我们的学生多一些“心”，包括爱心、关心、责任心、宽容心、细心等。教师与学 生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成和谐的师生关系， 但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。我

3、们应去研究学生的 心理，研究人的个性，特别是我们的学生正处于青春期，每个学生都有不同的个性，所以最 好能够根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，我们应该 要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，研究 对策，处理问题才会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比 较顺利。三、多听课，多反思。在参加工作的这一年中，让我体会最深的是组内几位老教师对各位新教师的关爱和指导。为 了使新教师迅速成长，学校特地进行了新教师与老教师师徒结队的活动，组内的老师给了我 很大的帮助，不管是在平时的教学过程还是日常生活。作为一名新老师

4、，最大的缺乏是缺 少 经验，对教学重点难点把握不住。学校“师徒结对”的方针很大程度上帮助了我这一缺乏。在平时听老教师的课的过程中，我特别注意老教师是如何把握重难点，如何突破重难点，但 是由于经验缺乏，真到自己处理起来还不能做到得心应手。组内的老师也经常听我的课，然后为我 提出珍贵的意见，我可以针对这些问题，调整教学方法。并积极听老教师和其他老师的课并参 与评课，向前辈学习教学方法c特别要感谢的是我的师傅宋伊芬老师和备课组长李海涛老师， 向他们请教问题时他们每次都会把题目讲解得非常透彻，分析各种情况，从多角度进行观察， 有时会从孩子的角度问我一些看似简单问题让我回答，常教我要善于从学生角度去思考

5、问题, 讲解新课时要和学生一起去探索思考。四、备好每节课。做好每次课备课是每一位老师在课前都应该做的事，但是作为一个新教师，更应该把备 课要放在首位，作为重中之重去对待。我开始上课的之前，备课自认为非常的细，原以为这节 课肯定上的好，但是结果却不尽人意。原因就在于备课没有分清侧重点，而是眉毛胡子一把抓, 最后什么也没有讲到位。在备课时一定要分出哪些是重点要讲的，要讲到位的，哪些是可讲可 不讲的，要把课堂时间利用的恰到好处，今后这方面还需要多多加强，争取能够更快的步入成 熟阶段。同时，我发现自己在备好课以后总会自以为是的认为这堂课应该没问题，可一到上课时 问题就暴露出来了，如：和学生之前的交流、

6、互动方面，新教师备课往往存在注重上课过程中 的知识层面，但是忽略如何更好的进行师生互动的方面。作为新教师，今后备课过程中一定要 学会如何更好的设计师生互动环节。这一年我还担任了高二（6）班的副班主任，对班主任工作，我只有在学生时代时以学生的 角度的认识，或在大学里，书本上理论知识学习，而实际操作起来却有很大差异。班主任肩负着 教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转 变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。而副班主任的职责就 是力所能及地协助班主任管理班级，指导学生各方面的开展，包括学生日常行为习惯方面的 培养。一方面，副

7、班主任其实也是班主任，另一方面，又与班主任有所不同。说副班主任也是 班主任，是因为副班主任同样担负着对学生的教育管理责任；说副班主任和正班主任有所不同, 是因为班级工作由班主任直接主持，副班主任作为助手，主要通过两方面进行工作：一是在学 科教学中进行思想品德教育，二是从侧面对学生进行教育管理，到达与正班主任的正面教育管 理相辅相成的效果。由于班主任有时候会出差，那么我这个副班主任就顶替班主任，去履行班主 任的职责，给我的感觉是副班主任和班主任还是有质的区别，不管是处理的事情、还是从学生的角 度出发。我觉得作为班主任要注重情感教育，要尊重学生的人格，及时发现学生的“闪光点”经常 注意学生的优点和

