高中生物人教版高中必修3稳态与环境第5章生态系统及其稳定性彭州一中张小洪生态系统的结构

1、学习领域生物领域教材来源高中生物必修三人教版主题名称第五章第一节生态系统的结构教学对象高二设计教学张小洪老师教学时间40分钟教学资源生物必修三教材，TBL智慧教室(HiTeach系统、学生每人一支IRS即时反馈器)能力指标通过指导学生归纳生态系统的组成成分，培养学生分析综合和推理的思维能力。尝试构建生态系统的结构模型，培养学生思维能力和想象能力。教学重点讨论生态系统的组成成分教学难点说明生态系统是一个统一的整体教学目标知识目标：1、了解生态系统的概念及其组成成分2、了解食物链和食物网的基本知识能力目标：通过指导学生归纳生态系统的组成成分，培养学生分析综合和推理的思维能力。尝试构建生态系统的结构

2、模型，培养学生思维能力和想象能力。情感态度价值观：1、通过了解生态系统各组分的相互关系，渗透普遍联系的辩证观点的教育；2、通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。教学模式教学流程(P、C)时间科技应用（T）教学评量(P、C)熟悉场景导入由成都动物园里的熊猫导入【老师】：展示关于熊猫的图片，请用所学生物知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么结构层次？【学生】：个体，种群，群落，生态系统【老师追问】：判断依据【学生】：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，

3、叫做生态系统。2分钟展示图片抢权回答能认真观察根据已有知识作出正确解答新课层层推进：小组讨论归纳总结小组讨论构建模型层层设问总结归纳一、生态系统的概念及范围【老师】对于生态系统的概念，同学们要理解，不能死记硬背。大家能不能说说，要成为生态系统，必须具备什么条件？【学生】生物和无机环境；有相互作用的有机整体 。（可让学生适当举例）【老师】生态系统的类型，范围有大有小，小的生态系统又可以联合成大的生态系统，地球上最大的生态系统是什么呢？【学生】生物圈 【老师】我们将其分类，可以分为自然和人工。展示六幅图请学生判断生态系统的类型反馈训练1一个腐木的空洞中，温度较外界低，底部有积水，洞内有原生动物、细

4、菌、苔藓、蜘蛛和蚯蚓，这一腐木的空洞可称为一个（ ） A、生态系统 B、群落 C、部落 D、种群 二、生态系统的组成成分及其模型构建学生活动一、小组讨论：教材89页图5-11池塘中除了生物之外还有哪些成分？2哪些生物能够直接利用太阳能？不能利用太阳能的 生物是如何获取能量的？3、动植物的尸体、粪便、残枝败叶最终到哪里去了？【学生】阳光、水、空气、土壤。都有无机环境 【老师】很好，除生物以外的无机环境，就是生态系统的第一个组成成分非生物的物质和能量，其中能量包括阳光、热能；物质包括空气、水、无机盐等。【老师】生物是怎样从无机环境中获得物质和能量的？【学生】绿色植物通过光合作用把无机物转化成有机物

5、，把太阳能转化成稳定化学能。【老师】非常好。其中能够进行光合作用的绿色植物，称为生产者。从同化作用来看，生产者属于自养型还是异养型？【学生】自养型 【老师】除了绿色植物外，大自然中生产者还有哪些呢？【学生】硝化细菌、铁硫细菌化能合成作用 【老师】生产者能把太阳能固定在有机物中，被其他生物利用，可以说生产者是生态系统的基石。【老师】除生产者外，生态系统中还存在一些不能直接制造有机物，必需直接或间接通过摄入植物来补充物质能量的动物，称为消费者。从同化作用来看，消费者属于自养型还是异养型？【学生】异养型 【老师】消费者虽然不能合成有机物，但它能通过自身的新陈代谢，把有机物分解成无机物（水、CO2）重

6、新供给生产者利用，在一定程度上加快生态系统的物质循环。【老师】生态系统中还有一个厉害的角色，它能够把动植物残骸粪便中的有机物分解成无机物，这一重要的角色是（分解者）。分解者属于异养生物，主要是细菌和真菌等营腐生生活的微生物（不包括寄生细菌。大家可以想象，如果没有分解者会怎样？【学生】动植物的遗体和动物的粪便会堆积成山，生态系统就会崩毁 【老师】因此，生态系统中的各个成分都是紧密联系，缺一不可的。反馈练习2如图为生态系统结构的关系图，a代表的成分是() A生产者 B消费者 C分解者 D不能确定学生活动二、归纳总结：生态系统的组成成分非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等生产者：自养生

7、物，主要是绿色植物消费者：动物，包括植食性动物、肉食性运动、杂食性动物和寄生动物等。分解者：能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。【学生】（学生活动，教师点评）【老师】正是由于生态系统中各成分之间的紧密联系，才使生态系统成为一个统一整体。生态系统多种多样，但是在结构上有许多共同点，因此可以用一个模型来表示。学生活动三、构建模型请学生上黑板书写并有其他学生点评补充【学生】学生讨论、活动；教师点评三、食物链和食物网【老师】试着练习：根据下列生物之间的捕食关系：（强调：箭头方向由被捕食者指向捕食者。）归纳：一条食物链上有几种生物就几个环节，每个环节即为一个营养级。草到老虎总共有

8、四个“营养级”。【老师】设问：那么怎样确定食物链中的营养级呢？【学生】答：生产者总是对应第一营养级，初级消费者对应第二营养级，次级消费者对应第三营养级，三级消费者对应第四营养级等等。归纳：一条完整的食物链必须包括生产者和消费者两部分，没有分解者。反馈训练3“螳螂捕蝉，黄雀在后”这条隐含食物链中,次级消费者是:A.鹰 B.黄雀C.螳螂 D.蝉展示图片【老师】观察：猫头鹰在不同的食物链占有几个营养级？【学生】答：第三、第四、第五、第六归纳：各种生物处的营养级的级别，并不是一成不变的。同一种生物，在不同的食物链中可以是不同的营养级。【老师】：青蛙和蜘蛛是什么关系？【学生】：既是捕食关系，又是竞争关系

9、。【老师】归纳：一种生物可以吃几种不同的食物，同一种生物可以被几中不同的生物吃。因此就使得各种食物链彼此交错连接，形成网状，就叫食物网。总结：食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。【老师】思考：假如食物链中某个环节安生了变化，对其他生物有影响呢？例如：上图中猫头鹰减少了，会有什么样的影响？【老师】引导回答：直接影响是鼠和兔，然后再间接影响其他生物。【老师】总结：所以我们必须爱护我们的生态，爱护我们的家园。板书设计生态系统的结构组成成分：非生物的物质和能量 生产者 消费者 分解者食物链食物网（营养结构）5分钟10分钟8分钟计时1分钟阅读抢权回答判断即问即答统计翻牌小组讨论计时3分钟全班分享随机抽小组小组选人IRS即时反馈器选择统计翻牌小组讨论计时全班分享随机抽人上黑板书写IRS即时反馈器选择统计随机抽人挑人分享共同归纳培养学生的阅读能力，归纳能力反馈练习培养学生新知识的运用能力培养学生的小组合作能力语言表述能力即学即用解题能力培养学生的小组合作能力归纳能力学会判断食物链的条数营养级等能力爱护