8、进步，并及时给予适当的表扬和鼓励，给予学生自信的力量，潜意识地引 导学生向正面的，积极向上的方向开展。总之，我感觉从大学校园重新走进中学校园，不仅仅是环境的变化，更主要的是角色的 变化，从一个被教育者转变成了教育工作者。在这样一个变化的过程中有苦也有甜，我必须以 良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习，多请教老教师，不断的充实自己。在这一年 中我体会到反思是新教师成长的重要渠道，新教师如果能够善于总结学习及实践中取得的成果 和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，那么就可以获得持续的终身开展，到达 成长的质的飞跃。过去的这一学年，与我而言，是快速成才用汗水换来的充实的一年，但是这只

9、是一个开 始，我想我会努力找到理想与现实的切合点，快速的完成从学生到教师的角色转换，让自己充 满师爱，不断完善自我，争取成为一名优秀的人民教师。“教师是太阳底下最崇高的事业”。教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育 好人，各个方面都要为人师表。师德不仅仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高 尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。当我认真理解了继续教育后，联系自己的教育教学实践，我有以下几点体会：一、“评课”与“议课”的区别：“议课”是围绕观课说提供的课堂信息提出问题、发

10、表意见。“议”的过程是展开对话， 有“主” “客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争 论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、展示”作为献课 取向，执教者重在展示教学长处；“议课”活动以“改善、开展”为主要献课取向，不但不怕 出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得开展。二、“评课”不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、观摩课等等，常会以不同的方式和形式出现，随之而来 的评课却往往流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好好先生， 还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点期望，这些现象在

11、我们的教学中可能很多 人都碰上。我觉得在教学中，作为我们一线的老师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更 好地改善教学，如果都说些没有好处的话，那评课还有什么好处呢？课堂教学终究是一线老师 自己的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所理解, 并能在今后的工作中付诸于行动。三、“议课”十分有好处。“议课”是围绕观课所提供的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的平等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让老师得到提高，更能有说服力，因为有时评课者并不了解学校的状况、学生 的状况以及教学进度等状

12、况，往往对上课者提出的要求过高，这样如果只评不议，也许会让老师觉得 委屈，甚至不理解，从而打击了用心性。在平等交流的基础上，让授课者说话，让评课者更能点中 要害，不仅仅能够得到参与者的充分信任和理解，更是对教师改善课堂、促进专业开展起了很重要 的作用。我作为一个年轻教师，参加工作十三年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断 地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。工作 这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作那么，树立威信教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求 自己，自己首先做到。这样，学

13、生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此, 教师要以身作那么，树立威信，才能给学生以典范的示范作用。二、建立良好的师生关系教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的 情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊 重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与 学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大 朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联 知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻

14、松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经 常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也 体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学 生产生自信、自强、奋进向上的决心。三、教学形式要多样，激发学生兴趣在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不 起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学 过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为假设干组， 每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，

15、学生们在“玩”中就自然学到了东西。 教学经验说明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。四、教师要学会倾听教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊 重、理解对方的具体表达。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高 对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内 心需要；倾听，将使我们教师更虚怀假设谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理 解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的缺乏，但 是我会继

16、续努力，不断迎接新的挑战。对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有 效教学就是让学生听懂，学会，做对。一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课 前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质， 对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有思考到面向全体学生、是否做到每一 次练习都有明确的目标和耍求，从而到达巩固知识、培养技能、开展智能的目的等等各方面 无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生 成并不意味着不需要预设、

17、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提 高了。预设要能真正关注学生的开展，关注学生的个体差异和为每个学生带给主动用心活动的 保证；能为师生在教学过程中发挥创造性带给条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反响。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服 务于生成性的课堂教学。首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学资料的载体，每一位教师都 要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所带给的数学活动 的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材 蕴含的教学理念，备出高质量的

18、教学预案。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案学生是学习的主人，一切知识经验的获得 都依靠于学生的自主建构、自我内化。离开了 “学”，再精心的“设计”也没有好处，教师要 充分思考，预设学生可能出现的状况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有 准 备、有意识的预设。第二，重课堂动态生成，着眼学生开展。教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已 经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有 出乎意料之外的状况发生。应对信息多变、多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待 者、提升者这几种主角。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学 中，不断捕捉、决定、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进 教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒, 就应采取用心的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，那么留到课余或其 他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究, 然后就不了 了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会 也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的